Изобразительное искусство 4 класс

Цели деятельности педагога

Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам русского деревянного зодчества

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; познакомятся с укреплением древнерусского города.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Изобразительное искусство, архитектура, деревянное зодчество, сторожевая башня, частокол, ров, образ, цвет, тон, композиция

Образовательные
ресурсы

Интернет-ресурсы: www.art.ioso.ru, http://ru.wikipedia.org

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли».

Работы учащихся 4 классов.

Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)

Оборудование

Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка,
салфетка

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный

момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся

к уроку.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Много нового узнать

Получив целе-

вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для чело-

века и принимают его;
имеют желание учиться

Устные
ответы

II. Изучение нового материала

Словесно-иллю-

стративный рассказ с элементами беседы по теме «Родной угол».

– Сегодня мы будем говорить о городах.

Какие города Древней Руси вы знаете?

– В древности специальных крепостей

не строили. Но укрепленные поселки

были известны еще древним славянским племенам. В Древней Руси все укреплен-
ные поселки назывались городами.

Укрепления древних русских городов
поначалу были деревянными (позднее –

из камня) и должны были лишь задер-

жать врага, предоставив защитникам прикрытие, откуда они могли поражать неприятеля стрелами. Для строительства города выбирали площадку, защищен-

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют.

Фронтальная работа.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русского деревянного зодчества, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира,

умеют произвольно и осознанно строить речевое

Устные
ответы

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр мультимедийной

презентации

«Родной угол».

Просмотр мультимедийной

презентации

«Древнерусский город-крепость».

ную со всех сторон естественными препятствиями: лесными чащами, болотами, оврагами, реками. Часто это был мыс или полуостров, образуемый двумя реками. По краю площадки строили деревянный частокол. С незащищенной стороны (поля) рыли глубокий ров и насыпали вал. Над воротами ставили высокую башню. Со временем вместо частокола из бревен (тына) стали возводить более прочные деревянные стены из срубов (из венцов или городней), заполненных землей. Отсюда пошло выражение «срубить город».

Башни назывались в старину вежами, столпами, кострами, стрельницами.

В стенах башен делались отверстия
для стрельбы, называвшиеся бойницами. Проезжие башни служили для въезда и выезда из города, подзорные – для наблюдения за отдаленной местностью;

эти последние делались выше и оканчивались караульной вышкой. Башни располагались по углам ограды и у длинных участков стены, выступая из-за стены на 2–3 м.

Фронтальная работа

высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание;

активно слушать одно-

классников и учителя;

вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
принимая его условия

и правила; рассуждать

и находить ответы на во-
просы, формулировать их

Физкультминутка

См. урок 1

Выполняют упражнения

1

2

3

4

5

6

7

III. Творческая практическая деятельность

Изображение сторожевых башен.

Музыкальный фон: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка»

– Прочитайте задание на с. 52.

Объясняет последовательность выполнения работы.

– Обозначьте на листе двумя линиями
широкую полосу. В этой полосе нарисуй-
те из одних и тех же деталей (треугольник и прямоугольник), меняя их пропорции, разные по образу башни: высокие, стройные и массивные, приземистые.

При этом у всех башен сохраняется одна и та же высота. Придумайте как можно больше разных башен

Составляют план работы. Рисуют красками

Индивидуальная работа

Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения панно

Наблюдение.

Выполнение работы

IV. Итог урока.

Рефлексия

Выставка коллективной работы обучающихся, анализ и эстетическая оценка.

Обобщающая беседа

– Что нового узнали вы на уроке?

– Рассмотрите выполненные вами работы и подумайте, все ли у нас получилось. Удалось ли нам передать образ сторожевых башен?

Рассматривают панно, оценивают работу свою и од-

ноклассников

Фронтальная работа

Личностные: понимают
значение знаний для чело-

века, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры родного края с оценкой увиденного в произведениях русского зодчества.

Регулятивные: оценивают свою работу

Устные
ответы