Изумрудный город.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего типа с приоритетным

осуществлением физического развития детей №152».

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ТЕМА: Моделирование плана нового Изумрудного города.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: познавательное развитие

(занятие с применением кейс - технологии).

Выполнила: Степанова Галина Борисовна –

воспитатель группы общеразвивающей

направленности для детей 6-7 лет,

1-я квалификационная категория.

г. Оренбург, 2017г.

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка.

Актуальность для государства и общества.

Современное развитие науки имеет прогрессирующий характер – знаний становится все больше, современный человек знает намного больше прошлого поколения, но в то же время - не умеет пользоваться этим объемом. Знания все чаще являются мертвым грузом. Современному государству необходимы граждане, умеющие применять, имеющуюся информацию. Данная проблема все чаще звучит как в школе, как и в высшем звене. Неумение ставить себе цель, самостоятельно планировать деятельность по ее выполнению и адекватно оценивать свой результат сводит к нулю все усилия образования. Любое развитие человеческой личности начинается в дошкольном возрасте. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает в качестве основной цели педагогической работы развитие интегративных качеств каждого ребенка включающие три компонента, развивающиеся во взаимосвязи: мотивационно-целевой, операционно-технической и контрольно-оценочной. Данное сплетение ярче всего проявляется в деятельности направленной на применение ранее полученных знаний и умений.

Актуальность для ребенка.

Дошкольник проявляет свои способности в ходе реальной деятельности. Если он, что то знает, то может использовать новое знание только в рамках той ситуации, в какой этот новый опыт был получен, или только в ответ на вопрос, а в реальной жизни не использует данный опыт, значит, это знание, опыт не обобщены, не стали достоянием деятельности ребенка. Обучение детей дошкольного возраста наиболее продуктивно, если оно идет в контексте с практической и игровой деятельностью. Именно поэтому данное занятие организовано в форме деловой игры.

Место ОД в образовательной программе дошкольного образования.

Развитие критического мышления, как часть развития логического мышления , позволяет ребенку научиться отбирать информацию необходимую для решения поставленной задачи. Проблемная ситуация, созданная в занятии, лежит в зоне ближайшего развития детей группы. Выполнение решения поставленной проблемы в сотрудничестве со взрослым способствует развитию «субъектно-субъектных» отношений между участниками деятельности. Задания предложенные детям…

Конспект образовательной деятельности.

Список используемой литературы:

«Современные технологии образования дошкольников». Е.В. Михеева Волгоград издательство «Учитель».

«Занятия по развитию эмоциональной и познавательной сферы средствами песочной терапии». М.А. Федосеева Волгоград издательство «Учитель». 2016г.

«Занятие в детском саду» современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий. Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова Волгоград издательство «Учитель». 2014г.

«Путешествия по времени…» Т.В. Владимирова, Л.А. Хамидуллина МОСКВА 2010 Аркти.

Приложение №1.

Сценарный конспект образовательной деятельности.

Ход:

1. Вводная часть:

Дети входят в зал, на ширме расположено зашифрованное послание и ключ к нему, расшифровывают и читают:

« Изумрудному городу требуется помощь! Разверни свиток».

Дети разворачивают свиток и читают:

1. Одень зеленый колпак.

2. Иди по желтой дороге.

3. Тебя ждет чудо!

4. Взрослым вход запрещен!!!

Дети решают – хотят ли они идти в сказку без взрослого или вернуться в группу.

Дети проходят по дороге из желтого кирпича (звучит песня «Мы в город изумрудный…» и включается световой эффект) и встречают Страшилу.

Страшила : здравствуйте уважаемые путешественники, как я рад нашей встречи. Вас, наверное, послала ко мне на помощь добрая волшебница?

Дети интересуются у Страшилы, что случилось.

Страшила: Злобная Гингема опять наслала на город страшный ураган и разрушила Изумрудный город. Остался только волшебный образ на небе. А на меня наслала густой туман, который затуманил мне мозги. Нам очень нужны люди, понимающие, как строятся города. Виллина обещала найти таких людей, может быть это Вы? Как вы считаете, вы, знаете что - ни будь о городах?

Дети отвечают.

Страшила. Можете ли вы мне помочь?

1. Основная часть:

Страшила: В начале, нам нужно пройти в нашу секретную лабораторию, которую приготовила для мены Виллина, на случай если мои мозги заржавеют. Там есть волшебные картинки. Если их правильно прочитать – то мысли прояснятся. Но один я их прочитать не могу.

А вы сами откуда к нам прибыли?

Дети: из города Оренбург.

*Работа с пособием «Дерево знаний». /Как сложится жизнь города, если не прикладывать ни каких усилий; если начать и не доделать работу;

Если постараться; если пофантазировать и приложить много усилий. /

**Месторасположение родного города детей в мире и его составляющие – кольцо Луррия.

*** Анализ развития Страшилы во времени ее составляющие, частью чего является. «Системный оператор».

Когда разбирается 9 элемент,

Дети делятся на 3 команды. Каждая работает с одним пособием и потом рассказывает всем результат.

Страшила вспоминает: Как хорошо вы мне помогли, я даже вспомнил, что у меня осталась шкатулка с напоминалками для строителей. Я их сам придумал, когда мы строили наш город. А еще я вспомнил, что на входе было какая – то хитрость. Ее могли пройти только наши друзья. Но только я не знаю, что там было – ее придумал страж ворот. Сам -то я ее ни разу не проходил – меня пускали с почестями. Только знаю, что там было что- то зашифровано. Были какие-то клеточки и картинки, и нужны были буквы. Может, вы знаете, что это такое?

Дети: это кроссворд

Страшила: может вы, и составлять его умеете?

Дети: умеем.

Страшила: поможете?

Дети: поможем.

Страшила: ура! Одна часть почти готова. Вот только есть большая проблема. После урагана, все строительные части почему то стали какие то странные – из них ни чего не получается строить. /показывает плоские геометрические фигуры./ И, что с ними не так – ума не проложу?

Дети: Они плоские!

Страшила: Ну и что, что плоские – вон какие гладенькие. А какие же нужны?

Дети: Нужны объемные.

Страшила: А вы можете мне показать, что такое объемные, но у меня есть только листы бумаги , ножницы и какие-то странные предметы. /показывает степлер./

Дети обещают показать.

Страшила: есть еще одна проблема. Я не помню, что должно быть внутри города. А вы знаете?

Страшила : Мы с вами много поработали, а предстоит еще больше - нам нужно зарядиться. /Подвижная игра_______________________/

Страшила: Мы уже с вами нашли главные части. Нужно теперь поделиться на бригады. Я даже вспомнил как – у вас на шляпах есть символы. Можно конечно поменяться, но их количество неизменно.

Дети проводят деление на группы.

После подвижной игры дети расходятся по своим рабочим местам, обозначенным такими же символами, как на шляпах, и выполняют свою часть работы. Строят из крупного строителя дворец по фотографии на полу возле картины на стене. Когда он готов его дополняют объемными фигурами из бумаги.

Включается цветомузыка и волшебная музыка.

Страшила: Мы с вами большие молодцы. Осталось только добавить сюда волшебства – это я сделаю сам вместе с вами. Идемте в мою секретную лабораторию.

/дети проходят за столы./ страшила учит детей волшебству.

Рисование жидким соленым тестом.

1. Заключительная часть:

Итог. Анализируют, удобно ли будет здесь жить, все ли есть для жизни.

Страшила провожает детей и напоминает, чтобы они не сворачивали ни куда с дороги, чтобы дойти до дома без неприятностей, так же как они будут ходить в школу – ни куда не сворачивая.

Прощаются и уходят по желтой дороге.

Приложение №2.