| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности. | -Здравствуйте ребята! Меня зовут Марина Вячеславовна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Садитесь. - Мы начинаем наш урок. Любознательные в классе дети Обо всем на свете знать хотят. Начат день. Первым делом гоним лень. На уроках не скучать, А работать и читать! -Как видите, настроение на начало нашего урока, у меня просто замечательное. Я хочу подарить вам интересный урок. | Настраиваются на урок. |
| 2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель: актуализация знаний о воде.
| - Ребята, вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке. Где в природе встречается вода? (Вода содержится в реках, озёрах, болотах, морях и океанах, а также глубоко под землёй, Облака, капли дождя, снег, град, туман и роса) - Какое значение имеет вода для животных, растений, человека? (Вода необходима всем живым существам. Растения впитывают воду корнями и листьями. Животные пьют воду из водоёмов, получают её из растений. Человек не только пьёт воду, он приспособил её для своих нужд. С помощью воды на гидроэлектростанциях вырабатывают электричество, водой поливают поля и фруктовые сады, вода трудится на фабриках и заводах, охлаждает механизмы) - Почему загрязняется вода? (Вода загрязняется в результате человеческой деятельности. Промышленные предприятия так или иначе сливают отходы в водоёмы. Либо вредные вещества попадают в грунтовые воды) - Что каждый из вас может сделать, чтобы помочь охране воды? (экономно использовать воду и не засорять водоемы - не кидать в них мусор, пластиковые отходы) | Отвечают на вопросы учителя.
|
| 3. Этап выявления места и причины затруднения Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. | -Ребята, определить тему урока вам поможет один мой вопрос: Что является зеленой одеждой нашей планеты Земля? (растения) - Гуляя по школьному двору или в парке, вы видели, как много там различных растений. Какие растения вам знакомы? (Береза, шиповник, осина, сирень, черемуха, одуванчик) -Какой вывод можем сделать? (все растения разные) | Отвечают на вопросы учителя. |
| 4. Этап построения проекта выхода из затруднения Цель: постановка учебных задач урока. | -Откройте учебник на странице 64 и прочитайте название темы. -Верно, тема нашего урока «Какие бывают растения». - Какую цель мы поставим перед собой? (узнать какте бывают растения) - Верно. - Для осуществления данной цели мы будем работать по следующему плану: 1. Познакомится с группами растений; 2. Представить лес в виде лестницы; 3. Составить правила друзей природы. | Определяют тему и цель урока. Составляют план работы. |
| 5. Этап реализации построенного проекта Цель: построение и фиксация нового знания об опасных местах. Фиксация полученных знаний знаково и в речи. | - Что вы уже знаете о растениях? (У растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.) - Рассмотрите изображение леса. Наша задача – разделить все эти растения на группы и разобраться, чем каждая группа отличается от другой. - Какие группы вы бы выделили? (Деревья, кустарники, травы) -А вы знаете, определение слова дерево? (многолетнее растение с одревесневающим прямостоячим главным стеблем – стволом) - Так чем же деревья отличаются от остальных растений? (У дерева в течение всей жизни имеется единственный ствол, растущий и в длину, и в толщину. Ствол покрыт корой, от которого отходят ветви) - Чем ель отличается от остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев) - На какие же 2 группы можно разделить все деревья? (лиственные и хвойные) - Какие деревья мы называем лиственными, а какие хвойными? (Лиственные - это деревья, у которых листья в виде пластинки, а у хвойных листья в виде иголочек) - Давайте подведем наш первый итог: первая группа растений – это деревья. Они могут быть лиственными и хвойными. - А как мы назовем одним словом эти растения (слайд) (кустарники- это растение, у которых несколько тонких стволов) - Чем они отличаются от деревьев? (у них нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких стволиков) - Вторая группа растений – это кустарники. Они тоже могут быть лиственными и хвойными. Приведите примеры. (смородина, можжевельник и др) -Ребята, а что растёт под деревьями и кустарниками? (травы - это однолетние растения, с мягким стеблем) - Чем травянистые растения отличаются от кустарников и деревьев? (у травянистых растений нет ствола. У трав - мягкие и сочные стебли) - Давайте представим лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхней ступеньке? (Деревья) - Какие растения располагаются ниже? (Кустарники) - И на нижней ступеньке поселим … (Травы) -Учёные называют такие ступеньки ярусами леса. | Отвечают на вопросы учителя. Составление лестницы леса. Составление правил друзей природы. |
| 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель: зафиксировать во внешней речи полученные выводы и знания. | -Теперь немного отдохнем и поиграем. -Ребята, у вас на столе лежат кружочки 3 цветов: ,красного, зеленого, желтого цвета. Красный цвет будет обозначать деревья, зеленый цвет – кустарники, желтый цвет – травянистые растения. Я называю растения, а вы поднимаете соответствующий карандаш. (Ель, ромашка, шиповник, яблоня, дуб, лаванда, смородина, мята, тополь) -Молодцы, теперь следующее задание - Возьмите рабочие тетради и откройте их на стр.30, сейчас мы выполним задание под №2. -Молодцы. В рабочей тетради в задании под №3 приведите свои примеры растений. Не менее трех. - Обменяйтесь тетрадями и посмотрите, какие примеры привел сосед по парте. | Выполняют задания в рабочих тетрадях. Осуществляют взаимопроверку. |
| 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель: проверка умения применять полученные знания в других предметных областях. | - Сейчас вы выполните тест. 1. На какие три группы делятся все растения? А)Все растения делятся на деревья, кустарники, травы. Б)Все растения делятся на комнатные и садовые. В) Все растения делятся на культурные и дикорастущие. 2. Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники и травы? А) Деревья, кустарники и травы ничем не отличаются. Б) Деревья-высокие, кустарники-средние, а травы-низкие. В) У дерева один ствол с твёрдой древесиной. Кустарники имеют несколько стволов с более мягкой древесиной. У трав стебли мягкие и сочные. 3. Все деревья и кустарники бывают ...? А)Все деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. Б) Все деревья и кустарники бывают высокие и низкие. В) Все деревья и кустарники бывают комнатные и садовые. 4. Берёза, рябина, дуб, тополь, клён-это ... деревья? А) Это кустарники. Б) Это хвойные деревья. В) Это лиственные деревья. 5. Одуванчик, колокольчик, ромашка, зверобой, репейник-это? А) Это кустарники. Б) Это травянистые растения. В) Это лекарственные растения. -Молодцы, теперь с соседом по парте поменяйтесь своими тестами, проведем взаимопроверку. | Организуется выполнение самостоятельной работы. |
| 8. Этап включения в систему знаний и повторения Цель: повторение и закрепление пройденного материала. | - Теперь закройте на минутку глаза и представьте, что на земле нет ни одного растения, ни кустика, ни дерева, ни травинки и даже цветочные горшки в классе опустели. Как вы думаете, что бы произошло на планете? (экологическая катастрофа) -Да, ребята, экологическая катастрофа. - Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную книгу. Красная книга - это книга "боли", тревожный сигнал Природы. - Друзья! Я точно знаю, вы все очень добрые, защитники нашей природы! И вы мне поможете составить правила друзей природы. - Что нужно делать для того чтоб растения не исчезли? (Не ломай ветки деревьев и кустарников; Не топтать траву и цветы; Не оставляй мусор в лесу) - Как должны мы вести себя по отношению к природе? (бережными) - Чем вы можете помочь природе? (1.Не сори 2. Не разжигай костры. 3.Не ломай ветки деревьев и кустарников. 4.Не топчи траву и цветы. 5.Не оставляй мусор в лесу) - Запомним эти правила и будем выполнять |
|
| 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель: зафиксировать новое содержание изученное на уроке; формирование навыка самооценки. Информация о домашнем задании. | - Что вы сегодня узнали на уроке? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Достигли ли мы данной цели? - Вспомните план по которому мы работали. - Вы большие молодцы, все активно работали. Сейчас посмотрим, как вы можете оценить свою работу на уроке. - Перед вами «Лесенка успеха». Выберите ту ступеньку, на которой вы находитесь. - Спасибо, ребята. На этом наш урок окончен. До свидания!
| Подводят итог урока, проверка, как учащиеся поняли материал. |
2 201
31 908 
