| Режим | Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями |
| Групповая, подгрупповая (форма работы) | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Утро | Ф. р., Р. р., П. р.
| Утренняя гимнастика. Рассказ воспитателя о международном женском дне Чтение стихотворения В. Берестова «Праздник мам», беседа по содержанию. | Д/и «Собери букет» - упражнять в различении заданного звука в словах (Настя А, Сережа А, Артем А) | Ситуация общения «8 марта – первый весенний праздник - закрепить знания детей о праздниках; раскрыть понятие «международный праздник». | Разгадывание кроссвордов, ребусов на тему «8 марта»; игра «Обведи по точкам». | «Женский день- 8 марта». |
| НОД | Р. р., П. р., Ф. р., Х – э. р.
Ф. р., Р. р., П. р. | 1. Коммуникативная деятельность (развитие речи). Тема: «Женские профессии. Женский день – 8 марта» (Л. Е.Кыласова занятие, 62). Задачи: учить детей подбирать родственные слова, образовывать притяжательные прилагательные, составлять творческие рассказы по плану; закрепить и уточнить знания детей о празднике «8 Марта», названия женских профессий; воспитывать интерес и уважение к женским профессиям.
2. Кружок (по плану руководителя кружка).
3. Двигательная деятельность (физическая культура), (по плану физ. инструктора).
|
| Прогулка | Ф. р., Р. р., П. р., Х – э. р.
| Наблюдения за изменениями, происходящими в природе – формировать представления о марте как о месяце пробуждения природы; формировать умения замечать новые изменения в природе. Худ. слово: стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…». Трудовая деят – ть: наведение порядка на участке группы и прилегающих дорожках. П/и «Кто быстрее?» - упражнять в беге, развивать быстроту. «Дальше и выше» - продолжать учить преодолевать полосу препятствий, прыгать легко. | Составление рассказа на тему «Мы с мамой в доме – заботливые хозяйки» - развивать монологическую речь (Гамлет Б, Кирилл В, Маша В). | Знакомство с приметами: снег быстро тает, и воды бегут дружно – к мокрому лету; вороны на снег садятся – к оттепели. | Выносной материал: атрибуты для п/и, инвентарь для трудовой деятельности. | Папка – передвижка |
| Вечер | Ф. р., Р. р., П. р., Х – э. р., С – к. р.
| Гимнастика после сна. Чтение стихотворения В. Руссу «Моя мама». С/р игра «Семья» - формировать ролевое взаимодействие. Исполнение песни о маме (по желанию детей). | Д/и «Назови членов своей семьи и их род занятий» - уточнить знания о своей семье (Алена Г, Артем Г, Егор Д). | Образовательная ситуация: «Самый дорогой на свете человек» - формировать умение понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей. | Выкладывание на бархатной бумаге шерстяными нитками букета цветов для мамы. |
| Режим | Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями |
| Групповая, подгрупповая (форма работы) | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Утро | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р.
| Утренняя гимнастика. Обыгрывание ситуации «Бабушка удивилась, потому, что…» - развивать актерские навыки. Чтение стихотворения А. Барто «Как Вовка бабушек выручил». Рисование на тему «Портрет моей бабушки» - воспитывать эмоциональное отношение к образу; обогащать умение передавать основные детали одежды. | Д/и «Для кого это письмо – развивать умение находить недостающую в ряду фигуру (Алина Ж, Ярослав И, Ева И.). | Ситуация общения «Моя любимая бабушка» - развивать у детей заботливое отношение к старшим. | Рассматривание иллюстраций с изображением образов бабушки. | Оформление уголка для родителей на тему «Март – первый весенний месяц».
|
| НОД | Ф. р., Р. р., П. р.
П. р., Ф. р., Р. р.
Х – э. р., П. р., Ф. р., Р. р. | 1. Познавательная деятельность (ФЭМП). Тема: «Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу» (Занятие 23) Задачи: знакомить с образованием числа 18; учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; решать логическую задачу на установление закономерностей; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и самостоятельно выполнять ее; отношения между числами в числовом ряду. Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
2. Изобразительная деятельность (лепка) Тема: «Конфетница для мамочки» (И. А. Лыкова, стр. 148). Задачи: учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям, познакомить с новым способом лепки - из колец, показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей - «колба- сок»; воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
3. Музыкальная деятельность (по плану физ. инструктора).
|
| Прогулка | Ф. р., Р. р., П. р., Х – э. р.
| Наблюдение за таянием снега и льда - обобщать представления о типичных весенних явлениях в природе; учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе. Худ. слово: стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды». Трудовая деят – ть: сбор снега в лунки деревьев, кустарников, цветочных клумб. П/и «Дальше и выше» - закрепить умение прыгать легко, беззвучно. «Метание предметов в цель» - развивать силу рук и глазомер. | Д/и «Закончи предложение» - упражнять в правильном выборе слов, обогащать словарный запас (Анна К, Арина К, Арсений К.). | Знакомство с приметами: если на крышах образуются большие сосульки, весна будет затяжной; если снег тает от солнышка, будет урожайный год, от дождя – жди засухи. | Самостоятельная деятельность на прогулке. Игры с выносным материалом: куклы, машинки, рули. |
|
| Вечер | Ф. р., Р. р., П. р., Х – э. р., С – к. р.
| Гимнастика после сна. Пересказ отрывка рассказа Л. Воронковой «Ссора с бабушкой» - развивать умение пересказывать текст подробно, выразительно, связно. Рисование «Ежик с букетом» - продолжать изготавливать подарки к 8 марта. | Повторение стихотворений к утреннику - развивать память, речь (Матвей К, Анита К, Ангелина П.). | Игра – драматизация по рассказу Л. Воронковой «Ссора с бабушкой». | Создать условия для самостоятельной деятельности детей в игровых уголках, для организации с/р игры. |
| Режим | Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями |
| Групповая, подгрупповая (форма работы) | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Утро | Ф. р., Р. р., П. р., Х – э. р., С – к. р.
| Утренняя гимнастика. Рассматривание фотографий с изображение воспитанников, их мам и бабушек. Д/и «Найди сходства и отличия» - учить сравнивать фотографии родственников со своими, находить сходства и отличия. Ситуация общения «Чем вы похожи на маму?»
| Д/и «Воздушные шары» - закреплять знания детей о длительности звуков (Сергей П, Даня П, Даша С) | Знакомство с пословицами о маме: При солнышке тепло, при матери добро. Нет такого дружка, как родная матушка. Птица рада весне, а младенец матери. Материнская ласка конца не знает. Материнский гнев, что весенний снег: и много выпадает, да скоро растает. | Создание различных конструкций из строительного материала (мебель, мельница и т.д.) по схеме, по словесной инструкции воспитателя.
| Индивидуальны е беседы и консультации по запросам родителей. |
| НОД | Р. р., Ф. р., П. р.
Х – э. р., Р. р., Ф. р., П. р.
| 1. Коммуникативная деятельность (обучение грамоте) Тема: «Разгадывание кроссворда, игровое упражнение «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку» Занятие 21 Задачи: закреплять умение формулировать суть упражнения, используя условные обозначения; побуждать к самостоятельному чтению; расширять и закреплять знания о цветах; объяснять, как отгадывать загадки, выделяя характерные признаки. Развивать внимание и логическое мышление; показывать, как разгадывать кроссворд ориентируясь на рисунок и буквы; упражнять в умении писать печатные буквы; продолжать знакомить с тетрадью в линейку, с использованием широкой и узкой строк; закреплять умение рисовать прямые и округлые линии в ограниченном пространстве; способствовать развитию мелкой моторики-умению управлять пальцами рук; формировать интерес к чтению, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач; формировать навык самоконтроля и самооценки.
2. Изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)» (И. А. Лыкова, стр. 152). Задачи: продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы), продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет); вызвать интерес к поиску изобразительно - выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально; воспитывать аккуратность, любовь к родному человеку – маме.
3. Двигательная деятельность (физическая культура на ул. по плану физ. инструктора)
4. Кружок (по плану муз. руководителя).
|
| Прогулка | Ф. р., Р. р., П. р., Х – э. р.
| Наблюдение за капелью – обобщать представления о весне по существенным признакам, воспитывать наблюдательность, любовь к природе. Худ. слово: «С деревьев – кап!» Ю. Поляков. Трудовая деят – ть: уборка снега с дорожек. П/и «Встречные перебежки», «Холодно —горячо», «Не упади» - развивать двигательную активность детей. | Д/и «Чего не стало?» - развивать внимание, память (Даня С, Никита Х, Маша Ч). | Знакомство с приметой: длинные сосульки - к долгой весне.
| Выносной материал: инвентарь для трудовой деят – ти. |
|
| Вечер | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р., Х – э. р.
| Гимнастика после сна. Чтение рассказа Ю. Яковлева «Мама» - познакомить детей с новым художественным произведением; воспитывать доброту, искренность, любовь и уважение к матери, Родине. С/р игра «Семья» - закреплять представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях. | Д/и «Кто старше» - развивать умение употреблять наречия «старше», «младше» в составе простого предложения (Катя Ч, Леша Ч, Настя Ш.). | Обсуждение проблемных ситуаций: мама нечаянно порезалась и не может делать домашние дела: стирать, мыть посуду. Как ей помочь? Мама пришла с работы уставшая. Что ты будешь делать? | Хозяйственно - бытовой труд в кукольном уголке: смена постельного белья, стирка одежды, причёсывание кукол. |
| Режим | Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями |
| Групповая, подгрупповая (форма работы) | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Утро | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р.
| Утренняя гимнастика. Этюд «Любящий сын (дочь). Кр. содержание: двум детям предлагается разыграть ситуацию: «Ребёнок потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идёт на носочках и улыбается. Мама не знает, что её ребёнок сейчас сделает подарок». Игра «Скажем маме добрые слова». | Игра с палочками Кюизенера «Твой любимый цветок» - развивать умение детей находить в изображаемой конструкции определённое сходство с выбранным цветком (в строении, пропорциях частей) (Настя А, Сережа А). | Ситуация общения «Что мама любит больше всего?» Ситуативный разговор о правилах поведения за праздничным столом. | Д/и «Соедини по точкам», «Собери картинку» - развивать мыслительные операции, воображение. | Консультация «Мама – слово золотое (роль матери в воспитании дошкольников». |
| НОД | П. р., Р. р., Ф. р.
Ф. р., П. р., Р. р.
| 1. Коммуникативная деятельность (ознакомление с худ. литературой) Тема: «Дед Мазай и зайцы». Н. Некрасов» (Г.Я. Затулина, стр. 137). Задачи: познакомить детей с новым произведением, вызвать сочувствие к животным, воспитывать чувство доброго юмора, прививать чуткость к поэтическому слову, обратить внимание детей на образные выражения, продолжать работу над словом; учить выделять слоги в слове и характеризовать его звуковой состав; развивать память, воображение, совершенствовать диалогическую форму речи; воспитывать доброту, взаимопомощь, любовь к животным и желание им помогать.
2. Изобразительная деятельность (рисование). Тема: «Весна» Задачи: Учить детей рисовать весенний пейзаж; самостоятельно придумывать композицию рисунка; выделять передний и дальний план пейзажа; вызвать чувство восхищения красотой весенней природы; формировать у детей художественно-творческие способности; познакомить с нетрадиционной техникой изображения листвы, травы, воды-рисованием текстилем; развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования на бумаге, к экспериментированию; развивать речь; воспитывать чувство прекрасного.
3. Музыкальная деятельность (по плану муз. руководителя).
|
| Прогулка | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р., Х – э. р. | Наблюдение за облаками – расширять представления о многообразии неживой природы; формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; желание пофантазировать. Труд деят – ть: уборка обрезанных веток кустарников. П/и «Птицы и лиса» - развивать умение ловко спрыгивать с пеньков, бегать, не сталки - | П/и «Беги быстрее ветра» - упражнять в беге на скорость (Артем А, Гамлет Б). | Знакомство с приметами: облака идут против ветра – к снегу; облака движутся с севера на юг – к хорошей погоде. | Опыт «Прозрачность льда» - выявить свойство льда - прозрачность. |
|
|
| ваясь друг с другом, по сигналу находить свой пенёк. «Подбеги и поймай» - продолжать учить ловкости и быстроте. |
|
|
|
|
| Вечер | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р., Х – э. р.
| Гимнастика после сна. С/р игра «Семья» (сюжет: день рождения мамы) - развивать воображение, инициативность, самостоятельность в процессе обсуждения сюжета и содержания игры, распределения ролей, создания игровой среды, обсуждения содержания ролевых диалогов. Чтение стихотворения Э. Успенского «Я устала», беседа по содержанию. | Д/и по развитию речи – учить проговаривать чистоговорки на шипящие звуки (Кирилл В, Маша В). | Ситуация общения «Что я подарю маме, когда вырасту». | Рассматривание иллюстраций в книгах, альбомов о празднике «8 марта». Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности. |
| Режим | Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями |
| Групповая, подгрупповая (форма работы) | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Утро | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р.
| Утренняя гимнастика. Д/упр. «Отгадай загадки о весне» - закреплять знание признаков весны. Игра – танец с платочками «Ручеёк» (под р.н.п. «Гори – гори ясно») – развивать слуховое внимание, чувство ритма. Чтение рассказа В. Бианки «Грачи весну открыли». | Д/и «Закончи предложение» - учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов (Аня, Ксюша, Даня З.). | Беседа на тему «Весна» - закреплять представ-ления детей о весне и признаках наступления весны; развивать логи-ческое мышление. | Д/и «Ранняя и позд-няя весна» - закреп-лять умение разли-чать признаки ран-ней и поздней весны. | «Весна - красна».
Папка – передвижка
|
| НОД | П. р., Р. р., Ф. р.
Ф. р., П. р., Р. р.
| 1. Двигательная деятельность (физическая культура), (по плану физ. инструктора).
2. Познавательная деятельность. Тема: «Весна. Приметы весны» (О.Н. Каушкаль, стр. 113).
Задачи: систематизировать и закреплять знания детей о названиях весенних месяцев, об основных признаках весны; учить устанавливать причинно-следственные связи (почему снег тает, почему бегут ручьи, почему появились листочки, почему появились насекомые, почему прилетают птицы и т.д.); развивать умение понимать причины пробуждения животных от зимней спячки и появления детёнышей; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
3. Кружок (по плану руководителя кружка).
|
| Прогулка | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р., Х – э. р. | Наблюдения за берёзой – расширять знания о растительном мире; формировать эстетическое отношение к природе. Худ. слово: стихотворение Б. Шешегова «Берёза». Трудовая деят-ть: помощь детям младшей группы в уборке мусора на участке. П/и «Хитрая лиса» - учить детей самостоятельно организовывать игру, выбирать водящих, правильно выполнять игровые действия. «Жмурки» - упражнять детей в беге, учить соблюдать правила безопасности. | П/и «Через болото по кочкам» - развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину (Алена Г, Артем Г). | Знакомство с приметами: иней на берёзах – к морозу; если листья на берёзе появятся раньше, чем у клёна, лето будет сухое. Разучивание пословицы: «В марте зима сзади и спереди». | Выносной материал: атрибуты для п/и, инвентарь для трудовой деятельности. |
| Вечер | Ф. р., Р. р., П. р., С – к. р., Х – э. р.
| Гимнастика после сна. Беседа «Солнце – источник жизни на Земле». Рассматривание картин К. Юона «Мартовское солнце». Чтение стихотворения Л. Кузьмина «Самое главное». С/р игра «Дочки-матери» - побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, самостоятельно создавать игровую обстановку. | Выкладывание букв из логических блоков Дьеныша – закреплять название букв и звуков (Егор Д, Алина Ж). | Экспериментальная деятельность «Солнце дарит нам тепло и свет» - дать детям представление о том, что Солнце является источником тепла и света, познакомить с понятием «световая энергия». | Игры с прищепками «Придумай и сделай предмет», с пазлами – развивать мелкую моторику рук, логическое мышление. |
|
25 304
1 301 
