КАК ПОДГОТОВИТЬ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК (в помощь начинающему учителю)

КАК ПОДГОТОВИТЬ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

(в помощь начинающему учителю)

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная дея­тельность учителя и учащихся в значительной мере сосредоточивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содер­жательной и методической наполненностыо, его атмосферой. Для того что­бы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе под­готовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произ­ведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произ­ведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, что­бы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вы­зывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Итак:

I. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

• четко определить и сформулировать для себя его тему;

• определить место темы в учебном курсе;

• определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

• и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок сквозь призму перспективы своей деятельности.

II. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

III. Спланировать учебный материал урока.

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли ву­зовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточ­ник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее про­стым способом.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

• узнавание нового материала;

• воспроизведение;

• применение знаний в знакомой ситуации;

• применение знаний в незнакомой ситуации;

• творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом “от про­стого к сложному”. Составить три набора заданий:

• задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

• задания, способствующие осмыслению материала учеником;

• задания, способствующие закреплению материала учеником.

IV. Продумать “изюминку” урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изум­ление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

V. Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого по­думать, в какой последовательности будет организована работа с отобран­ным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности уча­щихся.

Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

VI. Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уро­ке, для чего подумать:

• что контролировать;

• как контролировать;

• как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.

V. Подготовить оборудование для урока. Составить список необхо­димых учебно-наглядных пособий, приборов, технических средств обуче­ния. Проверить, все ли работает. Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

VII. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

• формальную;

• содержательную;

• аналитическую

ОБРАЗЕЦ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА

Формальная часть:

Предмет____________ класс: ______дата: _________ № урока: _____ кол.час: _______

Тема: _________________________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________

Задачи:

Обучающие__________________________________________________________________Развивающие ________________________________________________________________

Воспитывающие ______________________________________________________________

Повторение__________________________________________________________________

Оборудование ________________________________________________________________

Домашнее задание: §_______, стр._______, упр.№___________, стр__________

Содержательная часть – состоит из двух частей:

1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решающие задачи, рекомендации по выполнению домашнего задания. Особое внимание обратить на то, чтобы вопросы учителя в конспекте были выделены другим цветом;

2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают ученики и учитель. Она может выглядеть так:

ТРЕБОВАНИЯ К ДОМАШНИМ ЗАДАНИЯМ

1. Учитель задает домашнее задание до звонка, давая необходимые разъяснения по его выполнению.

2. Во избежание перегрузки учащихся учитель обеспечивает пра­вильную дозировку заданий по объему и сложности.

3. Учитель обязан ежедневно записывать в журнал содержание заданного на дом.

4. В качестве домашнего задания учителю необходимо использовать творческие работы но предмету.

5. Каждое задание должно быть проверено с помощью различных методов работы.

6. Продумывать дифференцированные индивидуальные домашние задания для сильных и слабоуспевающих учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ СО

СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ

1. Учителю необходимо выяснить причины отставания но предмету.

2. Учителю необходимо нести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где он учитывает ошибки учащихся и отражает работы но их исправлению.

3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.

4. Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками на уроке и вне его.

5. Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание но своему предмету.

6. Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам их преодоления.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА

Несмотря на многообразие типов уроков, все они должны отвечать некоторым общим требованиям, соблюдение которых способствует повы­шению эффективности обучения.

1. Учитель должен сформулировать тему и цель урока.

2. Каждый урок должен быть обучающим, развивающим и вос­питывающим.

3. На уроке должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся.

4. Учитель должен подбирать наиболее целесообразные методы обу­чения с учетом уровня подготовленности учащихся.

5. Учитель должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала осуществлялось на уроке.

6. Соблюдать санитарно-гигиеническне нормы.

Требования к проверке тетрадей

1. Соответствие количества тетрадей составу класса

2. Внешний вид (оформление, грамотность подписывания)

3. Выполнение орфографического режима.

4. Каллиграфическая система работы.

5. Объем домашней и классной работы.

6. Качество проверки.

7. Система работы над ошибками

8. Соответствие оценок нормам.

9. Индивидуальная работа над собственными ошибками, ее результативность.

10. Слово учителя в тетрадях.

Требования к проверке дневников

1. Правильность и аккуратность заполнения всех разделов.

2. Грамотность заполнения.

3. Исправление ошибок учителем.

4. Объем домашних заданий.

5. Систематическое выставление оценок.

6. Корректность замечаний учителей ученикам.

7. Соответствие оценок в журнале и дневнике.

8. Контроль со стороны родителей.

9. Контроль со стороны учителя.

Требования к проверке классных журналов

1. Аккуратность и грамотность заполнения.

2. Выполнение программы:

а) по предметам - по программе

- дано фактически

б) соответствие нормативным требованиям - контрольные работы

- самостоятельные работы

- контрольные диктанты

- изложения

- сочинения

- списывание.

1. Накопляемость оценок.

2. Объективность выставления четвертных оценок.

3. Работа с неуспевающими.

4. Дозировка домашних заданий.

Документация завуча учреждения образования

Требования к оборудованию кабинета зам. директора по УВР.

Кабинет зам. директора по УВР должен быть оборудован набором офисной мебели:

• стол рабочий;

• стол компьютерный;

• стол круговой и стулья из расчёта 10-12посадочных мест (для проведения совещаний с учителями и председателями М/О);

• шкафы для хранения документации;

• сейф (если в шкафу нет запирающегося отделения);

• телевизор;

• видеомагнитофон с набором видеокассет (для записи и обсуждения учебных уроков, внеклассных мероприятий по предмету и т.д.);

• доска переносная;

• телефон.

У зам. директора по УВР должна быть следующая документация:

1. Расписание:

• уроков;

• кружковых, факультативных занятий;

• работы ТПД;

• работы районных семинаров, заседаний;

• занятия учителей на курсах Гор. ИПК ПК СО;

• занятий учащихся надомного, семейного обучения, экстерна.

1. Графики:

• дежурства администрации и учителей по школе;

• дежурства классов по школе;

• прохождения аттестации учителями;

• посещения учителями курсов повышения квалификации;

• проведения административных, городских контрольных работ.

1. Папки:

• образовательная программа;

• Устав школы;

• внешняя нормативно-правовая база (Закон об образовании, Конвенция о правах ребенка, инструкции, приказы, распоряжения и картотека на них);

• приказы директора школы;

• распоряжения зам. директора по УВР;

• образовательные стандарты;

• план работы завуча (на год, на месяц, на неделю);

• план методической работы школы;

• планы работы методических объединений;

• планы работы с одаренными детьми, с учащимися, имеющими низкую, повышенную и высокую мотивацию к учебо-познавательной деятельности;

• копии ведомостей на зарплату (табель учета использования рабочего времени и подсчета заработка);

• регистрация замены;

• внутришкольный контроль;

• аттестация учителей;

• функциональные обязанности по категориям;

• положения о М/О, кафедре, лаборатории, совете и т.п.;

• положения о проведении конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов и т.п.;

• экзамены (отдельно по каждому выпускному классу);

• учебный лан, учебные программы;

• аналитические справки;

• правила внутреннего распорядка школы;

• “Куда пойти учиться?” (9-е и 11-е классы отдельно);

• работа с “трудными” учащимися.

1. Сводки успеваемости по годам

2. Журналы:

• классные (5 – 11-е классы);

• факультативных занятий;

• кружковой работы по предмету;

• индивидуальных занятий;

• пропусков и замены уроков (пронумерован, скреплен подписью директора школы и печатью школы).

1. Тетради:

• ежедневного планирования работы завуча;

• записи посещенных уроков;

• учета повышения квалификации и самообразования;

• индивидуального собеседования с учителями;

• совещания в школе, районе;

• учета качества успеваемости и степени обученности учащихся по классам;

• работы с одаренными детьми;

• индивидуальной работы с учащимся и родителями;

• проверки школьной документации.

1. Тесты, административные контрольные работы

2. Анализы административных, районных и городских контрольных работ

3. Списки учителей, воспитателей ГПД, специалистов школы и лаборантов (банк данных)

• по предметным областям;

• работающих по совместительству.

1. Списки учащихся по:

• классам;

• кружкам, секциям;

• факультативным занятиям;

• ГПД.

Документация может храниться в базе данных компьютера, в шкафах.

Для удобства в кабинете зам. директора по УВР оборудуются следующие стенды: