"Как улучшить технику чтения"

«Как улучшить технику чтения». (Темп, правильность, осознанность, выразительность).

Подготовила

Сулейменов

Лариса Викторовна

МБОУ СОШ №12

Бессмысленно осмысливать смысл неосмысленными мыслями. ( скороговорка )

•        Нет такого учителя, который не был бы заинтересован в том, чтобы все дети хорошо читали. И эта задача чрезвычайно актуальна. Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во внеклассной и внешкольной жизни. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

• В начальной школе почти в каждой четверти проверялась техника чтения учащихся, выявлялись проблемы, велась работа по коррекции навыков.
• В 5 классе рекомендуется также вести наблюдения за домашним и классным чтением.
• Надо признать, что и в 5 класс приходят ученики, отстающие в чтении. Они, к сожалению, читают невыразительно, невнятно, пропускают и искажают многие слова.

• Для учителя литературы предлагается хотя бы дважды в год проводить проверку навыков чтения по данной схеме.

Учитель работает со своим текстом, ученику предлагает тот же текст, но без специальных пометок и таблицы для заполнения. Ученик отвечает на вопросы к тексту устно, а не письменно.

• Материал для контроля техники чтения
• в 1 полугодии
• Предлагается отрывок из рассказа Е.И. Носова

• На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и все другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным загривком. Зима заставила её позабыть о чувстве собственного достоинства, о туалете, и она правдой и неправдой с трудом добывала  хлеб свой насущный.43
• Кстати, сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть хлеба. Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости ребятишек?  Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там могли оказаться другие вороны.75 Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Итак, можно закусить! 83
• Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими лапами и принялась долбить. И вот после очередного удара клювом из-под лап выскочил большой ком мякиша и покатился по скату крыши. Хлеб не упал на землю, ещё на полпути он зацепился у ребристого шва, какие соединяют кровельные листы.130  
• Доклевав остатки, ворона решила съесть упавший кусок. Но это оказалось нелёгкой задачей. Крыша была довольно крута. Лапы заскользили по железу, она поехала вниз, тормозя растопыренным хвостом.156   Путешествие таким способом ей не понравилось, она взлетела и села на жёлоб. Отсюда ворона попробовала снова достать хлеб. Помогая себе крыльями, она, наконец, добралась до середины ската. Но что такое? Хлеб исчез! Оглянулась назад, посмотрела вверх – крыша пуста! 
• 196 слов

Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:

• 1)    Дать характеристику вороне. 2)    Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:
• «Обыкновенная ворона»; «Как ворона хлебный мякиш потеряла»; «Ворона на крыше»; «Хлеб для вороны»; «Хлеб исчез!»
• 3) Ответить на вопросы: -    Как жилось вороне зимой? -    Кого боялась ворона? -    Какие неприятности  случились с вороной?

• Выполняя без помощи учителя 1 задание, ученик получает «5». При затруднении переходит ко 2 заданию на четыре балла. Если не может выполнить его, отвечает на вопросы под цифрой 3 и за правильные ответы получает «3».
• Оцениваем способ чтения (по слогам или целыми словами),  правильность (ошибки на пропуски, замену, искажения, перестановку букв, слов, повторы слов, постановку ударения), темп чтения, осознанность.
• Осознанность чтения . Выполняя без помощи учителя 1 задание, ученик получает «2» балла. Потом переходит ко 2 заданию на «1» балл. Далее даёт толкование выражений и за правильные ответы получает «3» балла. Итого «6» баллов – оценка «5». Если «5» баллов, то оценка «4», если «4» балла – оценка «3».
• Выразительность (монотонное чтение, соблюдение паузы, тон, логическое ударение) оценивается по общему впечатлению. Если есть сомнения, можно попросить учащегося перечитать реплики персонажей, обращая внимание на передачу эмоционального тона, вопросительной и восклицательной интонаций, пауз, мелодики (повышения и понижения голоса). Оценки: отлично (3 балла), хорошо (2 балла), удовлетворительно (1 балл).

• Оцениваем способ чтения (плавное слоговое или целыми словами).
• Отметить правильность чтения (ошибки на пропуски, замену, искажения, перестановку букв, слов, повторы слов, постановку ударения). Безошибочное чтение знаком «!», 1-2 искажения слов – знак «+», с 3 и более ошибками – знак «-», в анализе указать неправильно прочитанные слова.
• Указать количество прочитанных слов в минуту (беглость чтения).
• Осознанность чтения определяется по баллам.
• Выразительность отметить знаками: отлично – «!», хорошо – «+», удовлетворительно «-», плохо – «0».

ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 5 КЛАССЕ 20__-20__ учебный год Класс________________Учитель_______________________________________   Диагностическая карта

№

п\п

Фамилия, имя

учащегося

Способ чтения:

слоговое,

Правиль-

1.

ность:

целыми словами

2.

Темп

Осознанность

чтения:

повтор, искажения, орфоэпические ошибки

3.

слов в одну минуту

Отметка

4.

«5»

Выразитель-ность:

соблюдение знаков препинания, эмоциональность

«4»

«3»

В последующих классах к результату 4 класса добавляется 10 -15 слов, в зависимости от уровня подготовки класса

5 класс

90 – 95 слов

6 класс

100  - 110 слов

105 -110 слов

7 класс

120 – 125 слов

115 – 125 слов

8 класс

130 – 135 слов

135 – 140 слов

9 класс

150 – 155 слов

145 – 155 слов

160 – 175 слов

Осваивая навык чтения, дети закономерно проходят определенные этапы, которые различаются по психологическому содержанию:

•           I.Овладение звуко-буквенными обозначениями.
• II. Послоговое чтение.
•      III.   Ступень синтетического чтения.

( Это чтение целыми словами с нарастанием скорости чтения - техника чтения ).

• Каковы же пути и условия в выработке основных форм, методов, влияющих на уровень развития техники чтения?

Развитие навыков техники чтения будет эффективным, если соблюдать следующие условия:

• - Подобрать систему упражнений, которые активизируют внимание школьников, помогают с легкостью прочитать текст и понять прочитанное (создание ситуации успеха).
• - В системе проводить упражнения, способствующие развитию навыков беглого, осознанного, выразительного чтения.
• - Работать над развитием поля зрения и оперативной памяти.
• - Учитывать индивидуальные особенности детей.   

    Как добиться скорости чтения, осознанности и выразительности чтения?   

Некоторые рекомендации давно известны, другие отличаются новизной, главное, чтобы они были полезны. Важно творчески использовать различные приёмы, упражнения, видоизменять и комбинировать их в зависимости от возраста и подготовки класса.                                                                                                  

Система тренировочных упражнений по формированию  

навыка чтения целыми словами.  

1.   Отработка дикции.

Очень важно, как дети говорят. Известный античный оратор Демосфен был косноязычен, имел слабый голос, не хватало дыхания. Для тренировки произношения он набирал в рот камни, упражнялся на берегу моря, перекрикивая шум волн. Тренировал дыхание, всходя на холмы и читая при этом стихи. Он победил свои недостатки и стал знаменитым оратором Древнего Мира.

   Умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в процессе работы над скороговорками. Методика работы со скороговорками достаточно известна: от отдельного, отчетливого проговаривания до максимально чёткого, быстрого. Рекомендую лишь выделение цветным мелом в записи скороговорок букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа, например:

• С енька  с С анькой  вёз  С оньку на  с анках.
• Ш ла Саша по  ш оссе и сосала су ш ку.

• Можно использовать классические скороговорки:

• 1. Водовоз вез воду из-под водопада.
• 2. Говори, говори, да не заговаривайся.
• 3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.
• 4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.
• 5. Наш дуда и туда и сюда.
• 6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
• 7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
• 8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
• 9. Летят три пичужки через три пустые избушки.
• 10. В один, Клим, клин колоти.
• 11. Каково волокно, таково и полотно.
• 12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.
• 13. Либретто “Риголетто”.
• 14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
• 15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
• 16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

- а можно и более современные: Макака коалу в какао макала. Коала лениво лакала. Рыжие тролли ели ролы, летя на лыжероллерах. Операторы копировального аппарата ксерокопировали скопированное. Линолеум линял-линял, полиловел и вылинял. Терминатору термометр не требуется, у терминатора температура субфебрильная. Бобр, будь добр, добудь кобр. Мачо на ранчо в пончо ест лечо и харчо. Бессмысленно осмысливать смысл неосмысленными мыслями.

• В приведенном перечне даны скороговорки в развернутом варианте.

             Считаю полезным начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую. Для отработки чёткого произношения предлагается только одна новая строка, объем же материала для чтения увеличивается (2, 3, 4 строки). Так как в течение 3-4  занятий чтение скороговорки начинается со знакомого ребятам текста.

• И ребята, «делая разбежку» (читая знакомую часть скороговорки), готовятся в хорошем темпе и без ошибок прочитать и новую строчку.

Учите скороговорки и старайтесь повторять их как можно чаще в течение дня.

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не   кончится воздух.

Использование скороговорки (хором):

• Как на горке на пригорке
• Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
• Раз Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).

(Необходимо отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество Егорок).

Тренировать дыхание предлагаю на основе известного стихотворения С. Я. Маршака "Дом, который построил Джек". Каждая строчка читается на одном выдохе (не вдыхать!)

… Вот два петуха,

Которые будят того пастуха,

Который бранится с коровницей строгою,

Которая доит корову безрогую,

Лягнувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота...

2. Это поможет улучшить  технику   чтения .

Запоминайте расположение предметов. Это может быть специально приготовленное игровое поле. На специальное поле выкладывается до 4 видов разных предметов.

Всю работу с таблицами можно разбить на 3 этапа. Таблицы различаются размером и количеством чисел, букв или картинок.

•      1 этап – малое поле зрения. Размер таблиц 3x3окошка Количество чисел или букв – 9.
•      2 этап – поле зрения увеличивается. Размер таблиц 4x4 окошка. Количество чисел, букв до 16.
•      3 этап – поле зрения равно ширине страницы. Размер таблиц 5x5 окошек. Количество чисел, букв до 25.

- или есть замечательная методика: 

таблицы Шульте.   Она нам поможет проверить  уровень развития произвольного внимания.  

Средние нормативы на одну таблицу: 7-9 лет — 1 мин 10 сек. Взрослые — 40 сек .

Возраст

10 лет

5 баллов

11 лет

4 балла

45 и меньше

3 балла

12 лет и старше

46-55

35 и меньше

56-65

2 балла

36-45

30 и меньше

66-75

1 балл

46-55

31-35

76 и больше

56-65

36-45

46-55

66 и больше

56 и больше

Главное правило работы по таблице таково: глаза не должны блуждать по таблице, они смотрят только на выделенный квадрат, букву, круг или движутся в определённом направлении, одновременно стараясь, увидеть справа, слева, или всё вокруг.

Составьте карточки со всеми возможными слогами и начитывайте их в течение 10-15 минут. Произносите слоги громко, тихо, шепотом.

. Формирования трёх умений:.

• · Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, завершения, противостояния.
• · Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же их сочетание).
• · Ставить логическое ударение в предложении.

         Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание, определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к самостоятельному поиску логически ударного слова. Для этого предлагаю:

•          Подай мне деревянную ложку!

Выделите голосом сначала слово деревянную, ложку , затем – мне , потом – подай .

Как меняется смысл предложения?

Вывод. Ударная гласная определяет правописание слова, «логически ударное» слово уточняет смысл  всего предложения.

Методика "Анаграммы" 

1.На келыбар.

Ратеяб  лоишп тиволь убры. аСаш ёсн дочуки. Кляо и Алки лизяв тьес. аСаш мойпал тьяп кенуой. Кляо мойлап щикале. Алкиу лаппося калиймень касарь.

На рыбалке.

Ребята пошли ловить рыбу. Саша нёс удочки. Коля и Алик взяли сеть. Саша поймал пять окуней. Коля поймал лещика. Алику попался маленький карась.

2.никУче.

реЮ месь тел. ьперТе арЮ неикуч. нО дохит в врепый ласкс. аПпа пуилк суны трефопль. маТ жател непал, ртетадь, кварьбу. региБе хи, арЮ. чисьУ ошохор!

Ученик.

Юре семь лет. Теперь Юра ученик. Он ходит в первый класс. Папа купил сыну портфель. Там лежат пенал, тетрадь, букварь. Береги их, Юра. Учись хорошо.

3. В селу.

ляотС кийраж недь. горьИ и гейреС шопли в сел. ниО леси доп леь. маТ лыба неть. акойК верьз в стугых теввях? аД отэ жырая лебка!

В лесу .

Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели под ель. Там была тень. Какой зверь в густых ветвях? Да это рыжая белка!

4.соЛь.

соЛь – снелой тижель. соЛь сет тевки и равут. муЕ жунна и лось. бяРета талис сонить в сел лось. ниО дуткла её ан непь, ан макень. соЛи хирподят затьли лось.

Лось.

Лось – лесной житель. Лось ест ветки и траву. Ему нужна и соль. Ребята стали носить в лес соль. Они кладут её на пень, на камень. Лоси приходят лизать соль.

5.амиЗ.

тятоС зоромные киньде. репьТе жунны кинько и жилы. кивочДе и чикмальи бойгурь тугес ан котак. инО зятсколь оп дуль ан нокьхак. кокольС хемас и стидора!

Зима.

Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой бегут на каток. Они скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости!

6.ныСнейж чайзик.

неДь лыб плыйтё. генС лыб крымой. лишыВ тябаре ов дров. тоЧ ледать? оляК талс пелить гевокисан. У аСши дубет девьмед. У еЖни нельмакий лонс. Канькате пелит чайзика.

  Снежный зайчик.

День был теплый. Снег был мокрый. Вышли ребята во двор. Что делать? Коля стал лепить снеговика. У Саши будет медведь. У Жени маленький слон. Катенька лепит зайчика.

Советы для домашнего чтения

10-15 минут времени читайте книгу вверх ногами, но до и после обязательно нужно читать текст как обычно. После  чтения  перевернутой книги, первые несколько абзацев читаются с повышенной скоростью, используйте это в классе при подготовке к проверке (как правило, всегда дается время на то, чтобы «размяться»).

  1. Сначала читай внимательно. Трудные или незнакомые слова прочти 2-3 раза, запомни их написание. 2. Теперь прочитай весь текст, заметь, за какое время ты его прочитал. 3. Прочитай ещё раз и опять заметь время. Тексты для начала бери и небольшие (пол странички). И так несколько раз.

4. Контролируй время чтения. Замечай, сколько времени тебе требуется для прочтения текста.

Увидишь, что через неделю-две тебе будет легче читать.

• Бесспорно, на непосредственное чтение учащимся должно уходить на уроке 30 –35 минут. Об этом нельзя забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно говорить.                                                                                                                                         Быстрое чтение активизирует процессы мышления, внимания, памяти и являeтся одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения.                                                                                                                                      Когда дети с интересом читают, появляется беглость и осмысленность чтения, заметно повышается успеваемость и по русскому языку, и по математике, и по другим предметам.