Как живут планеты

Раздел 4:

«Земля и космос»

Дата

ФИО учителя

Класс 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Как живут планеты

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.4.2.2 сравнивать планеты Солнечной системы;

2.1.2.1 объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований;

Цели урока

Познакомить с особенностями планет; учить давать характеристику планетам, сравнивать их.

Ход урока

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

0-3 мин

Актуализация жизненного опыта. Задание «стартер».

Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на

урок. Создание положительного эмоционального настроя.

Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Все изучай, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

Создает условия для включения учащихся в учебный процесс.

Предлагает проследить за траекторией движения космического корабля и узнать, как еще называют планету Юпитер.

Почему планету так называют? Какие еще планеты можно назвать гигантами?

Целеполагание.

– Это и есть тема нашего урока. Проговорим цель, к чему мы должны прийти к концу урока.

Проверка д/з.

• Сколько планет насчитывают в нашей Солнечной системе?

• Назовите по порядку все планеты от Солнца?

• Что вы знаете о Плутоне?

• Какая планета ближе всех к Солнцу?

• На каком месте по счету планета Земля?

• Какая самая большая планета?

• Какая планета носит имя владыки морей?

• Какая планета ярко-красного цвета?

• Какая самая быстрая планета в Солнечной системе?

– Какие источники информации вам помогли ответить на

вопросы?

Сообщают

о готовности к уроку.

Определяют

самоготовность.

Читают словосочетание

«планета-гигант».

Высказывают свои

предположения.

Проговаривают цель

урока.

Дают ответы на

вопросы.

Оценивает

готовность

каждого

ученика

к уроку.

ФО

Взаимооценивание с помощью

приема

«Карусель».

Учебник

Таблица в учебнике.

Середина урока

4-42 мин

Работа с учебником.

– Все ли планеты в Солнечной системе одинаковы?

Познакомившись со статьей в учебнике, подводите детей к

выводу, что планеты Солнечной системы делят на две группы –

земные и газовые. Газовые планеты еще называют гигантами.

Но они не имеют твердую поверхность, а состоят из камней,

льда и космической пыли.

Творческая мастерская.

– Если создать фруктовую модель Солнечной системы, то

изюминкой можно показать планету Меркурий. Какие фрукты можно подобрать для обозначения других планет?

Динамическая пауза.

Космическая зарядка

Мы в ракету смело сели

(садимся на корточки),

Шлем на голову надели

(круглые руки над головой).

«Пуск!» – и в космос мы летим,

(встаем и тянемся вверх)

В невесомости парим

(руки в стороны, качаемся на одной ноге).

Посмотрели в телескоп,

(подносим плотно сжатые кулачки перед глазами),

Надавили кнопку «стоп».

(давим большим пальцем на воображаемую кнопку)!

Развернули мы ракету,

(поворачиваемся)

Как обычную карету,

И продолжили полет

(руки в стороны, покачиваемся).

Космос нас с собой зовет (машем рукой)!

Работа с текстом учебника.

Развивает умение детей работать с текстом, критически

осмысливать его. Можно использовать стратегию «Инсерт».

Работа строится в рамках технологии сотрудничества.

Каждый ученик изучает информацию в учебнике о Юпитере и отмечает карандашом места, где должно состояться обсуждение (прием ТРКМЧП «Инсерт»):

Изучив информацию о Юпитере, предложите заполнить таблицу в Научном дневничке по этой планете.

Поинтересуйтесь, откуда можно взять нужную информацию

для заполнения этой таблицы. Как это сделать? Обратите внимание детей на параметры, которые нужно будет заполнить.

При просмотре видео, слушании текстов, самостоятельном

изучении планет нужно будет останавливаться на этих данных.

Про Меркурий и Землю ученики получат информацию из

задания № 5, поэтому можно подготовить видеоматериал или

тексты о других планетах. Для удобства детей необходимо

разбить на группы. Каждая группа изучает свою планету.

Высокомотивированные ученики изучают информацию самостоятельно. Для этого необходимо подготовить закладки

электронных энциклопедий с необходимыми фактами о планетах. Выполнив задание, ребята делятся информацией.

Игра «Одинаковые или разные»

Имея данные о планетах, легко их между собой сравнивать. Но для начала покажите, как сравнили Меркурий и Землю наши

персонажи – Айсулу и Куаныш. (в кругах Эйлера)

«Круги Эйлера».

ОБЩЕЕ: Форма – шар. Движется по своей орбите. Имеют

твердую поверхность (это планеты группы «земные»)

РАЗЛИЧИЕ:

ЗЕМЛЯ: на планете есть вода, в воздушной оболочке есть

много кислорода, есть спутник.

МЕРКУРИЙ: самая маленькая планета, нет спутников.

Предложите ребятам сравнить другие планеты, используя уже

известные факты.

Работа с учебником.

Предложите детям прочитать стихотворение. Предположите, о какой планете идет речь. Какие факты это доказывают?

Обсудите вопросы:

– Откуда человек знает об особенностях планет?

– Как человек изучает космос?

– Есть ли у нас в Казахстане такие научные центры?

Обратите внимание учеников на фотографии в учебнике.

Попросите своими словами рассказать, как ученые исследуют

космос. Познакомьтесь с информацией на стикере. Спросите учащихся, кто был в обсерватории. Расскажите о работе обсерватории.

Учащиеся читают

текст, отвечают на

вопросы учителя.

Используя рисунок в

учебнике, учащиеся

подбирают фрукты

(ягоды), которые

можно было бы

использовать в

фруктовой модели,

делают рисунки.

Выполняют движения,

проговаривают слова

разминки.

Наклеивают стикер

справа от текста,

на котором делают

отметки при чтении

текста. Далее ученики в паре обсуждают прочитанную информацию и свои пометки.

Заполняют таблицу в

Научном дневничке.

Изучают особенности

планет, используя

подготовленные детьми источники.

Рассуждают,

высказывают свои

мнения.

Работа в группах.

Обсуждают

информацию,

защищают свою

работу.

Совместно делается

вывод, что все планеты, входящие в

Солнечную систему,

имеют и общие черты,

и существенные

различия.

Читают, отвечают на

вопросы.

Оценивают

осознанность

прочитанного

с помощью

уточняющих

вопросов.

ФО:

Взаимооценивание

по критериям:

1. Фрукт

соответствует

размерам выбранной

планеты.

2. Подобрано

верное количество

фруктов.

3. Расположены в

правильном

порядке.

ФО: «Две

звезды, одно

пожелание».

Учебник.

Фото,

видео

Учебник.

Бумага,

карандаши

Музыкальное сопровождение

Учебник

Научный

дневничок

Учебник

Научный

дневничок

Карточки с

текстами и

рисунками,

видеоматериалы

«Круги

Эйлера» на

листах или в тетради,

заполненная таблица в

Научном

дневничке

Учебник.

Фото,

слайды

Конец урока

42-45 мин

Обобщение. Работа в

Научном дневничке.

Заинтересовывает заданиями в Научном дневничке:

1. Выделить газовые планеты синим цветом, земные – красным.

Домашнее задание.

Придумай свою планету. Дай ей характеристику.

– Как называется твоя планета?

– Чем она удивительна?

– Какая у нее поверхность?

– Какие особенности у твоей планеты?

Итог урока.

Стратегия «Горячий стул».

Предложите желающим рассказать и поделиться впечатлениями об уроке. Учащийся по желанию выходит к доске и рассказывает то, что они запомнили, что удивило, понравилось на уроке.

Для подведения итогов урока учащиеся отвечают на вопросы:

1. На какие группы делят планеты Солнечной системы?

2. Перечисли планеты-гиганты.

3. К какой группе относятся планеты Марс, Земля?

Рефлексивное оценивание.

Организует самооценку учащимися собственной учебной

деятельности на урок, меру своего продвижения к цели. Просит

учащихся оценить свою работу на уроке, закрасив ракету:

• красным карандашом – ничего не понял;

• желтым карандашом – понял, но не могу объяснить;

• зеленым карандашом – все понял, могу объяснить другому.

Выполняют задание

самостоятельно.

Отвечают на вопросы.

Анализируют свою

работу на уроке,

уровень усвоения

учебного материала.

Определяют свое эмоциональное

состояние. Проводят

самооценку,

рефлексию.

Оценивает

знание

учащимися

фактического

материала и

уровень его

усвоения.

ФО:

«Светофор»

Знаю или нет

ответ на

вопрос?

Самооценка

деятельности

учеников.

Анализирует

результаты

ученической

рефлексии.

Научный

дневничок,

карандаши

ручка