«Исследовательское обучение как способ формирования метапредметных умений на уроках русского языка и литературы»

Исследовательская работа на уроках русского языка как способ формирования метапредметных компетенций

Подготовила учитель

русского языка и литературы

Васильева Елена Викторовна

Cимпозиумом Совета Европы по теме «Ключевые компетенции для Европы» был определен следующий примерный перечень ключевых компетенций:

Изучать: - уметь извлекать пользу из опыта; - организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; - организовывать свои собственные приемы изучения; - уметь решать проблемы; - самостоятельно заниматься своим обучением. Искать: - запрашивать различные базы данных; - опрашивать окружение; - консультироваться у эксперта; - получать информацию; - уметь работать с документами и классифицировать их. Думать: - организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; - критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ; - уметь противостоять неуверенности и сложности; - занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение; - видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

- оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой; - уметь оценивать произведения искусства и литературы.  

Сотрудничать: - уметь сотрудничать и работать в группе; - принимать решения – улаживать разногласия и конфликты; - уметь договариваться; - уметь разрабатывать и выполнять контракты. Приниматься за дело: - включаться в проект; - нести ответственность; - входить в группу или коллектив и вносить свой вклад; - доказывать солидарность; - уметь организовывать свою работу; - уметь пользоваться вычислительным и моделирующими приборами. Адаптироваться: - уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; - доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; - показывать стойкость перед трудностями; - уметь находить новые решения

В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное, межпредметное и предметное, предлагается трехуровневая иерархия компетенций:

Ключевые

• Предполагают формирование способностей у учащегося находить и применять нужную информацию; работать в команде; быть готовым к постоянному учению и переучиванию. 

Метапредметные  

• Относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей.
• Предполагают формирование способностей у учащегося решать проблемы на основе известных фактов, понятий из различный образовательных областей. 

Предметные  

• Имеют конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
• Предполагают формирование способностей у учащегося привлекать для решения проблем знания, умения, навыки конкретного учебного предмета.

Развитие исследовательских умений и навыков учащихся помогает достичь определенных целей:

• поднять интерес учащихся к учебе,
• мотивировать их на достижение более высоких результатов. 

Полноценная

учебно-исследовательская

работа может родиться

на уроке, не занимает

много времени учителя

и охватывает

большое количество

обучающихся.

Методические принципы инновационного урока

• Субъективизация: учитель – ученик – равноправные участники образовательного процесса.
• Метапредметность: формирование и развитие УУД.
• Деятельностный подход: знания добываются учащимися в ходе исследовательской, поисковой деятельности.
• Коммуникативность: взаимодействие учащихся на уроках, обмен информацией.
• Рефлексия: анализ своей деятельности.

Учитель должен быть импровизатором!

Исследование «Биография слова» при изучении темы «этимология» в 6 классе

Можно предложить работать по такой схеме:

1. Лексическое значение слова.

2. Этимология слова.

3. Подбор однокоренных

слов.

4. Подобрать синонимы и

антонимы к слову.

5. Слово "Родина" во фразеологических оборотах.

6. Слово "Родина" в текстах художественной литературы.

Основные этапы научного исследования:

• постановка проблемы;
• изучение теоретического материала, посвящённого данной проблеме;
• овладение методикой исследования;
• сбор материала, его анализ и обобщение;
• получение собственных выводов и их

сравнение с литературными данными;

• создание конечного продукта

исследования.

Что необходимо помнить?

• Задание должно быть интересно ученику, должно увлекать его. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес.
• Тема задания должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.
• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Оригинальность в данном случае следует понимать как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления
• Формулировка задания должна быть такой, чтобы работа была выполнена относительно быстро. Долго целенаправленно работать в одном направлении ученику трудно; следует брать во внимание и то, что он обязан заниматься всеми предметами.

Виды работ на уроках русского языка литературы

• Задания интегрированного типа ( «Действия с обыкновенными дробями и склонение числительных» -математика и русский язык, А.С.Пушкин «Капитанская дочка» - литература и история, «Степени сравнения имен прилагательных» – 6 класс, упр. 339. Какие реки, озера, горы, города есть в вашей местности? Сравните реки по ширине и длине, горы по высоте, озера по глубине, города и села по величине. - русский язык и география)
• Создание проблемных ситуаций на уроке
• Прием «Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
• Задания «Верно–неверно»
• Работа с текстом ( Прием составления плана, прием составления сводной таблицы, прием комментирования, прием логического запоминания учебной информации, создание учащимися литературных произведений, прием «Лови ошибку», прием «Зигзаг»)

Виды работ на уроках русского языка литературы

• Смысловое чтение  ( Найди подсказки в тексте учебника и сформулируй ответы на проблемные вопросы: почему, зачем, как можно объяснить и др.)
• Индивидуальные и групповые опережающие задания
• Рефлексия ( написание эссе, составление телеграммы, памятки, инструкции, стихотворение по алгоритму, письмо по кругу, синквейн и др.)

Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы:

• Проектная деятельность
• Факультативы
• Олимпиады
• Конкурсы
• Научно-практические

конференции

процесс подготовки учащегося формирует следующие исследовательские навыки:

• навык работы с первоисточниками,
• навык наблюдения явлений, процессов, фактов, а также их анализ,
• навык формулирования гипотезы и проведения исследования или эксперимента,
• навык обобщения информации и

формулирования

выводов исследования.

Развитие творческих качеств личности школьника

• самостоятельность
• критичность
• гибкость ума
• глубина мышления
• широта кругозора
• целенаправленность и др.

Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов!