Из личного опыта ЭСО

А.И.Румянцев, преподаватель ДОУ лингвогуманитарного колледжа УО МГЛУ

ВНЕДРЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДОКУМЕНТАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ)

Основной целью современного образования является формирование личности, способной совершенствовать и развивать общество. Справиться с этим под силу лишь человеку с рациональным творческим мышлением, для формирования которого необходимо находиться в центре информационного поля. Расширению информационного пространства в системе образования способствуют современные информационные технологии, с развитием которых стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО). Необходимо отметить, что освоение умений применять знания в новой ситуации, решение учащимися проблемных вопросов зависит, в большей мере, от характера его мыслительной деятельности, активности, эффективности обратной связи, профессиональной направленности процесса обучения, и в меньшей – от того, с какими материальными носителями информации работает учащийся. Тем не менее, идея проведения учебных занятий и организации самостоятельной работы учащихся с использованием ЭСО – это веление времени и, на мой взгляд, эта идея может быть принята только с учетом педагогических закономерностей, лежащих в основе процесса обучения при любой его организации. Это:

- мотивация обучения;

- выбор адекватных форм и методов эффективного управления познавательной деятельностью учащихся;

- подбор, адаптированность и соответственным образом структурированность учебного материала.

То есть, актуальным является педагогическая целесообразность использования ЭСО и оптимальные условия их применения.

Проблемным представляется педагогически немотивированное использование информационных технологий, использование электронного средства только ради самого факта его применения, применение игровой компоненты как учебной, но не приводящее к позитивным результатам в области развития личности обучаемого или интенсификация учебного процесса.

Таким образом, решение проблематики использования информационно-компьютерных технологий и ЭСО предполагает учитывание ряда теоретических положений:

2

- педагогическая целесообразность применения ЭСО;

- функциональное назначение отдельных типов программных средств, используемых в целях обучения.

Цели опыта

Развитие познавательной активности учащихся посредством использования ЭСО на уроках учебных дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Задачи опыта:

- добиться положительной мотивации;

- активизировать познавательный процесс;

- повысить комфортность обучения;

- учитывать целесообразность применения ЭСО.

Длительность работы над опытом

5 лет.

Описание технологии опыта

Ведущая идея опыта

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе преподавания ДОУ с использованием ЭСО.

Описание сути опыта

Современные информационные технологии обладают большим спектром возможностей, позволяющих стимулировать познавательный интерес

учащихся, а значит, повысить эффективность процесса изучения социально-гуманитарных дисциплин. Чем выше интерес к предмету, тем активнее идет обучение и тем лучше его результаты. Чем ниже интерес, тем формальнее обучение, хуже его результаты. Отсутствие интереса приводит к низкому качеству обучения, быстрому забыванию и даже к полной потере приобретенных знаний, умений, навыков. Работая в дидактической информационной среде, учащийся заинтересован не только в конечных результатах деятельности, но и в самой деятельности. Высшая форма развития познавательного интереса при обучении с использованием электронных средств обучения – это интерес к продуктивной деятельности, самостоятельному творчеству.

В практике при обучении социально-гуманитарным дисциплинам я чаще всего использую мультимедийные презентации для наглядного представления учебного материала и различное бесплатное программное обеспечение, который дает возможность осуществления контроля и коррекции усвоения учащимися программного материала, а также может использоваться для введения новых понятий, их наглядной иллюстрации.

Мультимедийные презентации.

Использование мультимедийных презентаций давно и прочно вошло в мою педагогическую практику. Их можно использовать для актуализации знаний, сопровождения объяснения нового материала, первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации изученного. Важнейшее преимущество презентаций я вижу в том, что преподаватель создает учебные ресурсы, ориентированные на конкретных учащихся, что, в свою очередь, создает предпосылки для интерактивного взаимодействия участников урока.

Приведу несколько методических приемов, применяемых мною на разных этапах урока с помощью мультимедийных презентаций. Прием «логическая картинка». Применение этого приема возможно на разных этапах урока. С его помощью можно мотивировать учащихся на учебную деятельность в начале урока. На этапе формирования новых знаний помогает самим

3

учащимся сформулировать проблему, стимулирует желание у них находить решение этой проблемы. Например, на при изучении темы «Виды и функции документов» слайды с изображениями видов документов позволяют учащимся совершенствовать навыки анализа, синтеза, обобщения, систематизации.

Прием «медиапонятие».

Этот прием хорошо использовать на этапе закрепления учебного материала. На экран выводятся слайды с основными понятиями изучаемой темы. Выбирая то или иное понятие, учащиеся объясняют свой выбор конкретными примерами, тем самым расширяется их понятийный словарь, задействуется личный опыт, кроме того, они учатся логически мыслить.

Второй вариант использования этого приема – это слайды с утверждениями, в которых пропущены определенные понятия. Эти понятия нужно вставить и пояснить свой выбор. На этапе актуализации знаний я использую прием «медиаразминка». Этот прием позволяет проверить уровень сформированности знаний учащихся по предыдущей теме, выяснить их способность решать проблемные вопросы и задачи.

Использую компьютерный класс в качестве интерактивной мультимедийной среды. ПК позволяют мне систематизировать знания учащихся, осуществлять дифференцированный подход к ним, выбирая задания разного уровня сложности, осуществлять оперативную обратную связь, проводить коррекционную работу и, что самое главное, быстро обрабатывать результаты контроля. Особенностью является организация рабочих мест учащихся в группы и пары (внутри группы), возможность выполнения нескольких заданий в группе одновременно, общий вызов для всех учащихся, проверка знаний учащихся, используя систему тестирования.

С помощью этой программы можно также строить графики и диаграммы, которые можно использовать для наглядности в процессе формирования новых знаний и при проведении практических занятий.

ЭСО на уроках позволяет выделить следующие направления использования их как средства интенсификации обучения:

1) содержательные изменения:

- увеличение объема и глубины учебного материала (рассмотрение альтернативных позиций, наглядные примеры, общенаучная направленность учебного материала);

4

- структурированность содержания (представление новых понятий во взаимосвязи с уже известным материалом, использование схем, графиков);

- междисциплинарные связи.

2) расширение спектра методов и средств обучения:

- аудио- и видеоматериалы;

- мультимедийные презентации;

- компьютерное тестирование;

- решение проблемных задач и ситуаций и др.

3) усиление деятельностного компонента в обучении:

- активизация лекционных занятий;

- анализ проблемных ситуаций;

- активизация самостоятельной работы.

Из опыта могу сделать вывод, что применение ЭСО соответствует триединой дидактической цели урока:

- восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения – это образовательный аспект;

- развитие познавательного интереса у учащихся, развитие интереса к предмету в контексте будущей профессии – развивающий аспект;

- формирование идейно-политической готовности к активной общественно-полезной деятельности, воспитание самостоятельности при принятии решений во время выполнения индивидуальной и групповой работы – воспитательный аспект.

В заключение хочется отметить, что электронными средствами обучения я не заменяю педагога на уроке, а лишь помогаю учиться, делая процесс обучения для учащихся увлекательным, ярким, своеобразным и неповторимым.

А.И.Румянцев

04.12.2016