Курсы повышения квалификации и переподготовки для учителей. Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 17.03.2024 14:40

Космовский Сергей Сергеевич

учитель биологии и химии

33 года

2 260

21 810

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Болотное

Специализация

Биология

Химия

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарное тематическое планирование по биологии 7 класс

Категория: Биология

07.10.2019 18:48

Учебник: Биология. 7 класс. Латюшин В.В., Шапкин В.А., 2012. – 298 с.

Календарное тематическое планирование по биологии 7 класс (2 часа)

Просмотр содержимого документа
«Календарное тематическое планирование по биологии 7 класс»

Муниципальное казённое общеОБразовательное учреждение

Варламовская средняя общеобразовательная школа

ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

Протокол №____ от

«__»__________20__ г.

____________________

тверждаю:

директор И.А. Колчина

«__»_________ 20__ г.

Приказ №___

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«БИОЛОГИЯ»

7 класс

учитель биологии и химии

высшей квалификационной категории

Космовский С.С.

с . Варламово

2019-2020 г.

Календарно тематическое планирование по предмету «биология» 7 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Виды деятельности уч-ся

Дата

Форма проведения

Введение – 2 часов

История развития зоологии

Знать: историю развития биологии, царства органического мира, основные биологические науки. Понимать: значение зоологии для современных людей. Уметь: пояснять что будет изучаться в данном курсе, указывать признаки растений и животных

Личностные:

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

ИНМ,

беседа

Современная зоология

Личностные:

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального

КУ, рассказ, беседа

Многообразие животных

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

Знать: строение, образ жизни, жизнедеятельность простейших, корненожек. Понимать: значение простейших в природе. Уметь: схематично изображать амёбу и объяснять её строение

Личностные:

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

ИНМ,

рассказ, беседа

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

Знать: строение, образ жизни, жизнедеятельность жгутиконосцев на примере эвглены зелён. Понимать: значение простейших в природе. Уметь: схематично изображать эвглену и объяснять её строение

Личностные:

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

КПЗУ,

семинар

Раздел 2. Многоклеточные животные (35 часов)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

1. Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки

2. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Л. Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Р. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

ИНМ,

инд. работа

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

1. Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных

2. Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

П. умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Л. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Р. Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

ИНМ,

инд.

работа

Многообразие кишечнополостных

1. Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Л. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Р. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

К. Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

ИНМ,
групп. работа

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

1.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни.

2.Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

П. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Р. Умение организовать выполнение заданий учителя.

К. умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

ИНМ,

беседа

Тип Круглые черви

1. Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

2.Сравнивать плоских и круглых червей.

3. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека.

Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Р. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

ИНМ,

беседа

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.

Понимать необходимость бережного отношения к природе.

Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы (П). Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других (К). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р).

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

ИНМ,

беседа, практикум

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

Лабораторная работа №1

Знакомство с многообразием кольчатых червей

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.

Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации (П). Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах (К). Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками (Р)

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

ИНМ,

беседа, практикум

Тип Моллюски

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Познавательные УУД:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Регулятивные УУД

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

ОСЗУ,

семинар

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Регулятивные УУД

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

ИНМ,

групп. Работа

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

Знание особенностей строения типа Иглокожие.

Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.

Познавательный интерес к естественным наукам

Познавательные УУД:

Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказывания в устной форме.

РегулятивныеУУД:

Умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

КоммуникативныеУУД:

Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.

ЛичностныеУУД:

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

КУ,

беседа

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Лабораторная работа №2

Многообразие ракообразных

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

КУ,

групп. Работа

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Лабораторная работа №3

Многообразие насекомых

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

ИНМ,

групп.работ

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

ИНМ,

практикум

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

ИНМ,

групп. работа

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

ИНМ,

групп. работа

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

ИНМ,

инд. работа

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

ПЗУ

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Знать: строение, образ жизни, жизнедеятельность Ланцетника, общую характеристику типа Хордовые. Понимать: значение Хордовых в природе и жизни человека. Уметь: выделять характерные черты Ланцетника, работать с таблицей.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

ИНМ,

групп. работа

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа №4

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

КПЗУ,

групп. работа

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают значение хрящевых рыб в природе

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельностиП: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

КПЗУ,

групп. работа

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих в Московской области.

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

КПЗУ,

групп. работа

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Знать: особенности внешнего строения, образ жизни Земноводных. Понимать: взаимосвязь между строением и образом жизни. Уметь: работать с влажными препаратами.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

КПЗУ,

групп. работа

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными
происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осмысливают тему урока

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

КПЗУ,

групп. работа

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Р: определяют цель работы

К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения

Р: корректируют свои знания

К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

Р: корректируют свои знания

К: взаимооценка

П: преобразуют информацию

Р: оценивают собственные результаты

К: выражают в ответах свои мысли

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

КПЗУ,

групп. работа

Класс Птицы. Отряд Пингвины

Лабораторная работа№5

Изучение внешнего строения птиц

Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Бионика.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

КПЗУ,

практикум

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Знать описание представителей отрядов птиц. Определение принадлежность птиц к определённым отрядам

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

КПЗУ,

практикум

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

Уметь дать объяснение роли в природе и жизни человека, необходимости защиты.

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

КПЗУ,

практикум

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

Сравнивать с представителями др. классов

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

КПЗУ,

практикум

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

КПЗУ,

практикум

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Уметь распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявление приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

ОСЗУ,

практикум

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять.Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

ОСЗУ,

групп. работа

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Уметь дать объяснение роли в природе и жизни человека, мер по охране. Выявление приспособления во внешнем строении к среде обитания.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

ОСЗУ,

групп. работа

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: парнокопытные,

непарнокопытные.

Показывать взаимосвязь между строением, средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

КПЗУ,

инд. работа

Отряд млекопитающих: Приматы

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряда Приматы.

Показывать взаимосвязь между строением, средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы.

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал.

Р:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

Покровы тела

Лабораторная работа №6

Изучение особенностей различных покровов тела

Учащиеся должны знать:

—покровы тела животных;

—особенности строения покровов тела у разных групп животных;

—эволюцию покровов тела.

Учащиеся должны уметь:

—правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия;

—объяснять закономерности строения покровов тела;

—сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп;

—показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией;

—различать на живых объектах разные виды покровов;

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Познавательные:

осуществлять наблюдения и делать выводы,

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Коммуникативные: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Опорно-двигательная система животных

Учащиеся должны знать:

—опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

—особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

—эволюцию изучаемой системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

—правильно использовать при характеристике ОДС специфические понятия;

—объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы Регулятивные: умение организовывать свою деятельность. Познавательные: Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Коммуникативные: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Способы передвижения и полости тела животных

Учащиеся должны знать:

—основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении;

—эволюцию полостей тела.

Учащиеся должны уметь:

—правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

—объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных;

—показывать взаимосвязь строения органоов передвижения и их функции;

—выявлять сходства и различия в строении тела животных;

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Регулятивные: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.

Познавательные: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией Коммуникативные: уметь планировать и составлять совместную деятельность.

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Органы дыхания и газообмен

Учащиеся должны знать:

—способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании;

—особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

—эволюцию органов дыхания у животных.

Учащиеся должны уметь:

—правильно использовать при характеристике органов дыхания специфические понятия;

—объяснять закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования;

—сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп.

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания.

Коммуникативные: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Органы пищеварения

Учащиеся должны знать:

—особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

—эволюцию пищеварительной системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

—правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия;

—объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования;

—сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;

—показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные: Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель.

Коммуникативные: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Обмен веществ и превращение энергии

Называть функции органов пищеварения. Знать строение органов пищеварения и процессы питания

Р: организовывают выполнения заданий учителя. Развивают навыков самооценки и самоанализа.

П: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

К: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение, адекватно аргументируют свою точку зрения.

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Кровеносная система. Кровь

Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов. Перечисляет основные функции кровеносной системы и крови. Различает и описывает по таблицам и рисункам органы кровеносной системы. Сравнивает строение органов кровеносной системы. Обосновывает взаимосвязь строения и функций органов кровообращения

Р: определяют цель работы, планируют ее выполнение, представляют результаты работы классу.

П: выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы

К: работают в составе творческих групп.

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Органы выделения

Перечислять функции органов выделения и Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения. Знать и показывать усложнения строения выделительной системы в эволюционном ряду.

Р. Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Называть и перечислять функции нервной системы. Различать и называть по таблицам и рисункам органы нервной системы и объяснять поведение животных с точки зрения инстинктов и рефлексов. Давать определение терминам и понятиям. Обнаруживать приспособления в строении органов нервной системы животных к среде обитания. Объяснять реакции животных на воздействие окружающей среды

Объяснять взаимосвязь строения и функций нервной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Сравнивать строение органов нервной системы.

П. умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Перечислять основные функции органов чувств. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Иметь представление о значении органов чувств для приспособления и выживания животных в их среде обитания. Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств

П: Определить и рассказать по таблицам и рисункам органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение осознавать конечный результат, выбирать и искать из предложенных средства достижения цели.

К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. Объективно оценивать работу членов группы.

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Продление рода. Органы размножения, продления рода

Даёт определение терминам: гермафродиты, плацента, матка. Перечисляет основные функции органов размножения. Приводит примеры животных гермафродитов и раздельнополых; животных с внутреннем и наружнем оплодотворением. Описывает строение органов размножения. Объясняет биологическое значение гермафродитизма. Обосновывает взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного

П: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради.

Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цели и задачи учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге уметь самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки

К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Объективно оценивать работу членов группы.

Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Систематизировать знания о системах органов животных, проанализировать процессы усложнения строения систем в эволюционном ряду.

Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:

умение обобщать и структурировать учебный материал,

К : выражает свои мысли в ответах

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения животных. Оплодотворение

Уметь приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения, животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Развитие животных с превращением и без превращения

Знать и сравнивать развития с метаморфозом и без метаморфоза

Р:Составлять план решения проблемы, задачи.. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Периодизация и продолжительность жизни животных

Лабораторная работа № 7

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Сравнивать строение взрослого животного и личинки. Выделять характерные признаки периодизации. Характеризовать возрастные периоды животных. Объяснять различную продолжительность жизни.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Раздел 4. Развитие животного мира на земле (4 часа)

Доказательства эволюции животных

Понимать определение термина эволюция. Доказательства эволюции, факторы эволюции

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование, проявления естественного отбора.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Описывать процесс видообразования. Объяснять сущность проявления борьбы за существование, роль дивергенции в процессе видообразования.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Ареалы обитания. Миграции

Объяснять, почему животные разных видов неравномерно распределяются на нашей планете и совершают миграции. Определяют границу ареала. Объясняют причины образования прерывистых ареалов. Указывают на причины, влияющие на плотность животных в ареале

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Осознают многообразие животного мира на Земле.

Раздел 5. Биоценозы (4 часов)

Естественные и искусственные биоценозы

Давать определение терминам: биоценоз, зоопланктон, фитопланктон, агробиоценоз. Приводить примеры различных биоценозов. Описывать структуру биоценоза леса и водоёма. Находить различия между естественным и искусственным биоценозами. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов и отличие от продуцентов.

Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Доказывать воздействие животных на окружающую среду. Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Цепи питания. Поток энергии

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации , устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками .

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир, примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории Новосибирской области. Объяснять вред браконьерства

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Одомашнивание животных

Приводит примеры направленности отбора домашних животных

Доказывает продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Раскрывает сущность законов России об охране животного мира. Обосновывает целесообразность мониторинга.

П: умение находить нужную информацию, устанавливать причинно – следственные связи, приводить доказательства , предлагает способы решения проблемы.

Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему ,выбрать самостоятельные средства достижения цели, сличить результаты работы и внести коррективы ,оценить степень успешности своей деятельности.

К: отстаивать свою точку зрения на проблемы охраны животного мира, понимая позицию других учеников ,критично относиться к своему мнению, уметь тактично отстаивать свою гражданскую позицию.

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Охрана и рациональное использование животного мира

Приводить примеры охраняемых территорий России, Новосибирской области.

_П_:_умение работать с природными объектами ^{, определять}^{критерии для характеристики} природных объектов

Р: умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты.

К: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп.

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных

Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу

Обобщение по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека».

Подводят итоги своей деятельности за год... Оценивают своё влияние на природу на текущий момент.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.