Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс

№ п/п

Тема учебного занятия

Кол.час.

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Материал к уроку

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1ч)

1.

Русский язык как разви­вающееся явление

1

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Беседа о роли русского языка в мире (опора на теоретическую яасть учебника).

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

Повторение изученного в 5-6 классах (9ч)

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником.

Карточки, учебник.

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником.

4.

Лексика и фразеология.

1

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Тренировочные упражнения, работа с ОК, работа с учебником.

5

Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разборы слова.

1

Соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разборы слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи, понимать и оперировать основными фонетическими понятиями (сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Беседа, фонетический разбор

Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии / С.Ю.Михайлова. – М.: Просвещение, 2006

6.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Научиться производить слово-образовательный и морфемный анализ слов

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Словарный диктант, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

7-8.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

2

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Разбор слов, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

9.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

1

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

диктант

10.

Входная диагностическая контрольная работа и ее анализ.

1

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

Самостоятельная работа

Текст и стили (3ч)

11.

Р.Р.Текст. средства связи предложений в тексте.

1

Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Свободный диктант

12.

Р.Р.Диалог как текст. Виды диалога

1

Научиться строить диалог и оформлять реплики

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической

Составление диалога

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

13.

Р.Р.Стили литературного языка. Публицистический стиль.

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Работа с текстом

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие (25ч)

14.

Причастие как часть речи. Синтаксическая роль причастий в тексте.

1

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, словарная работа

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

15

Свойства прилагательных и глаголов у причастий.

1

Определять морфологические признаки глагола и прилагательного, присущее причастиям.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

16

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

17-18.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

2

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Конструирование предложений.

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

19

Р/Р Сочинение. Описание внешности человека (упр.97-98)

1

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Написание сочинения

20.

нализ сочинения. Действительные и страдательные причастия.

1

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

21.

Краткие и полные страда-тельные причастия

1

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

22.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Научиться составлять и при-менять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

23.

Действительные причастия прошедшего времени

1

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и само-контроля

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

24

Р.Р. Изложение. Упражнение №116

1

Определять особенности изложения с изменением формы действующего лица, писать тексты на память.

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Изложение

25

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

26.

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Научиться опре­делять страдатель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности

Работа с таблицей, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

27.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Научиться приме­нять алгоритм на­писания гласных перед н в полных и кратких прича­стиях

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

Тренировачные упрражнения

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

28.

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

1

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

29.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

2

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

30.

Р.Р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя) упр.151

1

Научиться при­менять способы сжатия текста

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Выборочное изложение

31.

Морфоло­гический разбор причастия

1

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

32-33.

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

2

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного напи­сания не с прича­стиями

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

34.

Буквы е и ё после шипящих в суффик­сах стра­дательных причастий прошед­шего вре­мени

1

Научиться при­менять правила написания е и ё в суффиксах стра­дательных прича­стий прошедшего времени

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, написания текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

35.

Р.р Сочинение по личным наблюдениям на тему «Успешный телеведущий» упр.166-167

1

Научиться пере­проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

сочинение

36.

Повторение по теме «Причастие»

1

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

37.

Контрольный диктант по теме «Причастие»

1

Научиться пере­проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самокоррекции

Формирование устойчивой

мотивации к коллективной

диагностике результатов

изучения темы

Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.

38.

Анализ диктанта

1

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ ошибок

Деепричастие (12ч)

39.

Деепричастие как часть речи.

1

Научиться раз­личать деепри­частия, глаголы и наречия

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

40-41.

Деепричастный оборот. За­пятые при деепричастном обороте

2

Научиться объяс­нять обособление деепричастных оборотов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Работа со схемами предложений, работа в парах

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

42

Р.Р Описание действий как вид текста упр.189 или сочинение с элементами рассуждения

1

Использовать приемы систематизации материала, уметь излагать мысли на заданную тему

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

сочинение

43.

Раздельное написание не с дее­прича­стиями

1

Научиться приме­нять правила на­писания не с дее­причастиями

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

44.

Деепричастия несовершенного вида.

1

Научиться опре­делять деепри­частия несовер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

45.

Деепричастия совершенного вида

1

Научиться опре­делять деепри­частия совер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

46-47.

Р/р Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины (упр.209)

2

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

Пишут сочинение по картине

48.

Морфоло­гический разбор дееприча­стия.

1

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

49.

Повторение изученного по теме «Деепри-частие».

1

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела

Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 7 кл./А.Б.Малюшкин.-М.:ТЦ Сфера, 2018

50.

Контрольный дик­тант

по теме «Деепричастие»

1

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Пишут диктант, выполняют грамматические задания

Наречие (25 ч)

51.

Наречие как часть речи

1

Научиться опре­делять наречия по их грамматиче­ским признакам

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

52-53.

Смыс­ловые группы наречий

2

Научиться диф­ференцировать наречия по зна­чению

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

54.

Степени

сравнения

наречий

1

Научиться при­менять алгоритм образования сте­пеней сравнения наречий

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности по алгоритму

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

55.

Морфологический разбор на­речий

1

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор наречия

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе морфологического разбора наречия

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма решения задачи

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

56-57.

Слитное и раз­дельное написание не с на­речиями на-о и –е.

2

Научиться приме­нять правила на­писания не с на­речиями на-о и -е

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

58-59.

Р/р Сочинение по картине И.Попова

«Первый снег».

1

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

Сочинение

60

Буквы е и и в при­ставках не- и ни- отри­цательных наречий

1

Научиться приме­нять алгоритм на­писания не- и ни- в отрицательных наречиях

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования маршрута воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной диагно­стической деятельности на основе алго­ритма

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

61

Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-

1

Научиться при­менять алгоритм написания одной или двух букв н в суффиксах на­речий на о- и е-

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления опорного справочно­го лингвистического материала

Формирование устойчивого интереса к ис­следователь­ской деятель­ности

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

62.

Р/р Сочинение «Описание действий» в форме репортажа или интервью.

1

Научиться при­менять алгоритм описания дейст­вий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности на основе алго­ритма решения задачи

Самостоятельная работа

63.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

Научиться при­менять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

64-65

Р.Р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья»

1

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности на основе алго­ритма решения задачи

Самостоятельная работа

66

Буквы о и а на конце наречий

1

Научиться при­менять прави­ла написания о и а на конце наречий

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического рассуждения

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи

Составление таблицы, работа в парах

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

67.

Р/р изложение текста с описанием действия

1

Научиться при­менять способы сжатия текста

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Самостоятельная работа

68-69.

Дефис между частями слова в наречиях.

2

Научиться приме­нять правило на­писания наречий через дефис

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

70

Слитное и раз­дельное написание приставок в наречи­ях, образованных от сущест­вительных и коли­чествен­ных чис­лительных

1

Научиться приме­нять правило на­писания наречий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

71.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Научиться приме­нять правила на­писания мягкого знака после ши­пящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

72.

Повторение изученного по теме «Наречие»

1

Научиться приме­нять правила правописания наречий

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического описания

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитиче­ской деятель­ности

Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 7 кл./А.Б.Малюшкин.-М.:ТЦ Сфера, 2018

73.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Научиться применять полученные знания

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Пишут диктант, выполняют грамматические задания

74.

Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв

1

Научиться выяв­лять и объяснять композиционно- языковые призна­ки текста учебно- научного стиля

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Самостоятельная работа

75.

Р.Р. Учебный доклад. Упр 311-312

1

Научиться при­менять алгоритм построения текста учебного доклада

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и применения алго­ритма выполнения учебного задания

Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной творческой деятельности

Самостоятельная работа

Категория состояния (5ч)

76.

Категория состояния как часть речи. Отличие категории состояния от наречия.

1

Научиться опре­делять слова кате­гории состояния по грамматиче­ским признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

77.

Синтаксическая роль категории состояния.Морфологический разбор категории состояния

1

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слов кате­гории состояния

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

78-79.

Р.Р. Сжатое изложение с описанием природы ( К.Паустовский «Обыкновенная земля»)

2

Научиться при­менять способы сжатия текста

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Пишут сжатое изложение

80.

Повторение изученного по теме «Категория состояния»

1

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слов кате­гории состояния.

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

Служебные части речи

Предлог (13)

81

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

1

Научиться от­личать предлог от других частей речи

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

82.

Употребление предлогов

1

Научиться при­менять правила написания пред­логов

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

83-84.

Производные и непроизводные предлоги

2

Научиться отли­чать производные и непроизводные предлоги от дру­гих частей речи

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи

Формирование устойчивого интереса к ис­следователь­ской деятель­ности

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

85.

Простые и состав­ные пред­логи

1

Научиться разли­чать простые и со­ставные предлоги

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

86.

Морфоло­гический разбор предлога

1

Научиться при­менять алгоритм морфологическо­го разбора предлога в прак­тической деятель­ности на уроке

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлога

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

87-88.

Р.Р.Сочинение по кар­тине

А. Сайки­ной «Дет­ская спор­тивная школа»

2

Научиться состав­лять и редактиро­вать текст впечат­ления

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Самостоятельная работа

89-90-

Слитное и раздель­ное напи­сание про­изводных предлогов

2

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния производных предлогов

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

91.

Повторение изученного по теме

« Предлог».

1

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора предлога.

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

92

Контроль­ный диктант по теме «Предлог»

1

Научиться пре­образовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Пишут диктант, выполняют грамматические задания

93.

Анализ диктанта.

1

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

Анализ ошибок

Союз (15 ч)

94.

Союз как часть речи

1

Научиться от­личать союзы от других частей речи и определять их роль в предло­жении

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

95.

Простые и составные союзы

1

Научиться разли­чать союзы про­стые и составные

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Формирование навыков само­анализа и само­контроля в са­мостоятельной и коллективной практической деятельности

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

96.

Союзы сочини­тельные и подчи­нительные

1

Научиться опре­делять союзы сочинительные и подчинитель­ные по их грам­матическим при­знакам

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста презента­ции теоретического материала

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

97.

Запятая между простыми предло­жениями в союзном сложном предложе­нии

1

Научится про­ектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных дейст­виях, с нею свя­занных

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуально­го маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

98-99.

Сочини­тельные союзы

2

Научиться разли­чать сочинитель­ные и подчини­тельные союзы, определять их роль в предложе­нии

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа предложений

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

100-101

Подчини­тельные союзы

2

Научиться опре­делять роль подчинительных союзов в предло­жении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора союза

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

102.

Морфоло­гический разбор союза

1

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора союза

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

103-104

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

2

Научиться при­менять правила слитного написа­ния союзов так­же, тоже, чтобы

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов.

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания, навыков выполнения задания

выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

105

Р/р сочине­ние- рассуждение

«Книга –наш друг и советчик».

1

Научиться состав­лять текст репор­тажа

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания выборочного изложе­ния

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

Самостоятельная работа

106.

Обобщение по теме «Союз»

1

Научиться применять полученные знания о союзе

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков контроля и самоконтроля

Выполнение упражнений

Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 7 кл./А.Б.Малюшкин.-М.:ТЦ Сфера, 2018

107.

Контрольная диктант по теме «Союз»

1

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного дик­танта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Пишут диктант, выполняют грамматические задания

108

Р.Р Сочинение-репортаж с места находки предметов прошлого

1

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного дик­танта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Самостоятельная работа

Частица (16 ч)

109.

Частица как часть речи

1

Научиться от­личать частицу от других частей речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

110.

Разряды частиц. Формооб­разующие частицы

1

Научиться опреде­лять формообра­зующие частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом изложения

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

111-112

Смыслоразличительные частицы

2

Научиться опре­делять смыслоразличительные частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа смыслового содержания частиц

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

113.

Раздель­ное и дефисное написание частиц

1

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния частиц

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Словарная работа, выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

114-115.

Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

2

Научиться определять основную мысль

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Самостоятельная работа

116

Морфоло­гический разбор ча­стицы

1

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического анализа частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

117-118

Отрица­тельные частицы не и ни

2

Научиться разли­чать написание отрицательных частиц не и ни

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

119-120

Разли­чение частицы не- и приставки не

2

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание при­ставки не- и ча­стицы не

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

121-122.

Части­ца ни, приставка ни-, союз ни… ни

2

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отри­цательных частиц ни, приставки ни-, союза ни… ни

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

123

Повторение изученного о частицах

1

Научиться различать ни союз, частицу, приставку

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выполнение упражнений

Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 7 кл./А.Б.Малюшкин.-М.:ТЦ Сфера, 2018

124

Контрольный диктант по теме «Частицы»

1

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Пишут диктант, выполняют грамматические задания

Междометие (3 ч)

125

Междо­метие как часть речи

1

Научиться опре­делять междо­метие по его грамматическим признакам

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

126-127

Дефис в междо­метиях. Знаки пре­пинания при ме­ждометиях

1

Научиться при­менять правила дефисного напи­сания наречий, постановки зна­ков препинания при междометиях

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (13ч)

128.

Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи.

1

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

129-130.

Р.Р.Урок-защита проектов «Удивительное рядом»

2

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации

131.

Фонетика. Графика

1

Научиться при­менять фонетиче­ский анализ слова при объяснении орфограмм

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе фонетического анализа слов

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, аналитической деятельности

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

132.

Лексика и фразеоло

гия

1

Научиться приме­нять полученные знания при ана­лизе и составле­нии текста

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и составления текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

133.

Морфемика. Словообразование

1

Научиться применять полученные знания

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

Формирование мотивации к обучению

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

134.

Морфология и орфография

1

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

135.

Синтаксис и пунктуация

1

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

136

Итоговая диагностическая контрольная работа за курс 7 класса

1

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Самостоятельная работа

137-138

Обобщающий урок по систематизации изученного в 7 классе

2

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Выполнение упражнений

Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенццова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006

139

Итоговый контрольный диктант

1

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Самостоятельная работа

140

Анализ контрольного диктанта

1

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля