Измерение информации

№

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент (инициация)

Создание благоприятного климата на уроке

Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

2

Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель задает вопросы

1. Назовите с помощью какого алфавита и каких символов кодируется информация на компьютере?

Дети отвечают на вопросы

1)Двоичный алфавит (1,0)

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Регулятивные:

-целеполагание; планирование; прогнозирование, саморегуляция.

Коммуникативные:

Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.

1. Что такое мощность алфавита?

1. Как связаны ощность алфавита и разрядность двоичного кода, достаточного для кодирования всех символов этого алфавита?

2)Это количество входящих в него символов

3)N=2ⁱ

1. Как измерить, сколько информации находится в сообщении? В чем измерять в килограммах или километрах?

4) затрудняются в формулировке ответа на вопрос 4.

- Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

- Об измерении информации в сообщении.

Тема урока: «Измерение информации» (слайд 1)

- какую цель мы поставим?

- узнать, в каких единицах измеряют информацию и как её измеряют; для чего нужно уметь измерять информацию; как применить эти знания в решении задач(Слайд 2).

3

Усвоение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы

• Мы часто передаем информацию с помощью текстовых сообщений, т.е. используем алфавит какого-либо языка. Для того чтобы измерить количество информации в сообщении, используют алфавитный подход к измерению информации.

• Подумайте, в двоичном алфавите какова разрядность кода.(Как обозначается разрядность кода)

-Величины в точных науках имеют единицы измерения.

Какие единицы измерения из других наук вы знаете?

-Разрядность кода для кодирования символа двоичного алфавита - это не просто 1, а 1 бит - информационный вес символа двоичного алфавита (Слайд 3)

- Вспоминают понятие «разрядность двоичного кода», отвечают : разрядность кода – 1. (i; 2ⁱ)

- Проводят аналогию с единицами измерения, знакомыми из курса математики, физики.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Коммуникативные:

развитие диалогической речи

-А, если символов в алфавите произвольное количество, сколько будет весить 1 символ?

-А от чего зависит длина кода?

-Отвечают: Требуется найти длину кода.

-Отвечают: От количества символов в алфавите.

• «Для кодирования N символов произвольного алфавита требуется i-разрядный двоичный код»

«Информационный вес символа равен разрядности двоичного кода» (Слайд 4).

• Как найти разрядность?

-Отвечают: N=2ⁱ

• Заполнение таблицы на нахождение информационного веса символа по известной мощности алфавита (слайд 5);

-Заполняют таблицу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде 5.

-Итак, сделаем вывод о связи информационного веса и мощности алфавита.

- делают вывод: N=2ⁱ

-Теперь мы должны подумать, как вычислить информационный объем сообщения, если мы знаем информационный вес одного символа.

-Объяснение формулы:I=K*i

(слайд 6);

- Предлагают найти количество символов и умножить на информационный вес одного символа.

• Заполнение таблицы на нахождение информационного объема сообщения по известной мощности алфавита и заданному количеству символов(слайд 7);

-Заполняют таблицу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде 7.

4

Первичное закрепление материала

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

• Решение задачи на нахождение информационного веса символа по известной мощности алфавита (слайд 8);

-Решение задачи на нахождение информационного объема сообщения (слайд 9);

-Решение обратной задачи на преобразования формул (слайд 10).

-Давайте, оценим, где встретились трудности и как исправить ошибку при решении задач?

Работа в группах:

-Выполняют задание и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайдах 8,9,10.

-Проводится самооценка учащимися своей деятельности.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия (работа с формулами).

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; постановка вопросов - сотрудничество в сборе и поиске информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнера.

5

Динамическая пауза

Эмоциональная разрядка

Включает электронную физкультминутку для глаз

Выполняют физкультминутку для снятия утомления

Здоровьесберегающая методика для снятия утомления

6

Усвоение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы

- При работе на ПК вы используете компьютерный алфавит, а какие символы в него входят? Сколько всего символов?

-На самом деле, символов, используемых при работе на компьютере гораздо больше, всего их 256.

-Ввод понятия «компьютерный алфавит», «байт» (слайд 11).

-Вспомним единицы измерения массы. Сколько весит мышонок и слон? Почему мышонка измеряют в граммах , а слона в центнерах или тоннах? Есть ли более крупные единицы измерения информации? (слайд 12)

-Ввод понятий «килобайт», «мегабайт», «гигабайт», «терабайт» и их соотношений (слайд 11, гиперссылка на видео)

-Русские и латинские буквы, цифры, знаки препинания, знаки арифметических операций, и др. Символов много, более 100-150.

- сопоставляют новые понятия со знаниями, полученными в других областях знаний и с ранее полученными знаниями (биология, математика, физика), вспоминают ранее услышанные единицы измерения.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Коммуникативные:

развитие диалогической речи

7

Первичное закрепление материала

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

-Решение задачи на нахождение информационного объема сообщения и перевода в другие единицы измерения (слайд 13);

-Давайте, оценим, где встретились трудности и как исправить ошибку при решении задач?

-Выполняют задание и проверка решения по эталону.

-Проводится самооценка учащимися своей деятельности.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия (работа с формулами).

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: постановка вопросов; сотрудничество в сборе и поиске информации.

8

Итоги урока, рефлексия

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Задает вопросы:

-Можете ли вы назвать тему урока?

-Какую информацию вы сегодня узнали на уроке?

-С какими понятиями познакомились?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу? (слайд14)

Обсуждают оценки, принимают полученный балл за проделанную работу.

Отвечают на вопросы учителя:

алфавит, мощность и объем алфавита, различные единицы измерения информации

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения.

9

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задает домашнее задание: §1.6 (читать), решить задачи стр. 50 №10, 11 ИЛИ придумать собственный алфавит мощностью 2, 4,8 и т.п. символов, записать сообщение на нем, вычислить объем сообщения.

Работа с дневниками

Регулятивные:

формирование навыков самоорганизации;

формирование навыков письма.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14