Итоговый контроль

Спецификация

итоговой работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 5 класса по биологии

1. Назначение работы

Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений, обучающихся 5 класса в образовательном учреждении по предмету «Биология».

1. Документы, определяющие содержание работы

Содержание и структура итоговой работы по предмету «Биология» разработаны на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.)

2. Примерная программа основного общего образования по предмету «Биология» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.) – (Стандарты второго поколения).

3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.) – (Стандарты второго поколения).

1. Содержание работы

На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся.

        В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня. 

Распределение заданий по основным разделам  

Раздел курса	Число заданий
Биология – наука о живых организмах.	6
Многообразие живых организмов.	8
Жизнь организмов на планете Земля.	2
Человек на планете Земля.	1
Итого:	17

1. Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – 1 - 2 минуты;

1. для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

2. для задания высокой сложности – от 5 до 7 минут

На выполнение всей работы отводится 45 минут.   

1. Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.

1. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом

1. Каждое из заданий части А оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана  в инструкции по выполнению задания.  

2. За выполнение каждого из заданий В₁ и В₂ выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры), 0 баллов во всех остальных случаях.

3. За выполнение каждого из заданий В₃ – В₄ выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр, 1 балл, если допущена одна ошибка, 0 баллов во всех остальных случаях.

4. За верное выполнение задания части С ставится  три балла

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 23.

Шкала перевода первичного балла за выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале

Отметка по 5-ной шкале	2	3	4	5
Первичный балл	0-6	7-13	14-18	19-23

1. План работы

Условные обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень, В – высокий уровень.

Распределение заданий по формированию УУД:

познавательных и регулятивных.

Задания А1-А10 представляют собой задания с выбором ответа (сформированность регулятивных и познавательных УУД).

Задания В1 – В4 - задания с кратким ответом (сформированность познавательных и коммуникативных  результатов на базовом и повышенном уровнях).

Задания С – задание с развернутым ответом (сформированность познавательных и коммуникативных  результатов на  повышенном уровне).

Задания, контролирующие сформированность универсальных учебных действий:	Кол-во баллов
Познавательные УУД
А1 – А10; В1 – В4; С	23
Регулятивные УУД
А1 – А10	10
Коммуникативные УУД
В1 – В4; С	11

Познавательные УУД

0- 6 баллов -  низкий уровень сформированности

7-18 баллов -  базовый уровень сформированности

19-23 баллов – повышенный уровень сформированности

Регулятивные УУД

0-1  баллов -  низкий уровень сформированности

2 – 6  баллов -  базовый уровень сформированности

7 -10 баллов – повышенный уровень сформированности

Коммуникативные УУД

0-2   баллов -  низкий уровень сформированности

3 – 7  баллов -  базовый уровень сформированности

8 -11 баллов – повышенный уровень сформированности

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.

№	Блок содержания	Объект оценивания	Код проверяемых умений	Тип задания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
1.	Биология – наука о живых организмах	Биология как наука. Умение объяснять роль биологии в практической деятельности людей.	2.1.1.	ВО	Б	1
2.	Биология – наука о живых организмах	Свойства живых организмов. Умение называть свойства живых организмов. Умение сравнивать проявление свойств живого и неживого.	2.4.	ВО	Б	1
3.	Биология – наука о живых организмах	Методы изучения живых организмов.	2.2.1.	ВО	Б	1
4.	Биология – наука о живых организмах	Методы изучения клетки. Умение объяснять устройство увеличительных приборов	2.1.3.	ВО	Б	1
				ВО	Б	1
5.	Биология – наука о живых организмах	Строение и жизнедеятельность клетки. Умение сравнивать растительную и животную клетки. Умение проводить множественный выбор	2.3.1.,2.4.	КО	П	2
6.	Многообразие живых организмов	Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности вирусов, бактерий.	1.1.1.,2.4.,2.5.	ВО	Б	1
				ВО	Б	1
7.	Многообразие живых организмов	Умение приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами и бактериями. Умение проводить множественный выбор	2.1.2.,3.1.	КО	П	2
8.	Многообразие живых организмов	Умение объяснять роль вирусов и бактерий в природе и жизни человека. Умение приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами и бактериями. Умение работать с текстом биологического содержания	2.1.2.,2.6.,3.1.	РО	В	3
9.	Многообразие живых организмов	Умение характеризовать главные признаки растений.	1.1.1.,2.4.,2.5.	ВО	Б	1
10.	Многообразие живых организмов	Умение сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Умение устанавливать соответствие	2.4.,2.5.	КО	П	2
11.	Многообразие живых организмов	Умение характеризовать главные признаки животных	1.1.1.,2.4.,2.5.	ВО	Б	1
12.	Многообразие живых организмов	Умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов	1.1.1.,2.4.,2.5.	ВО	Б	1
13.	Жизнь организмов на планете Земля.	Умение различать и характеризовать разные природные сообщества.	2.4.	ВО	Б	1
14.	Жизнь организмов на планете Земля.	Умение объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Умение устанавливать соответствие.	2.1.4.	КО	П	2
15.	Человек на планете Земля.	Умение описывать внешний вид предков человека. Умение характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков человека .	2.7.	ВО	Б	1

КОДИФИКАТОР

Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по биологии

Код элементов		Проверяемые умения
1. Знать/понимать
	1.1	признаки биологических объектов
	1.1.1	живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий)
2.Уметь
	2.1	объяснять
	2.1.1	роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
	2.1.2	роль различных организмов в жизни человека  и собственной деятельности;
	2.1.3	устройство увеличительных приборов
	2.1.4	объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
	2.2	изучать биологические объекты и процессы
	2.2.1	описывать и объяснять результаты опытов
	2.3	распознавать и описывать
	2.3.1	на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки
	2.4	сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения
	2.5	определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)
	2.6	проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями
	2.7	характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков человека
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни
	3.1	для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами

Итоговая контрольная работа по биологии для обучающихся 5 класса

Инструкция  по выполнению работы.

        

На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из трех частей, включающих 17 заданий.

Часть А содержит 10 заданий (А₁-А₁₂). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых один верный.

Часть В включает 4 задания с кратким ответом (В₁-В₄). При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания.

Часть С включает 1 задание, на которые следует дать развернутый ответ. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Вариант 1.

Часть А.При выполнении заданий А₁ – А₁₂ выберите из нескольких вариантов ответа один верный

А1. Наука о живой природе:

1) география;

2) физика;

3) химия;

4) биология.

А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

1) имеют массу;

2) способны к обмену веществ;

3) не состоят из химических элементов;

4) имеют форму.

А3. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:

1) наблюдения;

2) эксперимента;

3) описания;

4) анкетирования.

А4. Самый простой увеличительный прибор:

1) микроскоп;

2) телескоп;

3) весы;

4) лупа.

А5. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

1) 150 раз;

2) 200 раз;

3) 250 раз;

4) 300 раз.

А6. Организмы, клетки которых сдержат ядро:

1) прокариоты;

2) автотрофы;

3) гетеротрофы;

4) эукариоты.

А7. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:

1) Животные;

2) Растения;

3) Грибы;

4) Вирусы.

А8. Животные способны к:

1) фотосинтезу;

2) накапливанию крахмала;

3) активному передвижению;

4) питанию неорганическими веществами.

А9. Вирусы имеют:

1) одноклеточное строение;

2) неклеточное строение;

3) тканевое строение;

4) ядро.

А10. Грибы, всасывающие органические вещества живых организмов:

1) прокариоты;

2) автотрофы;

3) сапрофиты;

4) паразиты.

А11. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию:

1) потребителя;

2) производителя;

3) «разлагателя»;

4) хищника.

А12. Раньше на Земле появились:

1) кроманьонец;

2) неандерталец;

3) австралопитек;

4) человек умелый.

Часть В.

В1. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части (выберите три верных ответа):

А) ядро;

Б) цитоплазму;

В) хлоропласты;

Г) наружную мембрану;

Д) клеточную стенку;

Е) вакуоли с клеточным соком

В2. Бактерии используются человеком для получения (выберите три верных ответа):

А) кефира и йогурта;

Б) молока;

В) квашеной капусты;

Г) солёных грибов;

Д) витаминов и некоторых лекарств;

Е) ваты и бинтов.

В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Растение                                    Отдел

А. Василёк русский             1. Хвойные

Б. Ель                                    2. Цветковые

В. Груша

Г. Лиственница

Д. Кедр

Е. Кактус

В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.

Животное                                    Материк

А. Бурый медведь                  1. Евразия

Б. Бегемот                               2. Африка

В. Лось

Г. Горилла

Д. Амурский тигр

Е. Нильский крокодил.

Часть С.

Используя содержание текста «Полезные бактерии» и свои знания, ответьте на следующие вопросы:

1) Что необходимо для производства простокваши?

2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?

3) В чём заключаются различия между аэробным и анаэробным обменом веществ?

Полезные бактерии

 Термин анаэробы ввёл Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. «Дышать без воздуха» (анаэробно) — непривычное словосочетание. Но именно так получают энергию для своих жизненных процессов многие бактерии. Они очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.

В 1 кубическом сантиметре парного молока находится больше 3000 миллионов бактерий. При скисании молока коров, которых разводят на Балканском полуострове, получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием болгарская палочка, которая и совершила превращение молока в молочнокислый продукт.

Болгарская палочка известна во всём мире — она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Илья Ильич заинтересовался причиной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Он выяснил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт, и выделил

в чистую культуру молочнокислую бактерию, а затем использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно добавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помещении из молока получится простокваша.

Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т. е. расщепляет молекулу молочного сахара на молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут использовать не только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и фруктах. Бактерии превращают свежую капусту в квашеную, яблоки — в мочёные,

а огурцы — в кислосолёные. В любом случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара идёт на нужды бактерии. Процесс брожения у таких бактерий заменяет им процесс дыхания. Собственно говоря, это и есть их дыхание — освобождение энергии на свои нужды. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кислородного — бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять много продуктов обмена веществ.

Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означает, что они могут использовать и кислород для своего дыхания.

Вариант 2.

Часть А.При выполнении заданий А₁ – А₁₂ выберите из нескольких вариантов ответа один верный

А1. Биология – это наука о:

1) космосе;

2)строении Земли;

3) живой природе;

4) веществах.

А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

1) неподвижны;

2) имеют клеточное строение;

3) состоят из химических элементов;

4) имеют цвет.

А3. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:

1) наблюдение;

2) измерение;

 3) рассматривание;

4) эксперимент.

А4. Увеличительный прибор:

1) предметный столик;

2) микроскоп;

3) тубус;

4) штатив.

А5. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

1) 150 раз;

2) 200 раз;

3) 250 раз;

4) 300 раз.

А6.  Организмы, клетки которых не сдержат ядро:

1) прокариоты;

2) автотрофы;

3) гетеротрофы;

4) эукариоты.

А7. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:

1) дыханию;

2) питанию;

3) фотосинтезу;

4) росту и размножению.

А8. Животные питаются:

1) с помощью фотосинтеза;

2) готовыми органическими веществами;

3) водой и углекислым газом;

4) неорганическими веществами.

А9. Неклеточными формами жизни являются:

1) вирусы;

2) бактерии;

3) грибы;

4) растения.

А10. Грибы, всасывающие органические вещества отмерших остатков организмов:

1) прокариоты;

2) автотрофы;

3) сапрофиты;

4) паразиты.

А11. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:

1) потребителя;

2) производителя;

3) «разлагателя»;

4) хищника.

А14. Древние предки людей жили на Земле:

1) 100 млн. лет назад;

2) 4-5 млн. лет назад;

3) 2 млн. лет назад;

4) 100 тыс. лет назад.

Часть В.

В1. Каждая клетка животных и растений (выберите три верных ответа):

А) дышит;

Б) питается;

В) имеет хлоропласты;

Г) растёт и делится;

Д) может участвовать в оплодотворении;

Е) образует питательные вещества на свету.

В2. Бактерии являются возбудителями таких болезней, как (выберите три верных ответа):

А) туберкулёз;

Б) холера;

В) грипп;

Г) СПИД;

Д) чума;

Е) гепатит.

В3. Установи соответствие между растением и отделом, к которому растение относится.

Растение                                    Отдел

А. Сосна                               1. Хвойные

Б. Рис                                    2. Цветковые

В. Томат

Г. Лиственница

Д. Подсолнечник

Е. Пихта

В4. Установи соответствие между материком и животными, которые там обитают.

Животное                                    Материк

А. Зебра                                   1. Африка

Б. Кенгуру                               2. Австралия

В. Сумчатый волк

Г. Страус

Д. Коала

Е. Лев

Часть С.

Используя содержание текста «Полезные бактерии» и свои знания, ответьте на следующие вопросы:

1) Что необходимо для производства простокваши?

2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?

3) В чём заключаются различия между аэробным и анаэробным обменом веществ?

Полезные бактерии

 Термин анаэробы ввёл Л. Пастер, открывший в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. «Дышать без воздуха» (анаэробно) — непривычное словосочетание. Но именно так получают энергию для своих жизненных процессов многие бактерии. Они очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану, выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями — они участвуют в образовании молочнокислых продуктов.

В 1 кубическом сантиметре парного молока находится больше 3000 миллионов бактерий. При скисании молока коров, которых разводят на Балканском полуострове, получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием болгарская палочка, которая и совершила превращение молока в молочнокислый продукт.

Болгарская палочка известна во всём мире — она превращает молоко во вкусный и полезный йогурт. Всемирную славу этой бактерии принёс русский учёный И.И. Мечников. Илья Ильич заинтересовался причиной необычного долголетия в некоторых деревнях Болгарии. Он выяснил, что основным продуктом питания долгожителей был йогурт, и выделил

в чистую культуру молочнокислую бактерию, а затем использовал её для создания особой простокваши. Он показал, что достаточно добавить в свежее молоко немного этих бактерий, и через несколько часов в тёплом помещении из молока получится простокваша.

Болгарская палочка сбраживает лактозу молока, т. е. расщепляет молекулу молочного сахара на молекулы молочной кислоты. Молочнокислые бактерии для своей работы могут использовать не только сахар молока, но и многие другие сахара, содержащиеся в овощах и фруктах. Бактерии превращают свежую капусту в квашеную, яблоки — в мочёные,

а огурцы — в кислосолёные. В любом случае из сахара образуется молочная кислота, а энергия распада молекул сахара идёт на нужды бактерии. Процесс брожения у таких бактерий заменяет им процесс дыхания. Собственно говоря, это и есть их дыхание — освобождение энергии на свои нужды. Поскольку энергия реакций бескислородного окисления заметно меньше, чем кислородного — бактериям приходится перерабатывать большие количества веществ и выделять много продуктов обмена веществ.

Болгарскую палочку относят к факультативным (необязательным) анаэробам. Это означает, что они могут использовать и кислород для своего дыхания.

Система оценивания итоговой контрольной работы по биологии

Вариант 1.

Часть А.

А1.	А2.	А3.	А4.	А5.	А6.	А7.	А8.	А9.	А10.	А11.	А12.
4	2	1	4	1	4	2	3	2	4	3	3

Часть В.

В1.	АБГ
В2.	АВД
В3.	21212
В4.	121212

Вариант 2.

Часть А.

А1.	А2.	А3.	А4.	А5.	А6.	А7.	А8.	А9.	А10.	А11.	А12.
3	2	4	2	4	1	3	2	1	3	2	2

Часть В.

В1.	АБГ
В2.	АБД
В3.	122121
В4.	122121

Часть С.

 Формат ответа и критериев такой:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Балл
Пояснение. 1) Молоко, культура бактерий, тёплое помещение. 2) Энергия извлекается при расщеплении (брожении) молекул сахара. 3) При аэробном обмене (с участием кислорода) синтезируется больше АТФ и происходит полное окисление молекул глюкозы до СО2 и Н2О. В анаэробном обмене кислород не участвует.
Правильно заполнены три элемента	3
Правильно заполнены два элемента	2
Правильно заполнен один элемент	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Спецификация итоговой диагностической работы по биологии для 6 класса

1. Назначение итоговой диагностической работы

Итоговая диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся 6-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов обучения по основной образовательной программе по биологии для образовательных организаций.

2. Условия проведения и время выполнения итоговой диагностической работы

При выполнении итоговой диагностической работы учащимся нельзя пользоваться справочниками.

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

3. Содержание и структура итоговой диагностической работы

Код планируемых результатов обучения	Проверяемый планируемый результат	Число заданий
1.1	Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов.	14
1.5	Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека.	1
1.7	Выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания.	1
1.9	Сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения.	1
1.10	Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов.	1
	Итого:	18

Содержание итоговой диагностической работы соответствует требованиям ФГОС ООО по биологии и позволяет оценить достижение наиболее важных планируемых результатов, охватывает изученный к моменту проведения материал

Вариант итоговой диагностической работы состоит из 18 заданий: 14 заданий с выбором ответа, 1задание с множественным выбором ответов, 1 задание на соотношение признаков, 1 задание на установление правильной последовательности,1 задание с развернутым ответом. Работа включает задания базового и повышенного уровней сложности.

4. Распределение заданий итоговой диагностической работы по проверяемым планируемым результатам и содержанию

Итоговая диагностическая работа позволяет оценить достижение наиболее важных планируемых результатов в соответствии с содержанием курса биологии 6 класса. В таблице 1 приведено распределение заданий по группам в соответствии с проверяемыми планируемыми результатами обучения.

Таблица 1. Распределение заданий по планируемым результатам

В таблице 2 представлено распределение заданий по основным темам курса биологии 6 класса.

Таблица 2 Распределение заданий по разделам курса биология. Живые организмы.

Раздел	Число заданий
1. Строение живых организмов	8
2. Жизнедеятельность организмов	8
3. Организм и среда	2
Всего:	18

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Максимальный балл за всю работу составляет 22 балла

№№ заданий	Количество баллов
1 -14 задания	1 балл – за каждый правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ Всего – 14 баллов
15-18 задания	За каждое задание максимум – 2 балла За неполный ответ – 1 балл 0 баллов – неправильный ответ Всего – 8 баллов
ВСЕГО:	22 балла

6. Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки

Образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся.

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	19- 22	14 - 18	7 -13	Менее 7
Процент выполнения	85% - 100% всей работы	65%-84% всей работы	Более 50% БУ и менее 65 % от всей работы	Менее 50% БУ

Приложение 1. План итоговой диагностической работы по информатике для учащихся 6-х классов

Используются следующие условные обозначения:

1) ПРО – планируемые результаты обучения, КЭС – контролируемые элементы содержания. Коды ПРО и КЭС

Представлены в соответствии с кодификатором планируемых результатов обучения и элементов содержания.

2) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

№№ задания	Код ПРО	Проверяемое умение	Код КЭС	Тип задания	Уровень сложности	Максимальный балл за задание	Примерное время выполнения задания
1.	1.1	Выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов.	1.1	ВО	Б	1	1 мин.
2.	1.1.4	Выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов	2.2	ВО	Б	1	1 мин.
3.	1.1.1	Различать существенные и несущественные признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий;	2.2	ВО	Б	1	1 мин.
4.	1.10.1	Обнаруживать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей растений и животных; органов, систем органов растений и животных.	2.2	ВО	Б	1	2 мин.
5.	1.1	Выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов	1.5	ВО	Б	1	2 мин.
6.	1.1.3	Выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий;	2.2	ВО	Б	1	2 мин.
7.	1.10	Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов.	2.3	ВО	Б	1	2 мин.
8.	1.1.3	Выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий;	5.4	ВО	Б	1	2 мин.
9.	1.1.3	Выявлять отличительные признаки клеток и тканей растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий;	2.2	ВО	Б	1	2 мин.
10.	1.1.2	Различать существенные и несущественные признаки процессов, характерных для живых организмов (обмен веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма)	1.5	ВО	Б	1	2 мин
11.	1.1.4	Выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов	1.5	ВО	Б	1	2мин.
12.	1.1.1	Различать существенные и несущественные признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий;	1.5	ВО	Б	1	2 мин.
13.	1.7.2	Раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания	4.2	ВО	Б	1	2 мин.
14.	1.1.4	Выявлять отличительные признаки процессов, характерных для живых организмов	1.5	ВО	Б	1	3 мин.
15.	1.1.2	Различать существенные и несущественные признаки процессов, характерных для живых организмов (обмен веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма)	1.5	МВ	П	2	4 мин
16.	1.1.1	Различать существенные и несущественные признаки клеток растений, животных, грибов, бактерий; организмов растений, животных, грибов, бактерий;	1.5	УП	П	2	4 мин.
17.	1.9	Обнаруживать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей растений и животных; органов, систем органов растений и животных.	3.2	СП	П	2	4 мин.
18.	1.5.1	Приводить примеры и раскрывать значение биологии в практической деятельности людей; различных организмов в природе и жизни человека.	7.1	РО	П	2	7 мин.
		ВСЕГО:		ВО – 17 РО - 1	Б –14 П -4	22 балла	45 мин.

3) Тип задания: ВО – задание с выбором ответа, СП – задание на соотношение признаков, МВ – задание на множественный выбор, УП – задание на установление правильной последовательности, РО – задание с развернутым ответом.

 

Итоговая диагностическая работа по биологии за курс 6 класса

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа содержит 18 заданий.

Если вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, а переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Часть 1.Базовый уровень

Вам необходимо выбрать только один вариант ответа (1 балл –  за каждый правильный ответ, максимум -14 баллов)

1. Биология – наука о:

1) неживой природе;                  2) живых организмах;

3) сохранении жизни на Земле; 4) взаимосвязи организмов с окружающей средой;

2. К неорганическим веществам клетки относятся:

1) белки; 2) жиры; 3) минеральные соли; 4) углеводы

3. К органоидам клетки не относится:

1) аппарат Гольджи; 2) рибосомы; 3) цитоплазма; 4) эндоплазматическая сеть;

4. Образование углеводов происходит в:

1) ядре; 2) рибосомах; 3) хлоропластах; 4) клеточном центре;

5. В результате митоза образуются:

1) одна клетка; 2) две клетки; 3) три клетки; 4) четыре клетки;

6. К вегетативным органам растения относится:

1) семя; 2) стебель; 3) плод; 4) цветок;

7. Прочность и упругость корня обеспечивает ткань:

1) покровная; 2) проводящая; 3) механическая; 4) хрящевая;

8. Главные части цветка - это:

1) чашечка и венчик; 2) цветоножка и чашечка; 3) венчик и тычинки; 4) тычинки и пестик;

9. Лейкоциты - это:

1) межклеточное вещество; 2) красные клетки крови;

3) кровяные пластинки;       4) белые клетки крови;

10. Нейрула – это:

1) однослойный зародыш; 2) двухслойный зародыш; 3) трехслойный зародыш; 4) личинка;

11. Процесс фотосинтеза идет в:

1) митохондриях; 2) хлоропластах; 3) устьицах; 4) чечевичках;

12. Зародыш семени состоит из:

1) зародышевого стебелька и почечки;

2) зародышевого корешка, стебелька и семядолей;

3) зародышевого стебелька, почечки, семядолей;

4) зародышевого корешка, стебелька почечки и семядолей;

13. К теплокровным животным относятся:

1) млекопитающие; 2) земноводные; 3) рыбы; 4) насекомые;

14. Правильной последовательностью является:

1) зигота, бластула, гаструла, нейрула;

2) бластула, гаструла, нейрула, зигота;

3) нейрула, гаструла, зигота, бластула;

4) гаструла, нейрула, бластула, зигота;

Часть 2. Повышенный уровень 

За каждое задание максимум – 2 балла, за неполный ответ – 1 балл, максимум -8 баллов.

15. Выберите три утверждения из шести предложенных.

К половому размножению относят:

1) принимает участие одна родительская особь;

2) происходит при участии половых клеток – гамет;

3) происходит при участии спор;

4) потомство несет в себе наследственные признаки обоих родителей;

5) потомство несет в себе наследственные признаки одного из родителей;

6) обязательным условием для большинства организмов является оплодотворение;

16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. 

Установите последовательность звеньев цепи питания.

А) лиса; Б) растение; В) полевка; Г) орел;

17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. 

Установите соответствие между группами и организмами.

Организмы	Группы
А) бактерия	1) разрушители
Б) заяц	2) потребители
В) гриб
Г) лиса
Д) дождевой червь
Е) сова

18. Прочитайте текст и выполните задание

Спирогира

Водоросли - первичные продуценты с высокой продуктивностью. С них начинаются большинство пищевых цепей морей, океанов и пресных водоемов. Одноклеточные водоросли являются главным компонентом фитопланктона, который служит кормом многим видам водных животных. Водоросли обогащают атмосферу кислородом. Во многих приморских странах морские водоросли широко используются для удобрения полей. 

Спирогира – это наиболее распространенная водоросль пресных водоемов по всему земному шару. Реже встречается в морской воде. В пресных водоемах с медленно текущей либо стоячей водой из спирогиры и некоторых других водорослей образуется тина, представляющая собой объемные скопления, напоминающие покрытую слизью вату. Ярко-зеленая тина может плавать в толще воды или стелиться по дну водоема.

 Используя содержание текста «Спирогира», ответьте на следующие вопросы.

1. К какому отделу растений относятся спирогира?

2. Какое значение спирогиры в природе?

3. Приведите примеры использования спирогиры в хозяйственной деятельности человека.

Критерии оценивания

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	19- 22   90 % от всего	14 - 18	7 -13   65 % от всего	Меньше  7

Итоговая диагностическая работа по биологии за курс 6 класса

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа содержит 18 заданий.

Если вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, а переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Часть 1.Базовый уровень

Вам необходимо выбрать только один вариант ответа (1 балл –  за каждый правильный ответ, максимум -14 баллов)

1. Экология – наука о:

1) живых организмах; 2) неживой природе;  3) сохранении жизни на Земле;

4) взаимосвязи организмов друг с другом и с окружающей средой;

2. К неорганическим веществам клетки относятся:

1) белки; 2) жиры; 3) минеральные соли; 4) углеводы;

3. К органоидам клетки не относится:

1) цитоплазма; 2) рибосомы; 3) митохондрии; 4) эндоплазматическая сеть;

4. Образование белков происходит в:

1) митохондриях; 2) рибосомах; 3) лизосомах; 4) клеточном центре;

5. В результате мейоза образуются:

1) одна клетка; 2) две клетки; 3) три клетки; 4) четыре клетки;

6. К генеративным органам растения относится:

1) стебель; 2) цветок; 3) лист; 4) корень;

7. Прочность и упругость корня обеспечивает ткань:

1) покровная; 2) проводящая; 3) механическая; 4) хрящевая;

8. Главные части цветка - это:

1) чашечка и венчик;   2) цветоножка и чашечка

3) венчик и тычинки;   4) тычинки и пестик

9. Эритроциты - это:

1) белые клетки крови;   2) красные клетки крови;

3) кровяные пластинки;  4) межклеточное вещество;

10. Гаструла – это:

1) однослойный зародыш;  2) двухслойный зародыш;

3) трехслойный зародыш;   4) личинка;

11. Солнечный свет необходим растению для:

1) поглощения воды;  2) поглощения минеральных веществ;

3) фотосинтеза;           4) дыхания;

12. Зародыш семени состоит из:

1) зародышевого стебелька и почечки;

2) зародышевого корешка, стебелька и семядолей;

3) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;

4) зародышевого корешка,  зародышевого стебелька, почечки;

13. К теплокровным животным относятся:

1) насекомые;  2) земноводные;

3) рыбы;           4) млекопитающие;

14. Правильной последовательностью является:

1) зигота, бластула, гаструла, нейрула;

2) бластула, гаструла, нейрула, зигота;

3) нейрула, гаструла, зигота, бластула;

4) гаструла, нейрула, бластула, зигота;

Часть 2 Повышенный уровень

 За каждое задание максимум – 2 балла, за неполный ответ – 1 балл, максимум -8 баллов.

15. Выберите три утверждения из шести предложенных.

К бесполому размножению относят:

1) принимает участие одна родительская особь;

2) происходит при участии половых клеток – гамет;

3) происходит при участии спор;

4) потомство несет в себе наследственные признаки обоих родителей;

5) потомство несет в себе наследственные признаки одного из родителей;

6) обязательным условием для большинства организмов является оплодотворение;

16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.                                                                                     

Установите последовательность звеньев цепи питания.                                            

А) мышь; Б) ястреб;  В) змея; Г) растение;

17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.     

Установите соответствие между группами и организмами.

Организмы	Группы
А) бактерия	1) разрушители
Б) червь	2) потребители
В) гриб
Г) лягушка
Д) жук - могильщик
Е) лиса

18. Прочитайте текст и выполните задание.

Ламинария

Ламинарии известны под названием «морская капуста». Они широко  распространены в северных морях. Зрелый спорофит ламинарии — растение длиной от 0,5 до 6 и более метров. Слоевище ламинарии имеет одну или несколько листоподобных пластинок на «стволе»   прикрепленном к субстрату ризоидами. Ламинарию используют в пищу, для лечебного питания.

 Используя содержание текста «Ламинария», ответьте на следующие вопросы.

1. К какому отделу растений относятся ламинарии?

2. Почему ламинария является низшим растением?

3. Приведите примеры морей, где распространены ламинарии.

Критерии оценивания

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	19- 22   90 % от всего	14 - 18	7 -13   65 % от всего	Меньше  7

Итоговая диагностическая работа по биологии

Учени__ 6 «__» класса

ФИО_____________________________________

ВАРИАНТ 1

Часть 1 Базовый уровень

Вам необходимо выбрать только один вариант ответа

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7
Ответ
№ вопроса	8	9	10	11	12	13	14
Ответ

Часть 2. Повышенный уровень

15. Выберите три утверждения из шести предложенных.____________________________________

16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. ________________________________________

17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.   

Организмы	А	Б	В	Г	Д	Е
Группа

18. Дайте развернутый ответ (несколько элементов)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая диагностическая работа по биологии

Учени__ 6 «__» класса

ФИО_____________________________________

ВАРИАНТ 2

Часть 1 Базовый уровень

Вам необходимо выбрать только один вариант ответа

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7
Ответ
№ вопроса	8	9	10	11	12	13	14
Ответ

Часть 2. Повышенный уровень

15. Выберите три утверждения из шести предложенных.____________________________________

16. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. ________________________________________

17. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.   

Организмы	А	Б	В	Г	Д	Е
Группа

18. Дайте развернутый ответ (несколько элементов)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

Вариант 1

Часть 1.Базовый уровень

Вам необходимо выбрать только один вариант ответа

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7
Ответ	2	3	3	3	2	2	2
№ вопроса	8	9	10	11	12	13	14
Ответ	4	4	3	2	4	1	1

Часть 2 Повышенный уровень

При выполнении заданий с кратким ответом (1–4) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

Задание 15

2

4

6

Задание 16

Б

В

А

Г

Задание 17

А	Б	В	Г	Д	Е
1	2	1	2	2	2

Задание 18

 Используя содержание текста «Спирогира», ответьте на следующие вопросы.

1. К какому отделу растений относятся спирогира?

2. Какое значение спирогиры в природе?

3. Приведите примеры использования спирогиры в хозяйственной деятельности человека.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы. Низшие растения. Отдел Зеленые водоросли. Пищевые цепи. Насыщение атмосферы кислородом. Использование в качестве  удобрения полей. Ответ включает в себя два названных выше элемента и не содержит биологических ошибок
Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки	1
Ответ включает в себя один-два элемента при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя один из названных выше элементов при наличии негрубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

                                                         Критерии оценивания

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	19- 22   90 % от всего	14 - 18	7 -13   65 % от всего	Меньше  7

Ответы

Вариант 2

Часть 1

Вам необходимо выбрать только один вариант ответа

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7
Ответ	4	3	1	2	4	2	3
№ вопроса	8	9	10	11	12	13	14
Ответ	4	2	2	3	3	4	1

Часть 2

При выполнении заданий с кратким ответом (1–4) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

За верный ответ на каждое из заданий 1–2 выставляется по 2 балла.

За ответ на задание В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две

любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов – если верно  указана одна цифра или не указано ни одной.

За ответы на задания 2 выставляется по 1 баллу, если на любой

одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях

Задание 15

1

3

5

Задание 16

Г

А

В

Б

Задание 17

А	Б	В	Г	Д	Е
1	1	1	2	1	2

Задание 18

 Используя содержание текста «Ламинария», ответьте на следующие вопросы.

1. К какому отделу растений относятся ламинарии?

2. Почему ламинария является низшим растением?

3. Приведите примеры морей, где распространены ламинарии.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы. Отдел Бурые водоросли Растение не имеют органов Моря Северного Ледовитого океана: Северное, Баренцево, Норвежское
Ответ включает в себя два названных выше элемента и не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки	1
Ответ включает в себя один-два элемента при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в себя один из названных выше элементов при наличии негрубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Критерии оценивания

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	19- 22   90 % от всего	14 - 18	7 -13   65 % от всего	Меньше  7