АГРЕССИВНОСТЬ
Агрессивность – устойчивая черта личности либо готовность к агрессивному поведению; обусловлена как закреплением индивидуального реагирования в процессе
социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы. Важная роль принадлежит ситуативным переменным: истолкованию намерений окружающих, возможности получения обратной связи, провоцирующему влиянию окружения и пр. (Словарь Основы коррекционной педагогики, специальной психологии, комплексной реабилитации)
В чем проявляется агрессия
Антиагрессивность - негативное отношение к любым агрессивным проявлениям человека, который всегда старается примириться с людьми, считает для себя невозможным бить слабого, женщину, детей, калеку;
Интринсивная агрессия, мотивированная удовлетворением, получаемым от выполнения условно-агрессивной деятельности (игры, борьба, соревнования), не имеющая цели причинения вреда.
Агрессивность враждебная - устойчивые эмоции злости, ненависти, зависти, человек свою враждебность проявляет открыто, но не стремится к столкновению сторон, реальная физическая агрессия может быть и не очень выраженной. инструментальная агрессия - для достижения какой-либо значимой цели;
Жестокая агрессия - насилие и агрессия как самоцель, агрессивные действия всегда превышают действия противника, отличаются излишней жестокостью и особой злостностью: минимальный повод и максимальная жестокость. Такие люди совершают особо жестокие преступления;
Психопатическая агрессия - жестокая и часто бессмысленная агрессия, повторяющиеся акты агрессии («маньяк-убийца»);
Агрессия по мотиву групповой солидарности - агрессия или даже убийство совершается вследствие стремления следовать групповым традициям, утвердить себя в глазах своей группы, желание получить одобрение своей группы, показать свою силу, решительность, бесстрашие.
Классификация агрессивного поведения:
1) Физическая агрессия – физические действия против кого-либо;
2) Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);
3) Косвенная агрессия — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо (сплетни, злобные шутки) или ни на кого не направленная (крики в толпе, топанье);
4) Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5) Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
Причины возникновения
Причины агрессии разнообразны – накопившееся эмоциональное напряжение, неумение выражать словами обиду, недостаток внимания взрослых, желание получить чужую игрушку, показать силу сверстникам. Выделяют следующие группы причин агрессивности:
Семейные отношения. Формированию агрессии способствует демонстрация жестокости, насилия, неуважения, частые конфликты в семье, безразличие родителей. Ребенок копирует поведение матери, отца – спорит, провоцирует драки, открыто проявляет гнев, непослушание с целью привлечения внимания.
Личностные особенности. Неустойчивость эмоционального состояния проявляется озлобленностью, раздражением. Через агрессию выражается страх, усталость, плохое самочувствие, компенсируется чувство вины, заниженная самооценка.
Особенности нервной системы. К агрессии склонны дети с неуравновешенным слабым типом ЦНС. Они хуже переносят нагрузки, менее устойчивы к воздействию физического и психологического дискомфорта.
Социально-биологические факторы. Выраженность агрессивности определяется полом ребенка, ролевыми ожиданиями, социальным положением. Мальчикам нередко внушается мысль, что мужчина должен уметь драться, «давать сдачи».
Ситуационные факторы. Спровоцировать ребенка может плохая школьная оценка, необходимость выполнять домашние задания, физический дискомфорт, вызванный голодом, утомительной поездкой.
4. Методы коррекционной работы
При выраженной агрессии требуется коррекция методами психотерапии. Применение медикаментов обосновано, когда гнев, импульсивность, озлобленность являются симптомами психического расстройства. Вылечить агрессивность навсегда невозможно, она будет возникать у ребенка в определенных жизненных ситуациях. К распространенным методам коррекции относятся:
Игровые упражнения. Представлены экспресс-методами безопасного выражения агрессии. Ребенку предлагается выплеснуть гнев, раздражение, злость без вреда для окружающих. Используются игры с мячом, сыпучими материалами, водой, «листками гнева».
Тренинги коммуникации. Групповая работа позволяет ребенку выработать эффективные стратегии общения, способы выражения эмоций, отстаивания своей позиции без ущерба для других. Дети получают обратную связь (реакцию участников), анализируют успехи, ошибки с психотерапевтом.
Релаксационные занятия. Направлены на уменьшение тревожности, эмоциональной напряженности – факторов, увеличивающих риск вспышек агрессивности. Дети обучаются восстанавливать глубокое дыхание, достигать мышечного расслабления, переключать внимание.
ЛЖИВОСТЬ
Лжи́вость — форма поведения, характеризуемая систематическим сознательным стремлением создать у других неправильное впечатление о фактах и событиях для извлечения выгод или для предотвращения негативных последствий. Лживость противоречит общечеловеческим нормам, следующим из необходимости иметь верное представление об окружающей действительности. Не являются лживостью искажённые представления, связанные с недостатком навыков мышления или с его недостаточным развитием
(С.Ю. Головин Лживость. Словарь практического психолога, 1998 г.)
В чем проявляется
Дети чувствуют себя неуютно, когда врут, и это проявляется в движениях.
Обманывая, ребёнок смотрит в пол или в сторону, ерзает, покашливает, теребит одежду, трогает лицо или уши, прикрывает рот. Иногда наоборот: стараясь не выдать себя, ребёнок старается быть максимально неподвижным и это тоже выглядит женственно.
Если ложь продуманная, то она бывает наполнена массой деталей, про которые ребёнок обычно не рассказывает. К сожалению, чем более он умело врёт, тем сложнее с этим бороться. Поэтому определить, что ребёнок начал обманывать, надо как можно раньше, пока есть шанс с этим справиться.
Классификация лжи:
Активная – умышленная передача ложных фактов;
Пассивная – полное или частичное умолчание информации;
Неосознаваемая – неосознанное искажение фактов, вследствие различных эмоциональных состояний;
Осознаваемая – сознательное искажение фактов, иногда является средством для достижения благородных намерений, а иногда применяется для личной выгоды;
Патологическая – фантазирование, выдумывание, искажение истинной информации.
Причины возникновения
Ложь во спасение себя. Ложь во спасение товарищей. Ложь для избежания стыда и унижения. Хвастовство. Подражание семейному поведению. Компенсирующая ложь. Манипулятивная ложь. Пассивно-агрессивная ложь. Созависимая ложь. Игровая ложь. Ложь из вежливости.
Методы коррекционной работы
Объяснять детям, что ложь – это плохо! Таких людей не любят и не уважают.
Если ребенок все-таки обманул, набраться терпения и дать шанс ребенку исправиться.
Не оставлять лживый проступок безнаказанным.
Хвалить, поощрять, если ребенок исправился.
Создавать атмосферу честности и правды при обучении и воспитании.
Не применять грубых методов.
Не провоцировать ложь.
Доверять детям.
Внушать детям мысль, что ложь не бывает во благо, это удел трусов.
Помимо работы с лживыми детьми целесообразно проводить работу по профилактике лжи. В такой работе помогут следующие приемы:
Проводить беседы на тему «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».
Создавать атмосферу честности и правды при обучении и воспитании.
Доверять детям, пока их вина не доказана.
Создавать общественное мнение, не принимающее ложь ни при каких условиях.
Своевременно выявлять склонность к лживости.
Пассивность
Пассивность — свойство личности, противоположное активности и имеющее ряд проявлений: бездеятельность, безразличие, безучастность, безынициативность, безволие, несамостоятельность. (Краткий словарь системы психологических понятий. М. Высш. шк. 1984)
В чем проявляется
Пассивные дети не способны извлекать пользу из процесса под названием «учиться на собственных ошибках». Они никогда ни к чему не прикладывают усилий, никогда не терпят неудач и соответственно не растут. Зачастую это очень милые и приятные дети, но, общаясь с ними, вы никак не можете понять, что они собой представляют. Им трудно завести друзей и определить свои интересы и пристрастия, они очень легко подпадают под влияние и контроль более напористых приятелей. Они лишь существуют, а не живут полной жизнью.
Классификация детской пассивности
• Медлительность. Ребенок откликается на вашу просьбу в самый последний момент. У него уходит колоссальное количество времени на то, что ему делать не хочется, и всего несколько минут на то, что хочется.
• Игнорирование. Ребенок не выполняет ваши распоряжения, делая вид, что не слышит вас, либо явно не обращая на вас внимания. Он продолжает заниматься своей игрушкой, читать книгу или думать о чем-то своем.
• Безынициативность и нежелание рисковать. Ребенок избегает всего нового: знакомства с новыми друзьями, посещения новой спортивной секции или нового кружка детского творчества. Он предпочитает оставаться в знакомой обстановке и заниматься привычными делами.
• Пребывание в мире грез. Ребенок скорее погружен в себя, чем в реальный мир. В своем внутреннем мире ребенок чувствует себя лучше и счастливее. Он погружается туда при столкновении с малейшей проблемой и при ощущении самого незначительного дискомфорта.
• Пассивное неповиновение. Ребенок не откликается на ваши просьбы, безучастно или угрюмо уставившись на вас и продолжая ничего не делать. Совершенно очевидно, что он на вас сердит и пренебрегает вашими указаниями, но хранит молчание.
• Изоляция. Ребенок избегает общения с домашними, предпочитая оставаться в своей комнате. Ни в чем вам, не противореча, не споря с вами и не вступая в открытую борьбу, он самоустраняется от происходящего вокруг и пытается пережить возникшую проблему в одиночку.
Причины пассивности
Страх. Дети могут не отзываться или вяло реагировать на происходящее вокруг из-за подсознательного страха или тревоги, парализующих их инициативность. Переполняющий душу страх заставляет детей занимать защитную или оборонительную позицию, когда они оказываются в непростых житейских ситуациях.
Неспособность правильно ставить цели. Не старайтесь уберечь или оградить ребенка от окружающего мира. Дома ребенок должен овладевать умением решать поставленные перед ним задачи
Неугаданные желания. Ребенку может казаться, что он не обязан говорить вам о своих потребностях, так как вы якобы должны знать об этом заранее. Он расстраивается, если вы не задаете ему правильные вопросы, забываете о том, что он хочет, не понимаете, почему он такой несчастный.
Противоречивая агрессия. Некоторые дети по своей природе вовсе не пассивны. В каких-то вопросах они проявляют чрезмерную активность, переходящую в агрессивность, а в каких-то – крайнее равнодушие.
Лень. Иногда дети пассивны, так как ничегонеделание является образом их жизни.
Особые права. Убежденность ребенка в том, что он наделен особыми правами и заслуживает особого обращения. Такие дети считают, что все обязаны угождать им лишь на основании самого факта их существования. Они не ждут от окружающих ничего, кроме удовлетворения своих потребностей и желаний. Они никогда не испытывают благодарности, принимая все как должное.
Клинические отклонения от нормы. Иногда пассивность ребенка является симптомом нервного расстройства. Например, некоторые виды депрессии могут стать причиной того, что ребенок ищет убежища в пассивности, пытаясь таким образом справиться со своей душевной болью.
Методы коррекционной работы
1.Подход к такому ребенку должен быть постепенным.
2.Помочь ему выразить свои эмоции и переживания в более приемлемой форме.
3. Выяснить, какие обстоятельства вызвали у ребенка такое состояние.
4.Простимулировать ребенка выразить свои чувства в игре или доверительной беседе.
5.Добиться его доверия и расположения.
6.Помочь ребенку приобрести уверенность в себе.
7. Формировать познавательную мотивацию обучения.
8. Развивать у ребенка самостоятельность, ответственность за свои поступки.
9. Хвалить ребенка за любое проявление активности и самостоятельности.
10. Развивать навыки общения.
11. Ребенку желательно посещал спортивные секции, кружки.
12. Посещать с ребенком музеи, выставки, театры, развивая тем самым его познавательную активность
Леность
Леность - склонность к лени, ленивое отношение к работе. (Словарь Ушакова)
В чем проявляется
На этом этапе механизм лени тесно связывается с механизмами мотивации. Мы ощущаем желание что-то делать лишь тогда, когда испытываем реальную потребность в этом действии. Если же прямой необходимости нет, мозг дает команду «лениться» − мы как бы избавляемся от «лишней работы», чтобы сохранить энергию на действительно важные занятия.
Классификация лености
Мыслительная лень: отказ от размышления над результатом, который школьник должен получить в ходе учебной деятельности или же постоянное бездумное выполнение неэффективных действий.
Физическая лень: отказ от физических действий, желание отдохнуть, подобный вид лени может носить временный характер или постоянный, часто проявляется на уроках технологии и физической культуры.
Эмоциональная лень: низкая эмоциональность, отсутствие эмоциональных реакций, проявление апатии, часто наблюдается у школьников во время проведения внеклассных мероприятий, уроков изобразительного искусства, музыки, во внеклассных мероприятиях.
Творческая лень: нежелание учащихся выполнять задания творческого характера; часто проявляется у творческих личностей как усталость от избыточной деятельности.
Патологическая лень -лень, которая целиком поглощает школьника, охватывая все сферы его жизни. Может быть симптомом серьезного заболевания.
Философская лень: определенные убеждения школьника являются основной причиной его бездеятельности: он не может ответить на вопросы: зачем учиться? Зачем трудиться?
Интеллектуальная лень: леность разума, когда у человека проявляется нежелание мыслить, прилагать умственные усилия в выполняемом деле, анализировать и критически оценивать поступки, события, исчезает любознательность.
Причины
1. Неправильное поведение родителей: излишняя опека
2. Особенности темперамента
3. Скука
4. Непонимание: зачем это делать?
5. Незаинтересованность
6. Боязнь неудачи
Методы коррекционной работы
1. Если вы вместо приготовления ужина заказываете пиццу на дом, оставляете на ночь грязную посуду в раковине, вечернюю прогулку заменяете на «просиживание» за компьютером или на просмотр телевизора, а вместо утренней зарядки нежитесь в постели лишние двадцать минут — ребенок просто берет с вас пример! Вам нужно изменить собственное поведение, чтобы малыш равнялся на вас.
2.Поощряйте самостоятельность ребенка и помните, что чрезмерная опека лишь вредит ему.
3.Не наказывайте принудительным трудом («За непослушание сегодня будешь мыть посуду!», «Раз не сделал уроки — иди убирайся в комнате!»). Подобные взыскания вызовут в ребенке отвращение к любой работе и абсолютное нежелание трудиться.
4.Почаще давайте ребенку мелкие поручения, только делайте это не приказным тоном, а в форме просьбы. Так малыш почувствует, что вы доверяете ему — это повысит его самооценку.
5.Составьте расписание домашних дел для всех членов семьи и научите ребенка его придерживаться, закрепите за ним несколько посильных занятий.
6.Следите за режимом ребенка. Помните, что помимо домашних заданий и выполнения поручений по дому, он должен гулять, играть и полноценно отдыхать (однако обращайте внимание, чтобы ребенок не злоупотреблял такими «ленивым» досугом, как просмотр телевизора и времяпрепровождение за компьютером).
7.Всегда поощряйте стремление ребенка помочь вам. Помните, что лень развивается именно тогда, когда вы запрещаете ему что-то делать.
Вспыльчивость
Вспыльчивость - склонность быстро раздражаться, приходить в гнев. (Толковый словарь русского языка. Д.Н. Ушаков)
В чем проявляется
Очень легко огорчаются и сердятся,
Некоторые дети, склонны использовать мышцы и моторную систему, чтобы высвободить свою отрицательную энергию.
Ребенок любит эксперименты.
Он начинает обычно с энтузиазмом, но часто не заканчивает работу или игру, так как удовлетворен своей двигательной активностью и не задумывается о цели действия.
Ребенок не чувствителен к другим, предпочитает отдаляться от людей, часто не уверен в себе, испытывает страх остаться одному, страх перед разочарованием.
Нуждается в большом и свободном физическом пространстве.
Классификация
Существует пустая вспыльчивость. Об этом можно задуматься, когда человек внезапно, без наличия на то веской причины начинает активно выражать свои эмоции, перестает контролировать этот процесс.
Обоснованная вспыльчивость. В таком случае человек просто излишне эмоционально реагирует на происходящее.
Причины
отсутствие возможности вербально высказать недовольство (когда ещё не умеет разговаривать);
привлечение к себе внимания, которого не хватает;
непреодолимое желание добиться чего-либо;
выражение протеста;
упрямство;
подражание сверстникам или взрослым;
психотравма;
слабый, неуравновешенный тип нервной системы
Методы коррекционной работы
1. Попытка перехвата
Чтобы избежать истерики, можно яркие книжки, любимые игрушки, домашних питомцев, наблюдение за происходящим на улице, поиск вкусностей на кухне и т. д. Родители лучше знают своего малыша и должны быть в курсе, что его может по-настоящему заинтересовать. Прием эффективен лишь в том случае, если истерика ещё не началась. Во время приступа использовать его уже бесполезно.
2. Обозначение проблемы
Когда ребёнок успокоится, нужно обязательно выяснить причину его расстройства и, чётко сформулировав, проговорить возникшую проблему.
3. Сохранение спокойствия
Если предупредить надвигающуюся грозу не получилось, можно попробовать остановить истерику у ребёнка, соблюдая следующую инструкцию:
Ничего ему не доказывать, не объяснять, не воспитывать, так как в этот момент он не способен адекватно воспринимать речь и нормально общаться.
Не повышать голос ни при каких обстоятельствах.
Не применять физическую силу: дёргать за руку, трясти, шлёпать по попе, давать подзатыльник — это только усугубит ситуацию.
Не жалеть, не паниковать, что ему больно (из-за отсутствия контроля за моторикой боль не ощущается).
4. Игнорирование
Если истерика продолжается, несмотря на все ваши действия, единственно верный выход из сложившейся ситуации — игнорировать её. Для родителей это самое сложное. Ведь им кажется, что:
5. Подведение итогов
После того, как истерика закончится, не стоит сразу начинать отчитывать ребёнка, воспитывать, высказывать своё неудовольствие. Нужно выждать какое-то время. При этом старайтесь обращать на него минимум внимания. Но не игнорировать, если он что-то спрашивает и пытается, что называется, навести мосты. Обязательно отвечайте, но односложно, неохотно, демонстрируя своим видом, что вы недовольны произошедшим.
Тревожность
Тревожность — индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента, либо как и то и другое одновременно
(Энциклопедический словарь в 6 томах / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского)
В чем проявляется
суетливость, повторяющиеся мелкие движения (кручение волос, обгрызание ногтей, покачивание ногами, раскачивание на стуле)
мышечное напряжение, скованность
желание много говорить, или наоборот напряженное молчание
трудности засыпания
беспокойство перед началом важных событий
боязнь любых даже самых незначительных перемен
неуверенность в себе
отказ от новой деятельности «я не смогу»
Классификация
Тревожность как качество личности. Присуща ребенку-астенику, который склонен к пессимизму. Чаще всего такой подход к жизни перенимается от близких. Такой ребенок очень похож на своих родителей.
Тревожность ситуативная связана с конкретной ситуацией, является результатом каких-то событий..
Школьная тревожность – разновидность ситуативной тревожности. Ребенка волнует и беспокоит все, что связано со школой. Он боится контрольных работ, отвечать у доски, получить двойку, ошибиться. Такая тревожность часто проявляется у детей, родители которых предъявляют завышенные требования и ожидания, у детей, которых сравнивают с более успешными сверстниками.
Причины
Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и школой (детским садом). Например, родители не пускают ребенка в школу из-за плохого самочувствия, а учитель ставит «двойку» в журнал и отчитывает его за пропуск урока в присутствии других детей.
Неадекватными требованиями (чаще всего завышенными). Например, родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут и не хотят смириться с тем, что сын или дочь получает в школе не только «пятерки» и не является лучшим учеником класса.
Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение. Например, воспитатель или учитель говорят ребенку: «Если ты расскажешь, кто плохо себя вел в мое отсутствие, я не сообщу маме, что ты подрался».
Методы коррекционной работы
Помогайте ребенку преодолеть тревогу – создавайте условия, в которых ему будет менее страшно.
В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка – предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям – оговаривайте то, что будет происходить.
Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: «Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ...»
Старайтесь в любой ситуации искать плюсы Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами.
Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта.
Недисциплинированность
Недисциплинированность – отрицательное нравственно этическое качество личности, выражающееся как непризнание и нарушение принятых норм поведения, как
непослушание, невнимательность, вмешательство в свободу другого человека. провоцирование его на подобные же нарушения, несоблюдения норм распорядка.
(Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000)
В чем проявляется
Недисциплинированность проявляется как сознательное нарушение общепринятых социальных норм и правил поведения, игнорирование просьб, советов, указаний и увещеваний взрослых. В зависимости от форм проявления и тех последствий, которые могут отражаться на благополучии других людей, недисциплинированность может быть двух видов: злостной и незлостной.
Классификация
РП, ограниченное рамками семьи. Характеризуется диссоциальным, агрессивным поведением, реализующимся в пределах дома, взаимоотношений с матерью, отцом, домочадцами. Во дворе, детском саду, школе отклонения проявляются крайне редко либо отсутствуют.
Несоциализированное расстройство поведения. Проявляется агрессивными действиями, поступками в отношении других детей.
Социализированное расстройство поведения. Агрессивные, асоциальные поступки совершаются в составе группы. Трудностей внутригрупповой адаптации нет. Включает групповые правонарушения, прогулы , воровство вместе с другими детьми.
Вызывающее оппозиционное расстройство. Характерно для детей младшего возраста, проявляется выраженным непослушанием, стремлением разорвать отношения. Агрессивные, диссоциальные поступки, правонарушения отсутствуют.
Причины
Отсутствие четкого режима дня. То, как ребёнок соблюдает режим сна, отдыха и питания, зависит от того, приучен ли он к этому
Бывает так, что ребёнок никогда не слышал о том, как нужно правильно вести себя в общественном месте — банке, поликлинике, магазине.
Дети не приучены соблюдать дисциплину в бытовых и организационных моментах. Это проявляется в нежелании умываться и заправлять постель, привычке бросать одежду где попало, оставлять вещи не на своих местах.
Противоречивые требования взрослых. Когда ребёнка воспитывают несколько поколений сразу — мама, папа, бабушка и дедушка живут вместе — тогда, часто, они выставляют к нему разные требования.
Методы коррекционной работы
Приучая детей к порядку, нужно придерживаться выбранной позиции и не отступать от нее, даже если дети буду сильно капризничать и сопротивляться.
Важно помнить о том, что, ребёнку нужно сначала оказать внимание, а затем выставлять требования. Так, он в хорошем настроении пойдет выполнять поручение.
Мотивация — двигатель развития дисциплинированности. Когда ребёнок четко знает, для какой цели он совершает то или иное действие, в нем рождается больше желания и сил делать это. А если, после этого, он получает похвалу или другое поощрение, то стремление к соблюдению правил, также, увеличивается.
Дети станут легко слушаться того, кто является для них авторитетом и с кем налажены доверительные отношения.
Воровство
Воровство - хищение чужого имущества, кража; расхищение общественной собственности. (Словарь Ушакова)
В чем проявляется
Хищение у одноклассника канцелярских принадлежностей. В магазинах мелкие вещички, лаки, конфеты. Воровство у родителей денежных средств на покупку чего-то для себя.
Классификация
способ восстановления утраченных взаимоотношений «мать — ребенок»;
акт агрессии;
защита от страха;
способ получить наказание;
способ восстановления или повышения самооценки;
реакция на семейную тайну.
Причины
Проблемы малообеспеченных семей. Иногда ребенок начинает воровать из "классовых" соображений, завидуя более обеспеченным детям и стремясь отомстить "богатеньким".
Нередко воруют дети, родители или воспитатели которых уверены, что они лучше знают, «что ему в действительности нужно» и без достаточных оснований отказывают в покупке вещей, отвечающих глубинным потребностям ребенка.
Воровство от безысходности. Возникает, если у ребенка вымогают деньги путем угроз
Ребенок страдает наркозависимостью или имеет тягу к алкоголю, игровым автоматам
Методы коррекционной работы
Важно поговорить доброжелательно и без посторонних
Проанализируйте ситуацию: ответьте вместе на основные вопросы: «Что произошло? Где и когда это случилось? С кем ты был? Почему ты украл? Как хотел далее украденным распорядиться?» Какие отношения у ребенка с владельцем вещи. Так можно понять мотивацию ребенка.
Нельзя обвинять ребенка, если вина его не доказана.
Необходимо объяснить ребенку понятие собственности, научить просить разрешения (ученику младших классов). Ученику старших классов напомнить о понятии собственности.
Рассказать о последствиях такого поступка в ракурсе переживаний и чувств человека, лишившегося любимой вещи, денег.
Стоит обратить внимание, как ребенок сам относится к своему поступку – ему стыдно, он раскаивается, или считает, что все произошедшее - в порядке вещей. Если чувство вины отсутствует вообще, оценка социального педагога должна быть резкой и определенной: ребенок должен почувствовать, что такое поведение неприемлемо и осуждаемо. Можно высказать отрицательную оценку действиям ребёнка (но не личности), с конкретным осуждением такого поведения. Нельзя называть ребенка вором и пр., т.е. вешать на него "ярлыки", предсказывая ему криминальное будущее.
Нужно дать ребенку понять, как огорчит родителей то, что произошло, но лучше не называть происшествие "воровством", "кражей", "преступлением". Спокойная беседа, обсуждение чувств, совместный поиск решения лучше выяснения отношений.
Гиперактивность
Гиперакти́вность — состояние, при котором двигательная активность и возбудимость человека превышает норму, является неадекватной и непродуктивной[1]. Гиперактивность является признаком неуравновешенной нервной системы. (Жмуров В. А. Гиперактивность // Большая энциклопедия по психиатрии)
В чем проявляется
Дети очень эмоциональны, часто реагируют чрезмерно, при этом не могут сосредоточиться на одном занятии, постоянно переключаясь на другие виды деятельности. Они очень подвижны и разговорчивы, на них сложно повлиять наказанием, они редко подчиняются уговорам и выполняют просьбы.
Классификация
Синдром дефицита внимания без гиперактивности Дефицит внимания у детей может проявляться при выполнении какого-то задания. Ребенок долго не может сосредоточиться не потому, что он вертится, хочет куда-то побежать. Нет. Ребенок ведет себя спокойно, уравновешенно.
Просто он рассеян, размышляет о чем-то думает.
Гиперактивность без дефицита внимания Гиперактивный ребенок не всегда невнимателен. Некоторые дети способны сосредотачивать внимание на выполнении задания. Однако в гипер активном состоянии малыш готов «снести все» и «весь дом поставить с ног на голову».
Гиперактивность с синдромом дефицита внимания Если ребенок гиперактивен и у него все симптомы СДВ, то можно говорить уже о значительных проблемах, касающихся исполнительных функций.
Такая форма гиперактивности становится результатом плохой успеваемости в школе и нередкими психиатрическими нарушениями.
Причины
Генетическая предрасположенность. Очень часто у детей с СНВГ родные имели похожие нарушения.
Травмы и повреждения мозга.
Патологическое течение беременности и родов у матери (эклампсия, гемолитическое заболевание плода, потребление беременной алкогольных напитков либо медицинских средств).
Болезни инфекционного характера, которые перенесены в первые месяцы жизни.
Социально-психологические причины гиперактивности (неправильное воспитание, неблагоприятный микроклимат в семье, асоциальное поведение родителей, плохи условия проживания).
Методы коррекционной работы
1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора.
13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия -нет преимущества!
Замкнутость
Замкнутость - особенность личности, заключающаяся в недостаточности или отсутствии стремления к общению с другими людьми. (Большой медицинский словарь)
В чем проявляется
Замкнутому человеку тяжело начинать общение с незнакомцами, заводить новые знакомства и сближаться с людьми. Он неуютно чувствует себя в больших компаниях, ему сложно развивать и поддерживать социальные связи.
Классификация
Психологи различают три вида замкнутости: постоянную, ситуативную и обусловленную нарушениями психики. Замкнутость, как постоянная черта характера. Стеснительность, необщительность, накрепко сросшиеся с личностью человека, имеют конкретные причины. Мотивы, побудившие человека приобрести столь непривлекательную черту характера, как замкнутость, кроются в неприятном опыте, полученном в прошлом.
Причины
Ситуационная замкнутость
Отсутствие собеседников.
Отсутствие заинтересованности беседой. .
Подавленное эмоциональное состояние.
Усталость.
Увлеченность мыслями.
Ролевое поведение.
Психологические факторы замкнутости
Низкие коммуникативные навыки.
Страх общения.
Негативный опыт отношений.
Особенности воспитания.
Свойства темперамента.
Замкнутость – симптом болезни
Методы коррекционной работы
1. Устранение причин, приведших к этому нарушению;
2. Восстановление потребности ребенка в общении, контактах со взрослыми и сверстниками;
3. Гармонизация отношений ребенка в семье и группе сверстников (т. е. не только ребенка надо «поворачивать» к другим людям, но и показать им, что ребенок не так плох или злобен, как они о нем могли думать);
4. Обучение ребенка навыкам общения и установлению контакта.
205
170 452 
