Изучение качественных и количественных показателей роста и развития детей дошкольного возраста

Дисциплина: Анатомия, физиология и гигиена(2ч)

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Изучение качественных и количественных показателей роста и развития детей дошкольного возраста

цель: изучить методики и приемы оценки роста и развития детей дошкольного возраста

     ЗАДАНИЕ 1.

Рассмотреть показатели психического здоровья (Приложение 1.) и перечислить основные показатели, описать, каким образом происходит данная оценка ?

ЗАДАНИЕ 2.

Изучить приложения 2 и 3 и составить характеристику отличий линий развития

ЗАДАНИЕ 3.

Оцените собственное здоровье по индексу резистентности — З. С. Макарова

( Приложение 5.)

ЗАДАНИЕ 4.

Что могут узнать в индивидуальной беседе с педагогом родители о своем ребенке? ( Приложение 5.)

ЗАДАНИЕ 5

Перечислите 15 отклонений в нервно-психического развитии детей 4—6 лет ( Приложение 4.)

Написать вывод

Приложение 1.

 Показатели психического здоровья детей раннего и дошкольного возраста
      1. Эмоциональный статус.
      1.1. Преобладающее эмоциональное состояние (для первого года жизни): положительное, отрицательное, неустойчивое, малоэмоциональное.
      1.2. Настроение (для второго — шестого годов жизни):
      а) бодрое, жизнерадостное (положительно относится к окружающим, с интересом, активно играет, дружелюбен, реакции эмоционально окрашены, часто (адекватно) улыбается, смеется, охотно контактирует с окружающими, нет страхов);
      б) спокойное (положительно относится к окружающим, спокоен, активен, реакции менее эмоционально окрашены, чем при бодром состоянии, менее контактирует с окружающими по своей инициативе);
      в) раздражительное, возбужденное (плаксивость, раздражительность, неадекватно относится к окружающим, может быть бездеятелен или деятельность неустойчива, может вступать в конфликты, наблюдаются аффективные вспышки возбуждения, озлобленность, крик, резкое покраснение или побледнение в острые эмоциональные моменты);
      г) подавленное (вял, бездеятелен, пассивен, неконтактен, замкнут, грустен, может тихо долго плакать);
      д) неустойчивое (может быть весел, может засмеяться и быстро заплакать, вступать в конфликт и быть замкнутым, быстро переходить от одного настроения к другому);
      е) страхи (боится темноты, животных, неизвестности и пр.).
      2. Вегетативный статус.
      2.1. Сон:
      а) засыпание медленное, быстрое, спокойное, неспокойное;
      б) характер сна глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный;
      в) длительность сна (укороченный, длительный, соответствующий возрасту).
      2.2. Аппетит: хороший, неустойчивый, плохой, повышенный, избирательный, отказ от пищи, много нелюбимых блюд, продуктов, отказ от еды в дошкольном учреждении, не умеет жевать, ест очень медленно, сосет пищу.
      2.3. Характер бодрствования: активный, пассивный.
      2.4. Боли, не связанные с определенными заболеваниями: в сердце, животе и др.
      2.5. Потливость (повышенная): общая или рук, ног; постоянная или в минуты волнения.
      3. Психомоторная стабильность.
      3.1. Энурез, энкопрез (есть, нет): ночной, дневной, постоянно или в связи с ситуацией.
      4. Особенности личности, индивидуальные особенности.
      4.1. Взаимоотношения со взрослыми, детьми (положительные, отрицательные, отсутствие отношений, инициативные, ответные): контактен, доброжелателен, агрессивен, груб, не понимает дистанции в общении со взрослыми, жесток в обращении с другими детьми, животными; неэмоционален, некритичен к своим поступкам; ласков, навязчив, любознателен, интересуется окружающим, инициативен в деятельности, стремится к получению результата, легко обучаем; нелюбознателен, безынициативен, деятельность неустойчивая.
      4.2. Моторика, эмоции: подвижен, уравновешен, вынослив; неуравновешен, вял, легко утомляется, возбудим; двигательная расторможенность (прыгает на месте без цели, если волнуется, не может усидеть на месте, делает много лишних движений); шумный, очень много говорит, возбужденный; медлителен, заторможен, долго убирает игрушки, одевается и пр.
      4.3. Отрицательные привычки: раскачивается, злостно сосет пустышку, теребит одежду, волосы, выдергивает их, облизывает губы, грызет ногти, сосет палец, морщит нос или лоб, имеет нервные тики, мигает часто, онанирует.
      Обычно целесообразно заполнять эту анкету одновременно родителям и воспитателям (но отдельно друг от друга), тогда совпадение тех или иных пунктов будет истинной характеристикой функционального состояния ребенка.
      VI критерий — наличие или отсутствие хронических заболеваний — обычно определяет врач. Если у ребенка есть какое-либо хроническое заболевание, то он наблюдается у соответствующего специалиста, и задача родителей — соблюдать все рекомендации по предупреждению обострений и по оптимизации его здоровья.
      У каких врачей-специалистов желательно проконсультироваться — см. в таблице ниже.
      Если по каким-либо причинам эти специалисты не посмотрели ребенка в детском саду, необходимо самим родителям позаботиться об этом.

Приложение 2. Показатели развития детей второго года жизни
      (К. Л. Печора)
      

Приложение 3. Показатели развития детей третьего года жизни
      (Г. В. Пантюхина)

  Приложение 4. Диагностика и оценка нервно-психического развития детей 4—6 лет 

     Приложение 5. 

Для того чтобы родители могли оказывать помощь своим детям, им необходимо взаимодействовать с педагогами и медицинскими работниками дошкольного образовательного учреждения.
      В индивидуальной беседе с педагогом родители могут узнать многое о своем ребенке:
      • какие звуки родного языка ваш ребенок произносит неправильно;
      • как развит его речевой слух;
      • насколько разнообразен его словарный запас;
      • как у него обстоит дело с грамматическим составом речи;
      • умеет ли ребенок связно излагать свои мысли и вступать в диалогическое общение;
      • каков уровень развития мелкой моторики вашего ребенка.
      IV критерий здоровья — это степень резистентности (инфекционной устойчивости) организма по кратности острой заболеваемости. 
      Если ребенок болеет не более трех раз в год, то его резистентность нормальная.
            Как определить резистентность?
      Необходимо подсчитать, сколько раз ребенок болел за год, предшествующий осмотру.      То же относится и к воспитателю. Не ждите, когда вас проинформирует медицинский работник после очередного годового отчета, а, принимая ребенка в группу после болезни, поинтересуйтесь, сколько раз он болел за год, предшествующий сегодняшнему дню.
      Если наблюдение за ребенком продолжается меньше года, его резистентность можно оценить по индексу частоты респираторных инфекций (индекс резистентности — З. С. Макарова):

.

            При нормальной резистентности Ir не превышает 0,32.
      Часто болеющие дети (по данным З. С. Макаровой) — это особая группа детей, объединенная одним признаком: сниженная резистентность и предрасположенность к повторным инфекциям.
      Часто болеющих детей можно разделить на две группы.
      «Условно» часто болеющие дети болеют обычно в течение года 4—5 раз (индекс 0,33—0,49) 

  Для «истинно» часто болеющих детей характерны:
      значительная отягощенность генеалогического анамнеза (как правило, у родственников этих детей есть хронические бронхолегочные заболевания);
      высокая частота (6—7 раз и более в течение года, индекс резистентности — 0,5 и выше)      Эти дети нуждаются в диспансерном наблюдении, комплексном оздоровлении и специальной иммунной реабилитации.
      Преступно рекомендовать «здоровый образ жизни» и любые физкультурно-оздоровительные мероприятия, не выяснив причины частой заболеваемости.
      V критерий здоровья — уровень основных функций, характеризующих постоянство внутренней среды организма. 

      Для родителей и воспитателей очень информативным показателем функционального состояния ребенка является его самочувствие и поведение. Любая мама и воспитатель, знающий ребенка, могут сказать, что ребенок сегодня «какой-то не такой».
      Чаще всего это связано с началом заболевания: дети, обычно шустрые и подвижные, затихают, а «мямлики» иногда неоправданно подвижны, крикливы и плаксивы. Специалисты пишут: «Есть дети с частой сменой настроения, плаксивые, раздражительные, неряшливые в одежде и еде, драчливые, склонные к агрессии, чрезвычайно подвижные». Это могут быть дети после длительных инфекционных заболеваний, дети, находящиеся в периоде адаптации, дети с перинатальной постгипоксической энцефалопатией в анамнезе.
      Об эмоциональном напряжении свидетельствует настроение ребенка (часто плачет, капризничает, у него мало положительных эмоций, гневлив); некоммуникабельность (трудно вступает в контакт, либо, наоборот, конфликтен); сниженная познавательная деятельность (неохотно занимается, не ищет нового), сниженная игровая и двигательная активность либо бесцельная двигательная активность; нарушенный аппетит и сон.
      А вот такие симптомы, как энурез (недержание мочи), энкопрез (непроизвольное отхождение кала), периодически появляющееся заикание, наличие таких привычек, как сосание пальца, языка, привычка грызть ногти, дергать себя за волосы, ерзать на стуле и др., свидетельствуют о том, что эмоциональное напряжение носит хронический характер и здесь без вмешательства специалиста не обойтись.     О функциональном состоянии педагоги и медицинские работники судят 
      а) по результатам утреннего приема;
      б) по результатам анкетирования родителей и воспитателей.