Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

п/п

Дата проведения

Фактически

Тема урока

Стра­ницы учеб­ника

и тет­ради

Решаемая

проблема

и цели урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

При­ме­ча­ния

понятия

предметные

результаты

УУД

личностные

результаты

познавательные

регулятивные

коммуникативные

I четверть (45ч.)

Раздел 1.Повторение(12ч.)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык.

Организовать работу по обеспечению высокого уровня включенности учащихся в учебную деятельность;

Развивать умение различать монологическую и диалогическую речь;

Формировать умение строить поведение в соответствии с нормами речевого этикета.

Речь, язык.

Диалог, монолог.

Различать диалогическую и монологическую речь;

Строить общение с использованием слов речевого этикета;

Составлять текст по выбранной пословице;

Составлять текст по рисунку.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Проявлять интерес к русскому языку;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2.

Язык и речь. Формула вежливости.

3.

Текст и его план.

4.

Текст.

Подробное изложение текста «Первая вахта.

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Развивать умение составлять план текста;

Учить самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

Текст. План текста.

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Учиться осознавать ответственность за порученное дело;

Проявлять уважительное отношение к иному мнению;

Осознавать эстетические потребности при чтении текстов.

5.

Типы текстов.

Учить сравнивать тексты разных типов;

Учить сопоставлять тексты разных стилей;

Учить составлять текст в соответствии с выбранной темой;

Типы текстов: описательные, повествовательные, текст-рассуждение.

Сравнивать тексты разных типов;

Сопоставлять тесты разных стилей;

Сочинять рассказы в соответствии с выбранной темой;

6.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания.

Уточнить признаки предложений, различных по цели высказывания;

Учить произносить предложения, соблюдая логическое ударение и интонацию конца предложения;

Развивать умение составлять предложение из слов, текст из предложений.

Предложения: Повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательная интонация.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания;

Составлять предложения, различные по цели высказывания;

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

7.

Виды предложений по интонации.

Словарный диктант №1

Уточнить признаки предложений, различных по цели высказывания и по интонации;

Учить с помощью интонации передавать чувства, выраженные в предложении;

Развивать умение записывать текст по памяти.

Предложения: Повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательная интонация.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

Соблюдать в речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Осознавать значимость изучения темы;

Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении;

Осознавать ответственность за свои поступки, за результаты деятельности.

8.

Диалог. Обращение.

Развивать умение находить в предложении обращение;

Формировать умение составлять предложения с обращением;

Учить выделять обращение на письме в начале, середине и конце предложения;

Обращение.

Находить обращения в предложении;

Составлять предложения с обращением;

Выделять обращение в тексте.

9.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Учить задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;

Развивать умение определять главные и второстепенные члены в предложении;

Формировать умение различать нераспространённые и распространённые предложения;

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Выделять главные члены предложения;

Различать главные и второстепенные члены предложения;

Различать распространённые и нераспространённые предложения;

Восстанавливать деформированный текст.

10.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

11.

Что такое словосочетание

. Формировать умение выделять в предложении словосочетание;

Развивать умение определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопросов;

Способствовать развитию умения выборочно передавать содержание исходного текста;

Словосочетание. Главное и зависимое слово.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово;

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании;

Выделять словосочетания в предложении;

Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

12.

Входной диктант с грамматическим заданием

Выявить насколько успешно формируются УУД у каждого ученика, как идёт его личностное развитие

Уметь применять полученные знания, умения и навыки для решения учебных задач.

Предложение (9 ч)

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

13.

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

Познакомить с предложениями с однородными членами, учить находить их в тексте;

Формировать умение определять, каким членом предложения являются однородные члены;

Развивать выразительность устной речи, умение соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами;

Однородные члены. Интонация перечисления.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

Определять, каким членом предложения являются однородные члены;

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;

14.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

15.

Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.

Способствовать развитию умения распознавать предложения с однородными членами без союзов и с союзами;

Формировать умение расставлять запятые в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

Развивать умение составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

Однородные члены. Интонация перечисления. Союзы и, а, но.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

16.

Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но.

17.

Сочинение по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень».

Совершенствовать умение составлять текст по данному плану в соответствии с темой и главной мыслью;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения;

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила;

Тема. Текст-описание. План.

Отбирать материал по теме сочинения;

Составлять текст по готовому плану;

Грамотно записывать составленный текст;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной;

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)

18.

Простые и сложные предложения.

Формировать умение различать простые и сложные предложения;

Развивать умение выделять грамматические основы в сложном предложении;

Создавать условия для развития умения ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного;

Учить отличать сложное предложение от простого с однородными членами;

Простые и сложные предложения. Грамматическая основа.

Однородные члены.

Сравнивать простые и сложные предложения;

Определять способы соединения частей сложного предложения;

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного;

Различать сложное предложение от простого с однородными членами;

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

19.

Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение.

20.

Письменное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Формировать умение определять тему главную мысль текста;

Развивать умение составлять план текста;

Учить самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

Изложение. Предложение.

Определять тему главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану;

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

21.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

Проверить знания, умения и навыки по теме: «Предложения».

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Записывать текст под диктовку;

Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

Слово в языке и речи¹ (22 ч)

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)

22.

Слово и его лексическое значение.

Развивать умение определять слова по их лексическому значению;

Формировать умение распознавать современные слова и слова, вышедшие из употребления;

Развивать умение работать с различными словарями;

Лексическое значение слов, толковый словарь.

Анализировать высказывания о русском языке;

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слов по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

23.

Многозначные слова. Слова в пря­мом и переносном значениях. Заим­ствованные слова. Устаревшие слова.

Развивать умение определять лексическое значение слов по толковому словарю;

Учить распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

Учить определять в речи слова в прямом и переносном значении;

Многозначные слова.

Заим­ствованные слова. Устаревшие слова.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

Распознавать однозначные и многозначные слова;

Распознавать слова в прямом и переносном значении;

Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

Употреблять в тексте слова в прямом и переносном значении;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

24.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Развивать умение определять лексическое значение слов по толковому словарю;

Учить распознавать синонимы, антонимы, омонимы;

Развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

Различать синонимы, антонимы, омонимы;

Подбирать к слову синонимы, антонимы;

25.

Фразеологизмы.

Проверочная работа №1.

Развивать умение находить фразеологизмы в тексте и в предложении, объяснять их значение;

Учить работать с фразеологическим словарём;

Развивать умение употреблять фразеологизмы в речи;

Фразеологизмы.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

Работать с фразеологическим словарём;

Оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте;

СОСТАВ СЛОВА² (3 ч)

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

26.

Состав слова. Значимые части слова

(повторение).

Создать условия для обобщения знаний о значимых частях слова;

Уточнить признаки однокоренных слов;

Учить различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Развивать умение образовывать однокоренные слова с помощью значимых частей слова;

Формировать умение разбирать слова по составу с опорой на памятку «Разбор слова по составу»;

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

Различать однокоренные слова и слова-синонимы;

Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Распознавать сложные слова;

Правильно писать соединительные гласные в сложных словах;

Различать роли значимых частей слова;

Выполнять разбор слова с опорой на памятку «Разбор слова по составу»;

27.

Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

28.

Состав слова. Приставки и суффиксы.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА³(8 ч)

29.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Развивать умение находить изученные орфограммы в корне слова;

Развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в корне слова;

Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.

Орфограммы в корне слова.

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Обосновывать написание слов с изученными орфограммами;

Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слов;

Группировать слова по типу орфограмм;

30.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Слова с чередующими гласными.

Развивать умение находить изученные орфограммы в корне слова;

Развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами в корне слова;

Развивать умение определять корень в словах с чередующимися согласными;

Развивать умение запоминать слова с удвоенными согласными;

Развивать умение образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, грамотно их записывать;

Уточнить, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких - разделительный Ъ.

Корень. Чередующиеся согласные.

Удвоенные согласные.

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Различать произношение и написание слов;

Использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слов;

Группировать слова по типу орфограмм;

Образовывать однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов;

Различать предлоги и приставки;

Определять роль букв Ъ и Ь;

Определять, в каких случаях пишется разделительный Ь, а в каких - разделительный Ъ.

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

31.

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приста­вок в словах.

Словарный диктант №2.

32.

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

33.

Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

34.

Проверочный диктант по теме « Лексическое значение слова. Состав слова».

35.

Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

36.

Письменное изложение повествова­тельного деформированного текста.

Учить восстанавливать деформированный текст и пересказывать его по составленному плану;

Учить составлять объявление;

Текст.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста;

Подробно воспроизводить содержание текста по составленному плану;

Составлять объявление;

ЧАСТИ РЕЧИ (7 ч)

37.

Работа над ошибками.

Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.

Уточнить грамматические признаки изученных частей речи;

Развивать умение классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков;

Учить подбирать примеры изученных частей речи;

Части речи. Грамматические признаки.

Различать изученные части речи;

Называть признаки изученных частей речи;

Соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи;
Подбирать примеры изученных частей речи;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

38.

Грамматические признаки частей речи.

Контрольное списывание №1.

39.

Грамматические признаки частей речи.

40.

Наречие как часть речи. Признаки наречия.

Учить находить наречие среди других частей речи;

Учить выделять грамматические признаки наречий;

Содействовать развитию умения употреблять наречие в речи;

Учить классифицировать наречия по значению и по вопросам;

Наречие.

Находить наречия среди данных слов;

Анализировать грамматические признаки наречия;

Определять роль наречий в предложении и тексте;

Определять наречия по значению и по вопросам;

41.

Наречие как часть речи. Правописа­ние наречий.

42.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

Учить рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства;

Учить составлять текст-отзыв о картине на основе представленного отзыва;

Развивать умение грамотно составлять, записывать и проверять тест-отзыв;

Сочинение.

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать своё суждение о картине;

Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

Грамотно записывать текст;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

43.

Контрольный диктант (с граммати­ческим заданием) по теме: «Части речи».

Проверить знания, умения и навыки по теме: «Части речи».

Части речи. Орфограммы

Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

Записывать текст под диктовку;

Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

Имя существительное (43 ч)

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

44.

Работа над ошибками.

Изме­нение по падежам имён существи­тельных.

Развивать умение различать имена существительные по грамматическим признакам;

Развивать умение определять падеж имён существительных;

Формировать умение изменять имена существительные по падежам;

Учить различать признаки падежных форм имён существительных;

Существительные. Падеж.

Определять грамматические признаки имён существительных;

Изменять имена существительные по падежам;

Определять падеж имён существительных по вопросам;

Различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей;

Различать падежные и смысловые вопросы;

Различать имена существительные в винительном, родительном, дательном падежах;

Различать имена существительные в творительном и предложном падежах;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

45.

Признаки падежных форм имён су­ществительных.

II четверть (35ч.)

1

46.

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.

2.

47.

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.

3.

48.

Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже.

Развивать умение определять падеж имён существительных;

Развивать умение определять падеж имён существительных;

Формировать умение изменять имена существительные по падежам;

Учить различать признаки падежных форм имён существительных;

Существительные. Падеж.

Определять падеж имён существительных;

Различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей;

Различать имена существительные, которые употребляются в одной форме;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

4.

49.

Как определить падеж неизменяемыхимен существительных.

Словарный диктант №3.

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (10 ч)

5.

50.

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Познакомить со склонением имён существительных;

Учить определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению;

Развивать умение подбирать примеры имён существительных 1-го склонения;

Склонение

Сочинение..

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению;

Подбирать примеры имён существительных 1-го склонения;

Изменять форму имён существительных при составлении предложений;

6.

51.

Упражнение в распознавании имен существительных 1 склонения.

7.

52.

Р/р. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

Учить рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства;

Учить составлять текст-отзыв о картине на основе представленного отзыва;

Развивать умение грамотно составлять, записывать и проверять тест-отзыв

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать своё суждение о картине;

Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

Грамотно записывать текст;

;

8.

53.

2-е склонение имён существитель­ных

Учить определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению;

Развивать умение подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

Склонение.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению;

Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

Составлять текст кулинарного рецепта;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

9.

54.

Упражнение в распознавании имен существительных 2 склонения.

Познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения;

Учить выделять имена существительные 3-го склонения;

Развивать умение классифицировать имена существительные по склонениям;

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению;

Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения;

Составлять текст-рассуждение;

10.

55.

3-е склонение имён существитель­ных.

11.

56.

Упражнение в распознавании имен существительных 3 склонения.

12.

57.

Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.

Контрольное списывание №2

Формировать умение называть признаки имён существительных 1, 2, 3-го склонений;

Развивать умение различать имена существительные 1, 2, 3-го склонений;

Учить определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей;

Склонение.

Знать признаки имён существительных 1, 2, 3-го склонений;

Приводить примеры имён существительных 1, 2, 3-го склонений;

Определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

13.

58.

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста.

Учить восстанавливать деформированный текст и пересказывать его по составленному плану;

Учить составлять объявление;

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч)

14.

59.

Падеж­ные окончания имён существитель­ных в единственном числе

Учить устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных;

Знакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных;

Учить определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных;

Падеж. Окончание.

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных;

Определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных;

15.

60.

Именительный и винительный па­дежи имён существительных.

Развивать умение выделять признаки имён существительных в именительном и винительном падежах;

Учить употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей;

Падежи.

Сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах;
Различать имена существительные в именительном и винительном падежах;

Употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей;

16.

61.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Развивать умение выделять признаки имён существительных в родительном падеже;

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Родительный падеж.

Называть признаки имён существительных в родительном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

17.

62.

Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в родительном падеже.

18.

63.

Име­нительный, родительный и вини­тельный падежи одушевленных имен существительных

.

Учить сравнивать формы одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Учить находить способы распознавания имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Развивать умение определять падеж и склонение имён существительных в косвенных падежах;

Падежи. Склонение.

Называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

Составлять текст на предложенную тему;

19.

64.

Име­нительный, родительный и вини­тельный падежи одушевленных имен существительных

Развивать умение выделять признаки имён существительных в дательном падеже;

Формировать умение использовать имена существительные в форме дательного падежа;

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

Дательный падеж.

Называть признаки имён существительных в дательном падеже;

Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

20.

65.

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Развивать умение выделять признаки имён существительных в дательном и родительном падежах;

Развивать умение проверять написание безударных окончаний в дательном и родительном падежах;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Дательный и родительный падежи.

Объяснять написание безударных окончаний в дательном и родительном падежах;

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и в дательном и родительном падежах;

Составлять текст письма;

21.

66.

Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах

22.

67.

Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах

Развивать умение выделять признаки имён существительных в творительном падеже;

Формировать умение использовать имена существительные в форме творительного падежа;

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

Называть признаки имён существительных в творительном падеже;

Объяснять написание безударных окончаний в творительном падеже;

Правильно записывать безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

23.

68.

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Словарный диктант №4.

Развивать умение объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

Развивать умение проверять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Творительный падеж.

Называть признаки имён существительных в творительном падеже;

Объяснять написание безударных окончаний в творительном падеже после шипящих и буквы ц;

Правильно записывать безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

24.

69.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Развивать умение объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

Формировать умение использовать имена существительные в форме предложного падежа;

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Называть признаки имён существительных в предложном падеже;

Объяснять написание безударных окончаний в предложном падеже после шипящих и буквы ц;

Правильно записывать безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

25.

70.

Правописание окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.

26.

71.

Правописание окончаний имён существитель¬ных в предложном падеже.

Учить объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

Предложный падеж.

27.

72.

Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.

Развивать умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Учить сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

Падежи.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

28.

73.

Упражнение в правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных

Развивать умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Учить сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е, -и;

Учить контролировать правильность написания безударного падежного окончания имён существительных;

Падежи Падежи..

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

Находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

29.

74.

Упражнение в правописание безударных падежных оконча-ний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

30.

75.

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения-отзыва;

Сочинение-отзыв.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

Контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

31.

76.

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах».

Способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

Развивать орфографическую зоркость;

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила;

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

Контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

Составлять текст-отзыв по репродукции картины;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

32.

77.

Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте и со­чинении.

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (10 ч)

33.

78.

Множественное число имен существительных

Познакомить со способом определения склонения имён существительных в форме множественного числа;

Учить изменять по падежам имена существительные в форме множественного числа;

Падеж. Множественное число.

Склонение.

Определять склонение имён существительных во множественном числе;

Склонять имена существительные в форме множественного числа;

34.

79.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в именительном падеже;

Развивать умение определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

Учить правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в именительном падеже;

Имена существительные. Падежи. Множественное число.

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в именительном падеже;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа именительного падежа;

Контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

35.

80.

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в родительном падеже;

Учить обосновывать форму родительного падежа множественного числа имён существительных;

Учить правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже;

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в родительном падеже;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа;

Образовывать форму родительного множественного числа имён существительных;

III четверть (50ч.)

1.

81.

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

2.

82.

Винительный паде­ж одушевлённых имён существи­тельных множественного числа.

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в винительном падеже;

Учить различать винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных в форме множественного числа;

Винительный и родительный падежи.

Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в винительном падеже;

Различать винительный и родительный падежи существительных в форме множественного числа;

Определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

3.

83.

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Развивать умение находить безударные падежные окончания в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах;

Падежи.

Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах;

4.

84.

Подробное изло-жение повествова-тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение составлять план текста;

Формировать самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

Изложение. Текст. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста;

5.

85.

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Развивать умение писать безударные окончания в именах существительных множественного числа во всех падежах;

Развивать умение грамотно писать слова с изученными орфограммами;

Развивать умение составлять текст по выбранной теме;

Существительное. Склонение. Падеж.

Контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

Объяснять написание слов с изученными орфограммами;

Находить и исправлять ошибки;

Составлять и записывать текст по выбранной теме;

6.

86.

Проект «Говорите правильно!».

Подготовить к выполнению проектной работы;

Обобщить знания о формах множественного числа имён существительных;

Проект.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Поиск и выделение необходимой информации;

Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Имя прилагательное (30 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

7.

87.

Роль имен прилагательных в языке

Обобщить сведения о грамматических признаках имён прилагательных;

Создать условия для выявления роли имён прилагательных в языке;

Учить образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

Имена прилагательные. Суффиксы.

Находить имена прилагательные среди других слов в тексте;

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

Подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы;

8.

88.

Роль имен прилагательных в языке. Как образуются имена прилагательные.

Развивать умение определять род и число имён прилагательных;

Развивать умение изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

Развивать умение составлять словосочетания с именами прилагательными;

Учить различать начальную форму имени прилагательного;

Учить согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;

Число. Род. Имена прилагательные.

Определять род и число имён прилагательных;

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

Приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа;

Называть окончания имён прилагательных определённого рода и числа;

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

Различать начальную форму имени прилагательного.

9.

89.

Род имён прилагательных.

Контрольное списывание №3

10.

90.

Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных.

Составление текста на тему «Моя любимая игрушка».

Развивать умение определять тему, главную мысль и тип текста;

Развивать умение отбирать материал для текста-описания;

Развивать умение составлять, грамотно записывать и проверять текст сочинения;

Текст-описание.

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

Определять тему, главную мысль и тип текста;

Называть признаки текста-описания;

Готовиться к сочинению на данную тему;

Составлять текст о любимой игрушке;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

11.

91.

Падеж имени прилагательного.

Учить склонять имена прилагательные;

Развивать умение выделять падежные окончания имён прилагательных;

Учить определять зависимость формы имени прилагательного от форм имени существительного;

Число. Род. Имена прилагательные. Падеж.

Изменять имена прилагательные по падежам;

Выделять падежные окончания имён прилагательных;

Определять падеж имён существительных;

12.

92.

Сочинение-рассуждение по репро­дукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Учить определять роль имён прилагательных в тексте;

Развивать умение составлять текст-рассуждение на основе изученных признаков;

Развивать умение проверять написанный текст, находить и исправлять ошибки;

Сочинение.

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (10 ч)

13.

93.

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Учить склонять имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа;

Учить находить способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных;

Развивать умение объяснять выбор наиболее рационального способа проверки падежных окончаний имён прилагательных;

Число. Род. Имена прилагательные. Падеж.

Склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе;

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода;

Определять способы проверки безударных окончаний имён прилагательных;

14.

94.

Именительный па­деж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Учить выделять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа;

Учить выбирать способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Учить контролировать написание безударного падежного окончания имён прилагательных;

Именительный па­деж.

Выделять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

15.

95.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном па­деже.

Учить выделять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа;

Учить выбирать способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Учить контролировать написание безударного падежного окончания имён прилагательных;

Родительный падеж.

Выделять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

16.

96.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Учить выделять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа;

Учить выбирать способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Учить контролировать написание безударного падежного окончания имён прилагательных;

Дательный падеж.

Выделять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа;

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

17.

97.

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и дательном падежах.

Развивать умение определять падеж имён прилагательных единственного числа;

Учить различать имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа в именительном, винительном, родительном падежах;

Развивать умение составлять и грамотно записывать предложения из слов, словосочетаний;

Род. Падежи.

Сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в именительном, винительном, родительном падежах;

Определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

Различать имена прилагательные в именительном, винительном и родительном падежах;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

18.

98.

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

19.

99.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах .

Развивать умение определять падеж имён прилагательных единственного числа;

Учить различать имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа в творительном и предложном падежах;

Развивать умение образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных единственного числа;

Род. Число. Падеж.

Сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в творительном и предложного падежей;

Определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

Образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных единственного числа;

Выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

20.

100.

Упражнение в правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Словарный диктант №5

21.

101.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Подготовить к выполнению проектной работы;

Обобщить знания о формах множественного числа имён существительных;

Проект.

Определять тему, главную мысль текста;

Определять роль имён прилагательных в тексте;

Отбирать материал для сочинения;

Называть признаки текста-рассуждения;

Составлять текст;

Объяснять написание слов с изученными орфограммами, исправлять ошибки;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

22.

102.

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Создавать условия для наблюдения за падежными окончаниями имён прилагательных женского рода единственного числа;

Учить выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода;

Учить склонять имена прилагательные женского рода;

Имена прилагательные. Падеж. Род.

Называть падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа;

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа;

Склонять имена прилагательные женского рода;

23.

103.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных жен­ского рода в име­нительном и винительном падежах.

Учить выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в именительном и винительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в именительном и винительном падежах;

Име­нительный и винительный падежи.

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в именительном и винительном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

24.

104.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Учить выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Развивать умение определять падеж имён прилагательных;

Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных;

25.

105.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

Развивать умение выделять падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Учить записывать предложения, употребляя имена прилагательные в нужной форме;

Учить обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Родительный, дательный, твори­тельный, предложный падежи.

Сравнивать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в родительном, дательном, творительном падежах;

Обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Определять падеж имён прилагательных;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

26.

106.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Развивать умение сравнивать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в винительном, творительном падежах;

Учить записывать предложения, употребляя имена прилагательные в нужной форме;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в разных падежах;

Винительный и творительный падежи.

Сравнивать окончания имён прилагательных женского рода единственного числа в винительном, творительном падежах;

Обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

Определять падеж имён прилагательных;

27.

107.

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

28.

108.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Учить выделять окончания имён прилагательных во множественном числе;

Учить изменять по падежам имена прилагательные во множественном числе;

Учить составлять устный текст, делиться впечатлениями от увиденной картины;

Имена прилагательные. Число. Падеж.

Выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе;

Склонять имена прилагательные во множественном числе;

Определять падеж имён прилагательных во множественном числе;

Составлять устный текст.

29.

109.

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

30.

110.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именитель­ном и винительном падежах.

Учить выделять окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Учить составлять и записывать словосочетания с именами прилагательными множественного числа в именительном и винительном падежах;

Именитель­ный и винительный падежи.

Определять окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа;

Различать художественное и научное описание;

31.

111.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном падеже.

Учить выделять окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Развивать умение определять падеж имён прилагательных;

Родительный и предложный падежи.

Определять окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

Проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

32.

112.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Учить выделять окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Учить обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Развивать умение анализировать текст-описание, находить эпитеты;

Дательный и творительный падежи.

Эпитеты.

Определять окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

Записывать словосочетания в данных формах;

33.

113.

Подробное изложение повествова­тельного текста.

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение составлять план текста;

Формировать самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку;

Изложение. Текст. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Составлять план текста;

Соблюдать нормы построения текста;

Подробно излагать содержание повествовательного текста;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч)

34.

114.

Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Учить рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства

Сочинение..

Называть грамматические признаки имени прилагательного;

Находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного;

Образовывать от разных частей речи однокоренные имена прилагательные женского, мужского и среднего рода;

Согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

35.

115.

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных окончаний имён прилагательных».

Организовывать повторение и обобщение сведений о грамматических признаках имён прилагательных;

Учить определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи;

Оценивать результаты выполненных заданий по изучаемой теме;

Имя прилагательное. Грамматические признаки

Обсуждать представленный отзыв о картине;

Высказывать своё суждение о картине;

Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

Грамотно записывать текст;
Проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

36.

116.

Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте. Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».

Способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;

Развивать орфографическую зоркость;

Падежи.

Устанавливать наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания;

Обосновывать написание безударного падежного окончания;

Контролировать правильность написания имён прилагательных с безударными окончаниями;

37.

117.

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний»

Местоимение (8 ч)

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

38.

118.

Роль местоимений в речи.

Развивать умение распознавать местоимения среди других частей речи;

Развивать умение находить в тексте личные местоимения;

Учить правильно употреблять в речи местоимения ты, вы;

Местоимения, личные местоимения;

Распознавать местоимения среди других частей речи;

Определять наличие в тексте личных местоимений;

Знать случаи употребления в речи местоимения ты, вы;

39.

119.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Учить определять грамматические признаки личных местоимений;

Учить определять личные местоимения по грамматическим признакам;

Учить изменять по родам личные местоимения 3-го лица единственного числа;

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Называть грамматические признаки личных местоимений;

Определять род местоимений 3-го лица;

Находить в тексте личные местоимения;

Определять местоимения по их грамматическим признакам;

40.

120.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.

Учить изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа;

Учить определять начальную и косвенную форму личных местоимений;

Учить определять падеж личных местоимений;

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа;

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений;

Определять лицо, число и падеж местоимений;

41.

121.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.

42.

122.

Склонение личных ме­стоимений 3-го лица. Правопи­сание местоимений с предлогами

Учить изменять по падежам личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа;

Учить писать личные местоимения с предлогами;

Учить соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Изменять по падежам личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа;

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений;

Определять лицо, число и падеж местоимений;

Писать раздельно предлоги с личными местоимениями;

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

43.

123.

Склонение личных ме¬стоимений 3-го лица. Правопи-сание местоимений с предлогами

44.

124.

Подробное изложение повествова­тельного текста.

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение пересказывать текст с опорой на готовый план;

Формировать умение проверять и редактировать написанный текст;

Изложение. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Письменно излагать содержание повествовательного текста;

Составлять поздравительную открытку;

Грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

Проверять написание;

45.

125.

Проверочная работа.

Глагол (34 ч)

ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

46.

126.

Роль глаголов в языке и речи.

Развивать умение определять глаголы среди других частей речи;

Развивать умение определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении);
Учить отбирать материал и составлять текст по рисунку;

Глагол. Число, время.

Различать глаголы среди других частей речи;

Называть изученные грамматические признаки глаголов;

Определять значение глаголов-омонимов;
Составлять текст по рисунку;

47.

127.

Роль глаголов в языке и речи.

48.

128.

Изменение глаголов по временам.

Словарный диктант №6

НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)

49.

129.

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму среди других форм глагола;

Учить отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных;

Учить называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме глагола;

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму среди других форм глагола;

Отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных;

Называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме глагола;

50

130.

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

Развивать умение выделять глаголы в неопределённой форме;

Учить ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?;

Развивать умение образовывать однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов;

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму среди других форм глагола;

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме;

Образовывать однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

IV четверть (45ч.)

1.

131.

Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

2.

132.

Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану.

Формировать умение определять тему и главную мысль текста;

Формировать умение пересказывать текст с опорой на готовый план;

Формировать умение проверять и редактировать написанный текст;

Изложение. План.

Определять тему и главную мысль текста;

Письменно излагать содержание повествовательного текста;

Грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

Проверять написание;

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

3.

133.

Спряжение глаголов

Учить изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Учить находить и выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Учить определять лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Определять лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

4.

134.

Распознавание лица и числа глаголов.

Развивать умение изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Развивать умение находить и выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Учить определять время, лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

Выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Определять время, лицо и число глаголов настоящем и будущем времени;

5.

135.

Употребление мягкого знака в глаголах 2 лица в единственном числе.

Учить выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Создавать условия для определения роли мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

Выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

6.

136.

Упражнение в правописании глаголов во 2 лице единственного числа

Учить использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

7.

137.

Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Совершенствовать умение составлять текст в соответствии с темой и главной мыслью текста по данному плану;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения;

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила;

Сочинение.

Отбирать материал по теме сочинения;

Составлять текст по готовому плану;

Грамотно записывать составленный текст;

Проверять написанное;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч)

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

8.

138.

I и II спряжение глаголов.

Создавать условия для наблюдения за личными окончаниями глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Создавать условия для сравнения окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем времени в разных лицах и числах;

Учить определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени;

I и II спряжение глаголов.

Называть личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям;

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени;

9.

139.

I и II спряжение глаголов. Личные

окончания глаголов I и II спряжения.

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (11 ч)

10.

140.

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

.

Развивать умение выделять личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Развивать умение определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени;

Развивать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Называть личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

Определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям;

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени;

11.

141.

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безудар­ных личных окончаний.

Учить определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями;

Учить определять спряжение глаголов по неопределённой форме;

Развивать умение определять последовательность действий при выборе личных окончаний глаголов;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Определять лицо, число и спряжение глаголов;

Объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

Составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

12.

142.

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

13.

143.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Развивать умение определять лицо, число спряжение глаголов;

Создавать условия для составления алгоритма действий при выборе безударных личных окончаний глаголов;

Учить обосновывать правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Определять лицо, число спряжение глаголов;

Использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по определённой форме;

Объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

Определять правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

14.

144.

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

15.

145.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний».

Развивать умение определять лицо, число спряжение глаголов;

Создавать условия для применения алгоритма действий при выборе безударных личных окончаний глаголов;

Учить обосновывать правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

I и II спряжение глаголов.

Время.

Определять лицо, число спряжение глаголов;

Использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по определённой форме;

Объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

Определять правильность написания безударных личных окончаний глаголов;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

16.

146.

Работа над ошибками. Правописание безударныхличных окончаний глагола

17.

147.

Возвратные глаголы (общее пред­ставление).

Учить отличать возвратные глаголы от других форм глагола;

Учить задавать вопрос к возвратным глаголам, правильно их записывать;

Учить употреблять возвратные глаголы в речи;

Возвратные глаголы.

Узнавать возвратные глаголы от других форм глагола;

Правильно произносить и писать возвратные глаголы;

Составлять словосочетания с возвратными глаголами;

Спрягать возвратные глаголы;

Грамотно записывать текст по памяти;

18.

148.

Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Учить отличать возвратные глаголы от других форм глагола;

Учить задавать вопрос к возвратным глаголам, правильно их записывать;

Учить отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица единственного и множественного числа;

Возвратные глаголы.

Узнавать возвратные глаголы от других форм глагола;

Правильно произносить и писать возвратные глаголы;

Составлять словосочетания с возвратными глаголами;

Спрягать возвратные глаголы;

Грамотно записывать текст по памяти;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

19.

149.

Упражнение в правописании -тся и -ться в возврат­ных глаголах.

20.

150.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Словарный диктант №7

Развивать умение отличать возвратные глаголы от других форм глагола;

Развивать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов;

Развивать умение выполнять устный и письменный разбор глагола как части речи;

Отбирать материал по теме сочинения;

Составлять текст по готовому плану;

Грамотно записывать составленный текст;

Проверять написанное;

21.

151.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Узнавать возвратные глаголы от других форм глагола;

Правильно произносить и писать возвратные глаголы;

Отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица единственного и множественного числа;

Выполнять устный и письменный разбор глагола как части речи;

22.

152.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

У.

упр.

229—233.

Р.т

упр.

141—143.

Создавать условия для выявления признаков глаголов в прошедшем времени;

Развивать умение образовывать формы глаголов в прошедшем времени;

Учить обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов;

Глаголы. Прошедшее время.

Определять признаки глаголов прошедшего времени;

Изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам;

Образовывать формы глаголов в прошедшем времени;

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов;

23.

153.

Упражнение в правописании глагольных форм.

Повторение знаний о гаголе.

У.

упр.

234—238.

Р.т

упр.

144, 145.

24.

154.

Упражнение в пра-вописании гла-гольных форм и распознавании морфологических признаков.

У.

упр.

239—242.

Р.т

упр.

146—149.

25.

155.

Подробное изложение повествовательного текста.

Создавать условия для обобщения сведений о спряжении, числе и лице глаголов в настоящем и будущем времени;

Организовывать повторение сведений о возвратных глаголах;

Создавать условия для написания слов с изученными орфограммами;

Глагол.

Орфограммы.

Определять время, лицо, число, спряжение глаголов;

Образовывать разные формы глаголов от неопределённой формы;

Грамотно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Подбирать синонимы к заданным глаголам;

26.

156.

Проверочная работа по теме «Глагол»

27.

157.

Контрольный диктант

Развивать умение определять грамматические признаки глагола;

Развивать умение грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

Развивать умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, проверять написание;

Глагол.

Орфограммы.

Определять грамматические признаки глагола;

Писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

Объяснять правописание глаголов в прошедшем времени;

Объяснять правописание буквосочетаний тся и ться в глаголах;

Повторение (13 ч)

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

28.

158.

Работа над ошибками.

Язык и речь.

Организовывать работу по обеспечению высокого уровня включённости учащихся в учебную деятельность;

Развивать умение различать монологическую и диалогическую речь;

Формировать умение строить поведение в соответствии с нормами речевого этикета;

Монолог, диалог.

Различать монологическую и диалогическую речь;

Строить поведение в соответствии с нормами речевого этикета;

Определять тему и главную мысль текста;

Выявлять слова, вышедшие из употребления;

29.

159.

Текст. Типы текстов.

Развивать умение выделять признаки текста;

Развивать умение сопоставлять между собой разные типы текстов, тексты разного стиля;

Развивать умение составлять текст по данному началу в соответствии с выбранной темой;

Текст. Типы текстов.

Называть признаки текста;

Сравнивать между собой разные типы текстов;

Сопоставлять тексты разного стиля;

Определять тему, главную мысль текста;

Составлять текст по данному началу;

30.

160.

Предложение и словосочетание.

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Развивать умение различать словосочетание и предложение, называть отличия;

Развивать умение находить главные и второстепенные члены предложения, выполнять разбор предложений с однородными членами;

Развивать умение различать предложения распространённые и нераспространённые;

Предложение, словосочетание.

Различать словосочетание и предложение, называть отличия;

Находить главные и второстепенные члены предложения, выполнять разбор предложений с однородными членами;

Различать предложения распространённые и нераспространённые;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

31.

161.

Виды предложений по цели высказывания.

Простые и сложные предложения.

Распространенные и нераспространееные предложения.

32.

162.

Слово и его лексическое значение. Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

Развивать умение различать синонимы, антонимы, омонимы;

Развивать умение различать слова однозначные и многозначные, находить фразеологизмы;

Развивать устную и письменную, монологическую и диалогическую речь учащихся;

Синонимы, антонимы, омонимы;

Фразеологизмы.

Различать синонимы, антонимы, омонимы;

Различать слова однозначные и многозначные, находить фразеологизмы;

Составлять диалог воображаемых героев;

Составлять текст по картине;
Записывать текст, проверять написанное;

33.

163.

Значимые части слова.

Словообразование.

Развивать умение выполнять разбор слова по составу, указывать роль значимых частей слова;

Развивать умение находить в словах изученные орфограммы, объяснять способ их проверки;

Развивать умение подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами во всех частях слова;

Развивать речь учащихся, умение составлять текст на предложенную тему;

Значимые части слова. Орфограммы.

Выполнять разбор слова по составу, указывать роль значимых частей слова;

Находить в словах изученные орфограммы, объяснять способ их проверки;

Подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами во всех частях слова;

Составлять текст на предложенную тему;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

34.

164.

Правописание орфограмм в значи­мых частях слова.

35.

165.

Части речи.

Морфологические признаки частей речи

Контрольное списывание №4

36.

166.

Части речи.

Морфологические признаки частей речи

Развивать умение различать слова разных частей речи по отличительным признакам;

Развивать умение определять род, число, падеж, склонение имён существительных;

Развивать умение определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных;

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.

Различать слова разных частей речи по отличительным признакам;

Определять род, число, падеж, склонение имён существительных;

Определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных;

37.

167.

Краткое изложение повествовательного текста.

38.

168.

Части речи.

Морфологические признаки частей речи

Развивать умение определять грамматические признаки местоимений, наречий, имён числительных;

Развивать умение определять у глаголов настоящего времени спряжение, лицо и число, у глаголов прошедшего времени число и род;

Развивать орфографическую зоркость учащихся, умение грамотно записывать слова на изученные правила;

Части речи. Местоимение. Имя числи­тельное. Наречие. Глагол.

Называть отличительные признаки местоимений;

Находить в тексте и определять грамматические признаки местоимений;

Находить в тексте и указывать отличительные признаки наречий;

Находить в тексте имена числительные;

Указывать грамматические признаки глагола;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

39.

169.

Части речи.

Морфологические признаки частей речи

Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи;

Закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание;

Развивать речь;

Называть отличительные признаки разных частей речи;

Находить в тексте и определять грамматические признаки разных частей речи;

Распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание;

40.

170.

Звуко-буквенный разбор слов.