| Этап урока, продолжительность | Ход урока | Формируемые УУД |
| I. Оргмомент | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. |
|
| II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | На доске дан текст: Я всегда рада видеть вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои идеи, высказывать какое-то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки. Учащимся необходимо дать ответ на вопрос: слова какой части речи преобладают в этих предложениях? (Местоимения). Далее необходимо их перечислить и у каждого определить разряд. С опорой на данное задание учащиеся формулируют цель урока (повторить разряды местоимений) и задачи (выделять местоимения в ряду других частей речи, определять морфологические признаки местоимения). | Регулятивные УУД: Целеполагание – постановка целей и задач урока.
Логические УУД: Построение причинно-следственных связей (от задания с определением разряда местоимений формулировка темы урока)
|
| III. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся
| Учащиеся дома выполняли упражнение учебника. В упражнении даны предложения, в которых необходимо найти местоимение и определить его разряд, а также выделить грамматическую основу. Упражнение проверяется в форме фронтального опроса.
1) Мы шли по лосиному следу (мы – личное). 2) Какой-то зверь протрубил в дальних лесах (какой-то – неопределённое). 3) Солнце исчезло. Без компаса в такой мгле нельзя было найти дорогу (в такой – указательное). 4) Я влез на высокую сосну и стал кричать. Никто не отзывался. Потом очень далеко откликнулся чей-то голос (я – личное, никто – отрицательное, чей-то – неопределённое). 5) С каждым часом ночь холодеет (с каждым - определительное). 6) Всё утро я ловлю рыбу (всё – определительное, я – личное). 7) Что можно увидеть в Мещёрском крае? (что – вопросительное) 8) Кто-то шёл к дому по дороге. Уже смеркалось, и Василий сначала не мог понять, кто идёт (кто-то – неопределённое, кто – относительное). 9) В дорогу он взял несколько книг, которые мог читать и перечитывать бесконечно (он – личное, которые – относительное). | Познавательные УУД: Контроль и оценка процесса и результата деятельности (проверка домашнего задания).
Логические УУД: Выдвижение гипотез и их обоснование (обоснование отнесения местоимения к тому или иному разряду, выделения грамматической основы). |
| IV. Актуализация знаний. | 1. Беседа, в ходе которой учащиеся определяют все девять разрядов местоимений. 2. В ходе этой же работы вспоминаются другие морфологические признаки местоимений (лицо у личных, падеж, род, число). 2. Учитель даёт по порядку каждому ученику одно местоимение, которое последний анализирует с точки зрения разряда и других морфологических признаков. Набор местоимений: тобой, у себя, чей-то, ни с кем, обо мне, нашего, того, каждый, скольких, иной, сам, моё, кого, чему-то, некем. | Коммуникативные УУД: Их предполагает сама форма беседы.
Познавательные УУД: Построение речевого высказывания (при индивидуальном определении морфологических признаков данного учащемуся местоимения).
|
| V. Применение знаний и умений в новой ситуации | Учащиеся делятся на три группы (по рядам), каждой необходимо придумать по одному предложению с тремя разрядами местоимений: Первая группа – с личным, вопросительным и определительным. Вторая группа – с возвратным, относительным и отрицательным. Третья группа - с притяжательным, указательным и неопределённым. | Познавательные УУД: Построение речевого высказывания в письменной форме.
Коммуникативные УУД: Работа в группах |
| VI. Обобщение и систематизация знаний. | Повторение всех разрядов местоимений с примерами, в ходе беседы учащиеся заполняют таблицу: | Разряд местоиме-ний | Примеры | | Личные | Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они | | Возвратное | Себя | | Притяжа-тельные | Мой, наш, твой, ваш, её, его, их | | Вопроси-тельные | Кто? Что? Какой? Чей? Который? Откуда? Сколько? Каковой? Каков? | | Относительные | Кто, что, который, какой, каков, сколько | | Указатель-ные | Тот, этот, столько, такой, таков, сей | | Определи-тельные | Всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой, весь | | Отрицательные | Никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, незачем | | Неопреде-лённые | Некто, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-нибудь, какой-либо и др. |
| Логические УУД: Классификация объектов (по разрядам)
Познавательные УУД: Выделение необходимой информации (из всей беседы выбираются только правильные суждения, которые и заносятся в таблицу). |
| VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | Для контроля усвоения учитель даёт учащимся самостоятельное задание. В предложениях найти местоимение, определить его разряд, разобрать предложение по грамматическим членам, объяснить условия постановки знаков препинания. Он не какой-нибудь мелкий исполнитель чужой, готовой мысли; он сам творец и сам исполнитель своих идей. Удивительной лёгкости был этот человек, которого все друзья звали сокращённо Силыч, вкладывая в это слово много хорошей, настоящей нежности. Задание выполняется индивидуально в тетрадях, двое учащихся работают на доске. После завершения работа проверяется в ходе беседы.
| Регулятивные УУД: Контроль за усвоенной информацией, определение слабых мест в системе знаний о разрядах местоимения.
Коррекция (при наличии ошибок). |
| VIII. Информация о домашнем задании | Выучить все разряды местоимений, уметь привести примеры. Составить сложноподчинённое предложение, использовав как можно больше местоимений разных разрядов. |
|
| IX. Рефлексия (подведение итогов занятия) | Учащиеся отвечают на следующие вопросы учителя: Что нового узнали? Что было трудным для вас? Что оказалось интересным?
| Личностные УУД: Самоопределение (определение своего уровня знания в теме, пройденной на уроке)
Логические УУД: Анализ проведения урока. |
46
259 511 
