Как готовить к ВПР по литературе

Петухова Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ ГО «Город Архангельск»

«Средняя школа № 43»

Из опыта работы по совершенствованию преподавания литературы

с учетом подготовки к ВПР.

Аннотация: Статья может быть полезна учителям русского языка и литературы и может быть использована при подготовке к ВПР в течение учебного года. В статье раскрываются практические советы, как сделать подготовку к ВПР доступной и понятной и как логично включить ее в систему уроков по изучению произведений, в том числе и в систему оценочных процедур.

ВПР по литературе представляет собой довольно сложную работу для обучающихся. Проверочная работа в 8 классе содержит 6 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. Задания 1–3 требуют краткого ответа в виде слова или словосочетания. Задание 4 предполагает ответ в виде последовательности цифр. Задания 5 и 6 предполагают развернутый ответ. Предусмотрено два варианта проверочной работы. Первый вариант содержит задания к фрагменту эпического произведения, второй вариант – к тексту стихотворения. При выполнении проверочной работы учащимся будут предложены задания, соответствующие одному из вариантов. Для её выполнения обучающимся необходимо владеть теоретическим материалом, работать с текстом и писать сочинение-рассуждение. За один - два урока обучить этому невозможно. Поэтому подготовку к ВПР необходимо начинать с начала года.

В процессе изучения произведений мы вспоминаем определения понятий (проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация, ассонанс), стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм). Находим примеры их использования в произведении, записываем в тетрадь, обсуждаем, учим, проводим опрос.

Когда произведение изучено, мы сразу пишем несколько вариантов ВПР по этому произведению. Например, закончив изучать комедию «Недоросль» Д.И.Фонвизина, мы писали ВПР по материалам с сайта СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР (Образовательный портал для подготовки к экзаменам. Литература для 8 класса в формате 2025 года), а также с сайта Педагогический портал «Тривиум» (Персональный сайт учителя русского языка и литературы Гордеевой Л.Н.).

Сначала мы выполняем задания 1-4 вместе, обсуждая и записывая, далее разбираем задание 5. Сочинение в задании 5 пишем по схеме:

1. Одно-два предложения – это вступление. (В предложенном фрагменте говорится о том, как…..)

2. Далее отвечаем на вопрос. (Здесь (герой) проявляет такие качества, как…) (перечисляем)

3. Затем приводим конкретные примеры из текста (Пересказ или цитаты с микровыводом)

4. В завершении считаем количество слов и проверяем работу.

5. После проверки и оценивания работы учителем делаем анализ. (Что получилось хорошо, а что нужно доработать)

Задание 6 тоже разбираем в классе.

Сначала обсуждаем вступление – ответ на вопрос темы. Здесь должно быть указано название произведения, ФИО автора и вопрос переформулирован в ответ. (В комедии «Недоросль» Д.И.Фонвизина поднимается проблема человеческих пороков.) Далее пересказываем отдельные эпизоды на заданную тему, анализируя и делая выводы. (Пишем, какие пороки имеют герои произведения, к чему это приводит). В заключение делаем общий вывод. (Пороки губят людей, а добрые поступки облагораживают). Снова считаем количество слов и проверяем, после оценивания учителем разбираем положительные и отрицательные стороны сочинения.

Так проходит работа после каждого произведения (Прочитали повесть «Капитанская дочка» - написали ВПР, изучили поэзию А.С.Пушкина – написали ВПР)

Таким же путем я иду в 7 и 10 классе. Во время работы с произведением мы работаем с терминами, а после изучения произведения пишем один или несколько вариантов ВПР.

Считаю, что при такой работе обучающиеся научатся писать сочинения, будут знать структуру ВПР, систематически будут повторять термины и определения, что в дальнейшем поможет выполнить аналогичные задания на ОГЭ и ЕГЭ.

Добавлю, что при изучении тем на уроках русского языка я также беру задания из ВПР в том виде, в каком они предлагаются в проверочной работе. (Например, после изучения темы «Типы связи слов в словосочетании» мы выполняем задание 2 из ВПР, после изучения темы «Грамматическая основа» - задание 3 и так далее).