© 2017, Попкова Мария Михайловна 607 2
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы учебного предмета "Русский язык" по ФГОС 2 класс
Аннотация к программе учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов.
Программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 г. № 373 (с последующими изменениями и дополнениями).
Программа по учебному предмету «Русский язык» составлена с учётом авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» (М.:,Просвещение, 2014 г), разработанных в рамках системы «Школа России».
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Программа представлена разделами:
планируемые результаты освоения учебного предмета
содержание учебного предмета
тематическое планирование
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
1 класс
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Слова с непроверяемыми написаниями для изучения в 1 классе
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
2 КЛАСС
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Слова с непроверяемыми написаниями для изучения во 2 классе
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
3 класс
Развитие речи
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении;
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Слова с непроверяемыми написаниями для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
4 класс
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Слова с непроверяемыми написаниями для изучения в 4 классе
Человек, пожалуйста, каникулы, хозяин, хозяйство, горизонт, .комбайн, комбайнёр, багаж, календарь, прекрасный, библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё, корабль, костюм, вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет, двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать, впереди, медленно, вчера, теперь, завтра, телефон, аллея, беседа, беседовать, агроном, пейзаж, портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр, путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета, автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас, правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир, экскурсия, вагон, кастрюля, издалека, салют, ботинки, богатство, металл, металлический, победа, председатель, гореть, сверкать, лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу, назад, вперёд, свобода, здесь.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование
1 класс
Тематическое планирование.
Обучение чтению
1 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
| Добукварный период |
|
1 | «Азбука» — первая учебная книга | 1 |
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 |
3 | Слово и предложение. | 1 |
4 | Слог. | 1 |
5 | Ударение. | 1 |
6 | Звуки в окружающем мире и в речи | 1 |
7 | Звуки в словах. |
|
8 | Слог-слияние. | 1 |
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 |
10, 11 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 2 |
12 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 |
13, 14 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 2 |
15, 16 | Гласный звук [ы], буква | 2 |
17, 18 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 2 |
| Букварный период |
|
19,20 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 2 |
21,22 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 2 |
23,24 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 2 |
25,26 | Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. | 2 |
27,28 | Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. | 2 |
29,30 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 2 |
31,32 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 2 |
33,34 | Гласные буквы Е, е. | 2 |
35,36 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 2 |
37,38,39 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 3 |
40,41 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 2 |
42,43,44 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
| 3 |
45,46 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | 2 |
47,48 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 2 |
49,50,51 | Гласные буквы Я, я.
| 3 |
52,53 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 2 |
54,55 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 2 |
56,57 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 2 |
58,59 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | 2 |
60,61 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 2 |
62,63,64 | Гласные буквы Ё, ё. | 3 |
65,66 | Звук [j’], буквы Й, й. | 2 |
67,68 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 2 |
69,70,71 | Гласные буквы Ю, ю. | 3 |
72,73 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 2 |
74,75 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 2 |
76,77,78 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 3 |
79,80 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 2 |
81 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 |
82 | Русский алфавит. | 1 |
| Послебукварный период |
|
83 | Как хорошо уметь читать. | 1 |
84 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. | 1 |
85 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине | 1 |
86 | А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг | 1 |
87 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка | 1 |
88 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей | 1 |
89 | К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы | 1 |
90 | В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа | 1 |
91 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть | 1 |
92 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа | 1 |
93 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов | 1 |
94 | Проект: «Живая Азбука» | 1 |
Литературное чтение
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
95 | И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». | 1 |
96 | С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» | 1 |
97 | Г.Сапкир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 |
98 | И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26» | 1 |
99 | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы» | 1 |
100 | Русская народная сказка «Теремок» | 1 |
101 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 |
102 | Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. | 1 |
103 | Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. | 1 |
104 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 |
105 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 |
106 | Из старинных книг. К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки». | 1 |
107 | Разноцветные страницы. Обобщение и повторение по теме «Сказки, загадки, небылицы»Викторина по сказкам. | 1 |
108 | А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Блещеев «Травка зеленеет..» | 1 |
109 | А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель» | 1 |
110 | Стихи – загадки писателей И.Токмаковой «Ручей» Л.Ульяницкой Фонарик». Л.Яхнина «У дорожки». Е.Трутневой. | 1 |
111 | И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» | 1 |
112 | Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Произведения из старинных книг. | 1 |
113 | Проект «Составляем сборник загадок» Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель…» | 1 |
114 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры». | 1 |
115 | Н.Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 |
116 | К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» | 1 |
117 | И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.Чуковский «Телефон» | 1 |
118 | М.Пляцковский «Помощник». | 1 |
119 | Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» | 1 |
120 | Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» | 1 |
121 | В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет» | 1 |
122 | В.Берестов «В магазине игрушек». В Орлов «Если дружбой…» И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня» | 1 |
123 | С.Маршак «Хороший день» | 1 |
124 | По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу» | 1 |
125 | Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». Разноцветные страницы | 1 |
126 | Проект «Наш класс - дружная семья» | 1 |
127 | С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» | 1 |
128 | В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку» | 1 |
129 | М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» | 1 |
130 | В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж». С.Аксаков «Гнездо» | 1 |
131 | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | 1 |
Тематическое планирование 2 класс
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
1 четверть (45 часов) | ||
Наша речь (4 часа) | ||
1
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
3,4 | Диалог и монолог. | 2 |
Текст (5 ч) | ||
5 | Что такое текст? Тема текста. | 1 |
6 | Главная мысль текста. | 1 |
7 | Части текста.Входная диагностическая работа. | 1 |
8 | Диктант «Повторение» | 1 |
9 | Работа над ошибками.Словарный диктант. | 1 |
10 | Предложение как единица речи,его назначение и признаки. | 1 |
11 | Связь слов в предложении. | 1 |
12 | Контрольное списывание. | 1 |
13 | Главные члены предложения. | 1 |
14 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 |
16 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 |
17 | Связь слов в предложении. | 1 |
18 | Р. р. Обучающее сочинение по картине. | 1 |
19 | Работа над ошибками. | 1 |
20 | Диктант «Предложение» | 1 |
21 | Работа над ошибками. | 1 |
22 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
23 | Тематические группы слов. | 1 |
24 | Однозначные и многозначные слова. | 1 |
25 | Прямое и переносное значение слов. | 1 |
26 | Синонимы. | 1 |
27 | Антонимы. | 1 |
28 | Синонимы и антонимы (обобщение). | 1 |
29 | Родственные слова. | 1 |
30 | Корень слова. | 1 |
31 | Однокоренные слова. | 1 |
32 | Ударный слог. | 1 |
33 | Ударный слог. | 1 |
34 | Перенос слов. | 1 |
35 | Перенос слов. | 1 |
36 | Р. р. Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 |
37 | Работа над ошибками. | 1 |
38 | Проверочная работа по теме «Слово» | 1 |
39 | Диктант «Однокоренные слова» | 1 |
40 | Работа над ошибками.Словарный диктант. | 1 |
41 | Звуки и буквы. | 1 |
42 | Русский алфавит или Азбука. | 1 |
43 | Использование алфавита при работе со словарями. | 1 |
44 | Р.р. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». | 1 |
45 | Работа над ошибками. Гласные звуки. | 1 |
46 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 |
47 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | 1 |
48 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | 1 |
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 |
50 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 |
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 |
52 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | 1 |
53 | Правописание словарных слов.Словарный диктант. | 1 |
54 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 |
55 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | 1 |
56 | Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 |
57 | Работа над ошибками. | 1 |
58 | Диктант «Безударные гласные» | 1 |
59 | Работа над ошибками. | 1 |
60 | Согласные звуки. | 1 |
61 | Согласный звук [й’] и буква й | 1 |
62 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
63 | Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». | 1 |
64 | Работа над ошибками. Проект «И в шутку и в серьёз» | 1 |
65 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
66 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
67 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | 1 |
68 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | 1 |
69 | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. | 1 |
70 | Буквосочетания с шипящими звуками. | 1 |
71 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 |
72 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч . | 1 |
73 | Диктант «Согласные звуки». | 1 |
74 | Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо» | 1 |
75 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу. | 1 |
76 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу.Контрольное списывание. | 1 |
77 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу.Промежуточная диагностика. | 1 |
78 | Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | 1 |
79 | Работа над ошибками. Проект «Рифма». | 1 |
80 | Обобщающий урок. | 1 |
81 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 |
82 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
83 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
84 | Проверка парных согласных.Словарный диктант. | 1 |
85 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
86 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
87 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
88 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
89 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 1 |
90 | Р.р. Изложение текста по вопросам. | 1 |
91 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 1 |
92 | Диктант «Парные звонкие и глухие согласные» | 1 |
93 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). | 1 |
94 95 96 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | 3 |
97 | Части речи. | 1 |
98 | Употребление частей речи в тексте. | 1 |
99 100 | Имя существительное как часть речи.
| 2 |
101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
102 | Неодушевлённые имена существительные. | 1 |
103 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
104 105 | Правописание собственных имён существительных. | 2 |
106 | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. | 1 |
107 | Правописание собственных имён существительных. Географические названия. | 1 |
108 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 |
109 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
110 | Число имён существительных. | 1 |
111 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
112 | Работа над ошибками. | 1 |
113 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1 |
114 | Диктант «Имя существительное» | 1 |
115 | Работа над ошибками. | 1 |
116 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | 1 |
117 | Значение глаголов в речи. | 1 |
118 | Признаки глагола. Словарный диктант. | 1 |
119 | Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 |
120 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов. | 1 |
121 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 |
122 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 |
123 | Обобщение знаний о глаголе. Контрольное списывание. | 1 |
124 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. | 1 |
125 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 |
126 | Диктант «Глагол» | 1 |
127 | Работа над ошибками. | 2 |
128 129 | Имя прилагательное как часть речи.
| 1 |
130 131 | Связь имени прилагательного с именем существительным.
| 2 |
132 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 |
133 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 |
134 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | 1 |
135 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Проверочная работа. | 1 |
136
| Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 |
137 | Диктант «Имя прилагательное». | 1 |
138 | Работа над ошибками. | 1 |
139 140 | Местоимение как часть речи. | 2 |
141 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 |
142 | Текст-рассуждение. | 1 |
143 | Проверочная работа. | 1 |
144 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. | 1 |
145 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 |
146 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 |
147 | Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 |
148 | Проверочная работа. | 1 |
149 | Проект «В словари — за частями речи!». | 1 |
150 | Диктант «Предлог» | 1 |
151 | Работа над ошибками. | 1 |
152 153 | Текст. Типы текстов. | 2 |
154 | Предложение. | 1 |
155 | Члены предложения. | 1 |
156 | Связь слов в предложении. Диалог. | 1 |
157 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
158 | Однокоренные слова. Словарный диктант. | 1 |
159 160 161 | Части речи. | 3 |
162 | Диктант «Итоговый». | 1 |
163 | Работа над ошибками. | 1 |
164 | Контрольное списывание. | 1 |
165 | Звуки и буквы. | 1 |
166 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
167 | Правописание слов с безударными гласными. | 1 |
168 | Правописание слов с шипящими. | 1 |
169 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 |
170 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 |
3 класс
Тематическое планирование.
№ урока | Тема | Кол-во часов |
| Язык и речь (2 ч) |
|
1 | Наша речь. Виды речи | 1 |
2 | Наш язык. Проверь себя | 1 |
| Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
|
3-4 | Текст. Типы текстов | 2 |
5 | Предложение | 1 |
6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 |
7 | Виды предложений по интонации | 1 |
8 | Предложения с обращением | 1 |
9 | Развитие речи. Составление текста по рисунку | 1 |
10 | Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
11 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
12-13 | Простое и сложное предложения | 2 |
14-15 | Словосочетание | 2 |
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
| Слово в языке и речи (19 ч) |
|
17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | 1 |
18 | Синонимы и антонимы | 1 |
19 | Омонимы | 1 |
20 | Слово и словосочетание | 1 |
21 | Фразеологизмы | 1 |
22 | Обучающее изложение | 1 |
23 | Работа над ошибками. Части речи | 1 |
24 | Имя существительное | 1 |
25 | Имя прилагательное | 1 |
26 | Глагол | 1 |
27 | Что такое имя числительное? | 1 |
28 | Однокоренные слова | 1 |
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 |
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 |
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 |
32 | Контрольное списывание текста | 1 |
33 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 |
34 | Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного. | 1 |
35 | Проект «Рассказ о слове» | 1 |
| Состав слова (16 ч) |
|
36 | Что такое корень слова? | 1 |
37 | Как найти в слове корень? | 1 |
38 | Сложные слова | 1 |
39 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 |
40 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 |
41 | Значение приставок | 1 |
42 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 |
43 | Значение суффиксов | 1 |
44 | Состав слова | 1 |
45 | Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 |
46 | Что такое основа слова? | 1 |
47 | Обобщение знаний о составе слова | 1 |
48 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова» | 1 |
49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 |
50 | Обучающее изложение | 1 |
51 | Проект «Семья слов» | 1 |
| Правописание частей слова (29 ч) |
|
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 |
53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 3 |
56-59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 4 |
60 | Обучающее изложение | 1 |
61 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
62-63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 2 |
64-65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 |
66 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 |
68 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок | 1 |
69-71 | Правописание суффиксов и приставок | 3 |
72-73 | Правописание приставок и предлогов | 2 |
74 | Правописание слов с разделительным твердым знаком | 1 |
75 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 1 |
76-77 | Разделительные твердый и мягкий знаки. Проверь себя | 2 |
78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слова» | 1 |
79 | Работа над ошибками | 1 |
80 | Обучающее изложение | 1 |
| Части речи (76 ч) |
|
81 | Части речи | 1 |
| Имя существительное (31 ч) |
|
82-83 | Имя существительное и его роль в речи | 2 |
84-85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 2 |
86 | Обучающее изложение | 1 |
87 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
88 | Проект «Тайна имени» | 1 |
89-91 | Число имен существительных | 2 |
91-92 | Род имен существительных | 2 |
93-94 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 2 |
95 | Обучающее изложение | 1 |
96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
97 | Работа над ошибками. Склонение имен существительных | 1 |
98 | Склонение имен существительных | 1 |
99-100 | Падеж имен существительных | 2 |
101 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 |
102 | Именительный падеж | 1 |
103 | Родительный падеж | 1 |
104 | Дательный падеж | 1 |
105 | Винительный падеж | 1 |
106 | Творительный падеж | 1 |
107 | Предложный падеж | 1 |
108 | Обучающее изложение | 1 |
109 | Все падежи | 1 |
110 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 |
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
112 | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | 1 |
| Имя прилагательное (18 ч) |
|
113-114 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | 2 |
115 | Роль прилагательных в тексте | 1 |
116 | Текст-описание Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 |
117 | Текст-описание Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 |
118 | Род имен прилагательных | 1 |
119-120 | Изменение имен прилагательных по родам | 2 |
121 | Число имен прилагательных | 1 |
122 | Контрольное списывание | 1 |
123-124 | Изменение имен прилагательного по падежам | 2 |
125 | Обобщение знаний. Проверь себя | 1 |
126 | Контрольный диктант по теме с грамматическим заданием «Имя прилагательное» | 1 |
127 | Работа над ошибками | 1 |
128 | Обобщение знаний. Проверь себя | 1 |
129 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 |
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
| Местоимение (5 ч) |
|
131 | Личные местоимения1-го, 2-го, 3-го лица | 1 |
132 | Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 |
133 | Род местоимений 3-го лица ед. числа | 1 |
134 | Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Проверь себя | 1 |
135 | Обучающее изложение | 1 |
| Глагол (21 ч) |
|
136-138 | Значение и употребление глаголов в речи | 3 |
139-141 | Неопределенная форма глагола | 3 |
142-143 | Число глаголов | 2 |
144 | Времена глаголов | 1 |
145 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 |
146 | Изменение глаголов по временам | 1 |
147 | Обучающее изложение | 1 |
148-149 | Род глаголов в прошедшем времени | 2 |
150-151 | Правописание частицы не с глаголами | 2 |
152-154 | Обобщение знаний. | 3 |
155 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
156 | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | 1 |
| Повторение (14 ч) |
|
157-158 | Части речи | 2 |
159 | Обучающее изложение | 1 |
160 | Обобщение изученного о слове, предложении | 1 |
161 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 |
162 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
163 | Правописание безударных гласных | 1 |
164 | Правописание значимых частей слов | 1 |
165 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 |
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | 1 |
167 | Обучающее изложение | 1 |
168 | Текст | 1 |
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 |
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 |
4 класс
№ урока | Тема | Кол-во часов |
| Повторение 11ч |
|
1 | Знакомство с учебником. Наша речь. | 1 |
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 |
3 | Текст. План текста. | 1 |
4 | Обучающее изложение текста «Первая вахта» | 1 |
5 | Текст. Типы текста. | 1 |
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
7 | Виды предложений по интонации. | 1 |
8 | Диалог. Обращение. | 1 |
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 |
11 | Работа над ошибками. Что такое словосочетание. | 1 |
| Предложение 9ч |
|
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 |
13 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | 1 |
14 | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | 1 |
15 | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Составление текста по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 |
16
| Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого предложения? | 1 |
17 | Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? | 1 |
18 | Проверочная работа по теме «Предложение | 1 |
19 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
20 | Работа над ошибками. Проверь себя | 1 |
| Слово в языке и речи 20ч |
|
21 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
22 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. | 1 |
23 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 |
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 |
25 | Состав слова. Значимые части слова. | 1 |
26 | Состав слова. Однокоренные слова. | 1 |
27 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. | 1 |
28 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов. | 1 |
29 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах. | 1 |
30 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 |
31 | Разделительные ъ и ь. | 1 |
32 | Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова» | 1 |
33 | Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | 1 |
34 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
35 | Анализ изложения. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. | 1 |
36 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | 1 |
37 | Имя числительное. Глагол | 1 |
38 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи» | 1 |
39 | Анализ диктанта. Наречие как часть речи. Правописание наречий. | 1 |
40 | Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером волке» | 1 |
| Имя существительное 45 ч |
|
44 | Распознавание падежей имен существительных. | 1 |
42 | Признаки падежных форм имён существительных. | 1 |
43 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имён существительных. | 1 |
44 | Упражнение в распознавании имен существительных именительного, родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | 1 |
45 | Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имён существительных. | 1 |
46 | Упражнение в распознавании предложного падежа имён существительных. | 1 |
47 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. | 1 |
48 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 |
49 | Три склонения имён существительных (общее представление). Первое склонение имён существительных. | 1 |
50 | Упражнение в распознавании имён существительных первого склонения. | 1 |
51 | Сочинение по репродукции картины Пластова Аркадия Александровича «Первый снег» | 1 |
52 | Второе склонение имён существительных. | 1 |
53 | Упражнение в распознавании имён существительных второго склонения. | 1 |
54 | Третье склонение имён существительных. | 1 |
55 | Упражнение в распознавании имён существительных третьего склонения. | 1 |
56 | Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонения. | 1 |
57 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
58 | Падежные окончания имён существительных единственного числа первого, второго, третьего склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 |
59 | Именительный и винительный падежи. | 1 |
60 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 |
61 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 |
62 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 |
63 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 |
64 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 |
65 | Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах. | 1 |
66 | Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах. | 1 |
67 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 |
68 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падежах. | 1 |
69 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 |
70 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 |
71 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 |
72 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 |
73 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 |
74 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | 1 |
75 | Сочинение по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница» | 1 |
76 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | 1 |
77 | Контрольное списывание | 1 |
78 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 |
79 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 |
80 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 |
81 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа. | 1 |
82 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 |
83 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
84 | Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе» | 1 |
85 | Защита проектов «Говорите правильно!» | 1 |
| Имя прилагательное 32 ч |
|
86 | Имя прилагательное как часть речи в языке. | 1 |
87 | Роль имён прилагательных в языке. Что означают и как образуются имена прилагательные. | 1 |
88 | Род и число имён прилагательных. | 1 |
89 | Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имён прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка» | 1 |
90 | Склонение имен прилагательных. | 1 |
91 | Сочинение по репродукции В.А.Серова «Савва Морозов» | 1 |
92 | Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 |
93 | Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | 1 |
94 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 |
95 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 |
96 | Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописание их падежных окончаний. | 1 |
97 | Упражнение в распознавании имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. | 1 |
98 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 |
99 | Упражнение в правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
100 | Упражнение в правописание имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
101 | Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. | 1 |
102 | Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 |
103 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. | 1 |
104 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1 |
105 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 |
106 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 1 |
107 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
108 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
109 | Сочинение по репродукции Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 |
110 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. | 1 |
111 | Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. | 1 |
112 | Правописание окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах. | 1 |
113 | Обобщение по теме «имя прилагательное» | 1 |
114 | Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и мен существительных в единственном и во множественном числе» | 1 |
115 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных. | 1 |
116 | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных». | 1 |
117 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| Личные местоимения 10 ч |
|
118 | Роль местоимений в речи. | 1 |
119 | Личные местоимения первого, второго и третьего лица. | 1 |
120 | Изменения по падежам личных местоимений. Правописание местоимений первого и второго лица единственного и множественного числа | 1 |
121 | Изменения по падежам личных местоимений. | 1 |
122 | Правописание местоимений первого и второго лица единственного и множественного числа. | 1 |
123 | Склонение личных местоимений третьего лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. | 1 |
124 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
125 | Анализ изложения. Обобщение по «Изменение личных местоимений по падежам» | 1 |
126 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» | 1 |
127 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам» | 1 |
| Глагол 32ч |
|
128 | Роль глаголов в языке. | 1 |
129 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
130 | Неопределённая форма глаголов. | 1 |
131 | Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. | 1 |
132 | Образование временных форм от глагола в неопределённой форме. | 1 |
133 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
134 | Анализ изложения. Спряжение глаголов (общее понятие) | 1 |
135 | Распознавание лица и числа глаголов. | 1 |
136 | Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа. | 1 |
137 | Упражнение в правописании глаголов во втором лице единственного числа и правописание не с глаголами. | 1 |
138 | Сочинение по репродукции И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 |
139 | 1 и 2 спряжения глаголов. | 1 |
140 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед. числе Окончания глаголов в 1 и 2 спряжении. | 1 |
141 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 |
142 | 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени | 1 |
143 | 1 и 2 спряжение глаголов будущего времени |
|
144 | Наши проекты. «Пословицы и поговорки» | 1 |
145 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. | 1 |
146 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
147 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
148 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | 1 |
149 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
150 | Возвратные глаголы (общее представление) | 1 |
151 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
152 | Упражнение в правописании безударных окончаний -тся и -ться в возвратных глаголах. | 1 |
153 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 |
154 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 |
155 | Правописание безударного суффикса в глаголах в прошедшем времени. Составление рассказа по серии картинок. | 1 |
156 | Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. | 1 |
157 | Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. | 1 |
158 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 |
159 | Проверочная работа по теме «Глагол». | 1 |
| Повторение 11ч |
|
160 | Язык и речь. Текст. Типы текстов. | 1 |
161 | Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | 1 |
162 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 |
163 | Итоговый контрольный диктант за год | 1 |
164 | Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь» | 1 |
165 | Значимые части слова. Состав слова | 1 |
166 | Правописание гласных и согласных в корне слов. | 1 |
167 | Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 |
168 | Контрольное списывание | 1 |
169 | Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов. | 1 |
170 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 |