Картотека этюдов

План по театральной деятельности

Сентябрь

Занятие 1.Театральная азбука.

Задачи:

1. Познакомить с особенностями театра как вида искусства, историей возникновения театра, видами театров (кукольный, детский, драматический, театр оперы и балета).

2. Развивать мышление, память и фантазию. Развивать речевой ритм и мелкую моторику.

3. Воспитывать правила поведения в театре. Ход занятия.

-Здравствуйте, дорогие мои! Сегодня поговорим о театре. Были ли вы когда-нибудь в театре? Какие спектакли смотрели? (Ответы детей)

Показ презентации Работа над мимикой и жестами:

1. Упражнение «Вкусный арбуз».

Мама купила большой круглый арбуз, принесла его домой. За обедом арбуз разрезали и каждому дали по большому, спелому, сочному, сладкому куску. Покажите, как вы едите вкусный арбуз.

1. «Мне грустно».

Целый день идет дождь. Мальчик сидит у окна и грустит. Покажите это.

1. «Ем лимон».

Вы ели когда-нибудь лимоны? Знаете, каковы они на вкус? Тогда представьте, что вам дали лимон, разрезали его на части и предложили съесть. Покажите, как.

• Вот мы и познакомились с театром. Вы хотите быть хорошими зрителями? Тогда вспомним правила поведения в театре.

Игра «Разрешается – запрещается»

Громко смеяться и разговаривать? Рассматривать зрителей в бинокль? Проходить к своему месту лицом, к сидящим? Сидеть в головном уборе?

Шуршать фантиками? Внимательно смотреть на сцену? Петь песни?

Переживать за героев молча?

Вставать в полный рост во время спектакля? Вставать на сидения ногами?

Хлопать в ладоши (аплодировать)? Уходить до окончания спектакля? Бегом толкаясь, бежать в гардероб? Заключительная часть:

Воспитатель: Возьмитесь за руки, друзья, и глубоко вдохните воздух, И всем сейчас скажите громко:

"Клянусь театром дорожить,

Быть честным, добрым человеком и зрителем достойным".

Занятие 2.

Задачи:

1. Познакомить детей с басней И. Крылова «Стрекоза и муравей», её жанровыми особенностями, подвести к понятию её аллегории. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.

2. Развивать фонационный (озвученный) выдох, силу голоса 3.Воспитывать внимание и самостоятельность. Артикуляционная гимнастика

1. «Заборчик»

Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы. Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).

1. «Трубочка»

Цель: выработать движения губ вперед.

Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).

1. «Заборчик – трубочка»

Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое. Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.

1. «Окошко»

Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.

Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.

1. «Наказать непослушный язык»

Цель: научить ребенка расслаблять мышцы языка, делать язык широким.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.

1. «Лопатка»

Цель: научить ребенка удерживать широкий спокойный язык.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет.

1. «Загнать мяч в ворота»

Цель: выработать длительную целенаправленную струю.

Выполнение: вытянуть губы вперед «трубочкой» и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Ворота постепенно отодвигаются.

Щеки не надувать! Загонять шарик на одном длительном выдохе.

1. «Вкусное варенье»

Цель: выработать движения широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое принимает язык при произнесении звук Щ. Выполнение: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движение сверху вниз. Работает только язык.

1. «Грибок»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу (язык –

шляпка гриба, связка – ножка).

1. «Гармошка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не опуская языка, закрывать и открывать рот, губы в улыбке. При выполнении все шире открывать рот.

1. «Кто дальше загонит мяч?»

Цель: выработать плавную воздушную струю посредине языка.

Выполнение: улыбнуться, положить язык на нижнюю губу и произносить длительно «Ф».

• Сейчас мы поучимся произносить скороговорку:

Живут у меня кукушки. Варят галушки.

Пекут пампушки. Поют частушки. Хорошие подружки - Пестрые кукушки.

Игра «Кот и мыши»

Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота. Дети (тихим голосом)

Тише, мыши, Тише, мыши.

Кот сидит на нашей крыше. Мышка, мышка, берегись! И коту не попадись!

Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные мыши становятся котами.

Упражнение на дыхание "Жуки".

Ребенок стоит, руки на поясе, корпус поворачивает вправо-влево, произнося звук "ж". Взрослый произносит рифмовку:

Мы жуки, мы жуки, мы живем у реки,

Мы летаем и жужжим, соблюдаем свой режим.

Игра-пантомима «Муравейник»

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень! Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете. И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень - муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...

Пальчиковая игра «Пчела.»

Прилетела к нам вчера Машут ладошками Полосатая пчела.

А за нею шмель-шмелек На каждое название насекомого загибают пальчик И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза. Делают кружочки из пальчиков подносят к глазам. Пожужжали, полетали,

От усталости упали. Роняют ладони на стол.

• Басня «Стрекоза и Муравей». (Читает басню.)

Далее педагог задаст вопросы, дети отвечают.

• Стрекозе Муравей?

Воспитатель предлагает детям инсценировать басню на новый лад. Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Познакомить детей со сценарием по мотивам басни И. Крылова «Стрекоза и муравей». Продолжать учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.

2. Развивать речевое дыхание, силу голоса. 3.Воспитывать внимание и самостоятельность.

• Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых занятиях. (Ответы детей)

Я хочу еще раз напомнить правила поведения в театре.

Правило первое: И самое важное. При посещении театра обязательно соблюдайте такт и вежливость. А вообще, следуйте этому правилу при посещении любых общественных мест, тогда и у вас и о вас останутся только хорошие воспоминания.

Правило второе. Вы должны выбрать себе подходящую одежду. Обычно для театра одеваются нарядно. Постарайтесь не опаздывать. Но если так случилось, не торопитесь занять свое место, подождите окончания сцены. Во время представления соблюдайте тишину, а впечатлениями можно поделиться и в антракте.

И последнее. Очень некрасиво по отношению к артистам вскакивать до окончания спектакля и бежать в гардероб. Подождите до полного окончания спектакля и только после того, как закроется занавес, спокойно уходите.

Правильно, а ещё мы читали басню И. Крылова «Стрекоза и муравей». Сегодня мы познакомимся со сценарием, распределим роли.

Артикуляционная гимнастика. (См. занятие 2)

Игра на развитие слухового внимания.

- Сядьте поудобнее, закройте глаза и внимательно прислушайтесь: 1) какие звуки на улице вы услышите, что там сейчас происходит, (птицы поют, собаки лают, дети играют, машины проезжают и т.д.); 2) звуки в нашем здании; 3) звуки, живущие внутри нас (дыхание, биение сердца и т.д.) важно научиться внимательно слушать и определять различные звуки.

Ритмический этюд «Шёл король по лесу» А. Бурениной

Шёл король по лесу, по лесу, по лесу,

Нашёл себе принцессу, принцессу, принцессу. Давай, король, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем, Головкой покачаем..И начнем сначала!

Работа над движениями героев басни «Стрекоза и муравей». (См. Е. Антипина

«Театрализованная деятельность в детском саду» стр.96)

Распределение ролей.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 4.

Задачи:

1. Продолжить знакомить детей со сценарием по мотивам басни И. Крылова «Стрекоза и муравей». Продолжать учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать следовать избранной роли.

2. Развивать речевое дыхание, силу голоса. 3.Воспитывать внимание и самостоятельность. Артикуляционная гимнастика. (См. занятие 2)

• Давайте попробуем научиться менять свой голос в зависимости от настроения, характера героя, которого изображаем.

Этюд на изменение тембра голоса:

• Киска, как тебя зовут?

• Мяу! (нежно)

• Стережешь ты мышку тут?

• Мяу! (утвердительно)

• Киска, хочешь молока?

• Мяу! (с большим удовольствием)

• А в товарищи щенка?

• Мяу! Фф-ррр! (изобразить по-разному: трусливо, испуганно, возмущенно)

Упражнение на развитие внимания «Давайте потанцуем» Н. Сорокиной.

• Давайте потанцуем. Но будьте внимательны. Девочки пляшут только тогда, когда я подниму цветок, а мальчики - когда я подниму флажок. Если подниму одновременно и цветок, и флажок, танцуют все.

Звучит русская народная мелодия (в записи), дети импровизируют танцевальные движения.

Упражнение на выражение эмоций «Девочки и мальчики» Н.Сорокиной:

Девочки и мальчики (кланяются) Хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики, Прыг, прыг, прыг!

Ножками топочут:

Топ, топ, топ!

Весело хохочут:

Ха-ха-ха!

Выразительные движения по тексту потешки: голова чуть откинута, на лице улыбка.

«Расскажи стихи руками» (на развитие мелкой моторики).

В лес за грибами ( Е. Алябьева «Как развивать память у ребёнка» стр.20)

За грибами в лес пошли, палицы «ходят» по столу Много там грибов нашли. Ладошки поднять вертикально Встретили косого зайку, показать руками уши зайца

Убежал от нас зазнайка. По ладошке «убегают» пальчики другой руки

Мишка ел в кустах малину изображать как есть малину

И отдал нам половину. Руку вперёд ладошкой вверх

Дятел тукал — тук да тук. «стучать» одним пальцем по другой ладошке

Раздавался громкий стук. Хлопать в ладоши.

Повторить скороговорку:

Живут у меня кукушки. Варят галушки.

Пекут пампушки. Поют частушки. Хорошие подружки - Пестрые кукушки.

Развитие пластики тела:

Игра «найди свою половинку и пригласи на танец»

Открытки, разрезанные пополам, перемешать, раздать детям. Включается музыка, дети ищут партнеров и импровизируют танцевальные движения.

Распределение ролей по сценарию «Стрекоза и муравей» (окончание).

Работа с подгруппой детей по ролям. Остальные дети в это время рисуют персонажей сказки - тех, которых запомнили, или тех, которых хотели бы сыграть.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Октябрь

Занятие 1. Основы кукловождения

Задачи:

1. Познакомить детей с новым словом - декорация, а также с театральными профессиями костюмера и гримера. Совершенствовать умения детей передавать образы героев сказки; учить изображать характерные особенности поведения персонажей.

2. Развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.

3. Воспитывать желание участвовать в драматизации литературного произведения.

Ход занятия.

Мимическая игра «Передай улыбку соседу» (по кругу)

• Сегодня мы с вами познакомимся с театральными профессиями костюмера и гримера. Кто же такой костюмер? Может быть, кто-то из вас знает? Это человек, который в театре шьет или подготавливает к спектаклю костюмы для актеров. А гример? Это очень интересная профессия: гример может с помощью грима (помады, разноцветных кремов, пудры, париков) превратить, например, обыкновенную девочку в принцессу, а молодого человека - в старичка. Хотите посмотреть, как это делается?

Гримирует и одевает ребенка (по желанию).

• В театре на сцене действие всегда происходит в каком-либо месте: на лесной поляне или на городской площади, на дне моря, во дворце короля или в маленьком чулане у папы Карло. А чтобы мы живо представили себе это место, нужны декорации - т.е. нарисованные на большом холсте картины, изображающие место действия, а также различные предметы и вещи - деревья, пеньки, столы, диваны и т.д. Запомните это слово

• декорация.

Мы продолжаем с вами осваивать нелегкое театральное искусство.

Упражнения-превращения:

1. «Деревянные и тряпичные куклы»

Изображая деревянных кукол, дети напрягают мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Выполняются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч. Ступни крепко и неподвижно стоят на полу.

Тряпичные куклы: расслабить плечи и корпус, руки висят пассивно, ноги слегка расставлены. Поворачивают корпус вправо-влево, при этом голова поворачивается , руки обвиваются вдоль тела.

Исполнять эти движения несколько раз подряд в чередовании, чтобы дети могли почувствовать разницу напряженных и расслабленных мышц.

• Отгадайте загадку:

Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый - краса!

А зовут ее... (лиса)

1. «Лисичка подслушивает» (на развитие выразительности и воображения)

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела также наклонить немного вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт.

Работа над выразительным исполнением ролей по сценарию

Конусный театр на столе. Чтение сказки «Теремок» и беседа по содержанию

Разучивание музыкальных номеров.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 2.

Задачи:

1. Совершенствовать умения детей передавать образы героев сказки; учить изображать характерные особенности поведения персонажей. Учить детей эмоционально производить приветственные интонации, проговаривать фразы с различной силой голоса: «Кто как здоровается?». Учить пользоваться мимикой, жестом.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Закрепить умение детей самостоятельно искать способы действий для передачи образа. Упражнять детей в умении передавать различные чувства.

3. Воспитывать желание участвовать в драматизации литературного произведения.

Ход занятия.

Воспитатель приносит на занятие корзинку с мелкими игрушками (собачка, львенок, ежик, котенок и др.)

• Посмотрите, что я вам сегодня принесла! Это волшебная корзиночка. А что же в ней?

Игра «Кто как здоровается?»

Предлагает детям выбрать любую игрушку и голосом этой игрушки поздороваться со всеми, помогая каждому ребенку найти нужные слова, интонацию и выразительность для характеристики выбранного персонажа.

• Кто у тебя в руках?

• Каким голосом он говорит?

• Как он будет здороваться?

• Давайте вместе поздороваемся.

Вовлечь всех детей в словесную игру, переходящую в игру с имитацией движений «Кто как ходит».

Например:

• Кто ты? (Медведь.) Как ходит медведь? (Переваливаясь с ноги на ногу.) Дорогие зверушки. Подходите, я вас кашей угощу.

Поставить воображаемую миску, а дети, изображая зверей, «едят» кашу, (имитация двигательных движений).

• Поели кашу, вам она понравилась? А теперь нужно умыться. (Дети имитируют движения.) Скажите, какая была каша? (Ответы детей.)

Артикуляционная гимнастика. (см. сентябрь занятие 2)

Чистоговорка:

Ша-ша-ша, ша-ша-ша, Наша каша хороша!

( Дети проговаривают слова медленно и по возможности четко, с разной силой голоса: тихо — громче — громко.)

Игра на имитацию движений «Представьте себе»

МР: Представьте себе, что у вас в руках музыкальные инструменты. Вы оркестр, а я -

дирижер. Я взмахну дирижерской палочкой, и оркестр заиграет.

Звучит инструментальная музыка, дети имитируют игру на музыкальных инструментах. МР: Все умолкли инструменты, и тогда со всех сторон Раздались аплодисменты! Музыканты, на поклон! Дети кланяются.

Игра на развитие логического мышления и воображения:

«Летает — не летает»

Дети стоят произвольно. МР называет различные предметы, птиц, и т.д.: если летает, дети

«машут крыльями и летают» по залу, подражая голосом, если не летает, то приседают и сжимаются в комочек.

(кошка, ласточка, утюг, портфель, облако, ворона, книга, синица, медведь, самолет, воробей, гусь, лебедь)

Упражнение для развития умения передавать различные чувства. На развитие мимики и жеста:

Мимические этюды: «Ем лимон» - изобразить, как ты ешь лимон.

«Соленый чай» - Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!

Этюды на выразительность жеста: «Жарим картошку»: набираем, моем, чистим, режем, солим, жарим, едим.

Репетиция сказки «Теремок»

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Учить детей композиционному построению сцены. Разыграть диалоги сценария

«Стрекоза и муравей» Подводить детей к самостоятельному показу сказки. Подготовка с детьми афиши спектакля.

1. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, умение интонационно выразить обиду, радость, удивление.

2. Воспитывать желание участвовать в драматизации литературного произведения.

Ход занятия. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков С С` З З` Ц Правильная артикуляция свистящих:

Губы в улыбке;

Зубы разомкнуты, сближены;

Язык широкий, спинка выгнута; боковые края языка прижаты к боковым зубам; мягкое небо поднято, проход в носовую полость закрыт,

голосовые складки – С, С`, Ц –разомкнуты, З, З` – сомкнуты, вибрируют.

Воздушная струя проходит через рот по средней линии языка по узкому желобку; струя узкая, холодная, сильная косо направлена вниз на С, С`, З, З` - плавная, длительная; на Ц – толчкообразная. На звук Ц – передняя часть языка вначале образует смычку с верхними зубами, а затем щель, широкий кончик языка – за нижними зубами.

1. «Заборчик»

Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы. Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).

1. «Трубочка»

Цель: выработать движения губ вперед.

Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).

3 «Заборчик – трубочка»

Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое. Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.

4. «Окошко»

Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.

Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.

5 «Наказать непослушный язык»

Цель: научить ребенка расслаблять мышцы языка, делать язык широким.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.

1. «Лопатка»

Цель: научить ребенка удерживать широкий спокойный язык.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет.

1. «Загнать мяч в ворота»

Цель: выработать длительную целенаправленную струю.

Выполнение: вытянуть губы вперед «трубочкой» и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Ворота постепенно отодвигаются.

Щеки не надувать! Загонять шарик на одном длительном выдохе.

1. «Чьи зубы чище?»

Цель: научить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка почистить нижние зубы с внутренней стороны. Делая движения языком из стороны в сторону и сверху вниз. Работает только язык.

1. «Киска сердится»

Цель: научить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами и выгибать спинку языка.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, кончик языка упереть в нижние резцы и не отрывая его от зубов выдвигать спинку языка вперед (под счет до 5), затем опустить спинку языка не отрывая кончик.

1. «Кто дальше загонит мяч?»

Цель: выработать плавную воздушную струю посредине языка.

Выполнение: улыбнуться, положить язык на нижнюю губу и произносить длительно «Ф», сдуть ватку на другой край стола. Щеки не надувать!

• Чтобы стать настоящим артистом, нужно хорошо владеть своим телом, уметь жестами передать настроение, чувства и эмоции.

Игра — пантомима:

(дети имитируют движения по тексту; после каждой строки делает паузу, чтобы дети успели импровизировать движения)

Жадный пес – Дров принес. Печку затопил, Воды наносил, Тесто замесил, Испек пирожок

И съел его сам. AM!

Упражнение на развитие выразительной мимики:

«Обиделись», «Сердитый дедушка», «Испугались забияку», «Радость!»

Игра «Продолжи фразу и покажи»: (на развитие имитационных навыков и артикуляционного аппарата)

• Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки...)

• Если вы увидите маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем)

• А если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать: «Ау!»)

• Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь...)

• Если плачет ваш друг, что вы будете делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза...)

• Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку.

Мяч скучал на чердаке. Мячик ищут в сундуке. Ищут, ищут мячик Девочка и мальчик.

(Произнести несколько раз. Чтобы дети запомнили, затем - с различными интонациями: сердито, с чувством отчаяния, сожаления.)

«Расскажи стихи руками» (на развитие мелкой моторики).

Заботливое солнце ( Е. Алябьева «Как развивать память у ребёнка» стр.25)

Утром солнышко восходит высоко, руки вверх

Вечером заходит глубоко. Нагнуться вниз

Днем гуляет по небу оно, руками нарисовать круг

Согревает всех, лучи раскинув широко. Руки вверх, в стороны

Гладит ласково листочки и цветы, гладит рука руку

Людям золотит и щеки, и носы. Гладить щёки и нос

День прошел, и с неба на покой при помощи пальцев сделать шар и поднять над головой

Солнца шар садится за горой.

Учить детей композиционному построению сцены. Репетируются диалоги различных персонажей. подводит детей к самостоятельному показу сказки.

Показ сказки «Теремок»

Подготовка афиши спектакля с детьми.

• Ребята, чтобы люди узнали о том, какие спектакли идут в театре, необходима афиша - это плакат, на котором напечатано название и автор пьесы, фамилии режиссера и актеров, с указанием ролей, которые они исполняют, и, самое главное, - когда состоится спектакль и в какое время. Мы с вами - тоже артисты, т.к. подготовили целый спектакль. Но теперь нужно сделать афишу, чтобы все узнали о том, что мы готовы показать нашу сказку зрителям. Давайте вместе подготовим эту афишу.

(Достает лист ватмана, краски, фломастеры.)

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 4.

Задачи:

1. Добиваться яркой выразительности в передаче образов в соответствии с событиями и переживаниями героев, менять интонацию, выражение лица.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, умение интонационно выразить обиду, радость, удивление.

3. Воспитывать желание участвовать в драматизации литературного произведения.

Ход занятия.

• Сегодня мы еще раз повторим все диалоги, сцены, музыкальные фрагменты, потому что следующее занятие у нас будет необычным - мы будем выступать перед зрителями - детьми детского сада и вашими родителями.

• Но сначала давайте потренируемся выразительно передавать свои чувства и настроения при помощи мимики и жестов.

1. Этюд на выразительность жестов «Чух, чух, дятел»:

• Чух, чух, дятел, дома ли Яков?

• Нет дома Якова, (отрицательно качает головой) в город уехал

Сам на лошадке, в новенькой шапке. («Едет на лошадке», указывая рукой на голову

(шапку))

Жена на баране, в новом сарафане. («Едет, показывает на воображаемый сарафан)

Дети на кошках, в новеньких сапожках. (показывает на сапоги)

1. Этюд на выражение основных эмоций:

«Уж ты серенький коток» (рус. нар.)

Уж ты серенький коток, Ребенок изображает хозяйку Не ходи ты в погребок грозит пальцем воображаемому коту По сметанку, по творог.

У нас скоро придет зять, Нахмуренные брови, сморщенный нос.

А сметаны негде взять.

1. Этюд на сопоставление эмоций:

«Я медведя поймал» (рус.нар.)

1. ребенок (радостно): Я медведя поймал!

2. ребенок: Так веди сюда!

1. ребенок (удивленно): Не идет!

2. ребенок: Так сам иди!

1 ребенок (огорченно): Да он меня не пускает!

• А сейчас мы поиграем. Вставайте в круг!

Игра на развитие пластики, чувства ритма:

(выполняют движения по тексту)

Два притопа, два прихлопа, ежики, ежики, (вращение кистями) Наковали, наковали, (удары кулачком по кулачку)

Ножницы, ножницы! (перекрещивание рук)

Бег на месте, бег на месте, зайчики, зайчики,(прыжки)

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе, девочки, мальчики! (пружинка)

• Давайте разомнем и потренируем свои язычки. Артикуляционная гимнастика. (См. занятие 3) Скороговорки:

Флот плывёт к родной земле, Флаг на каждом корабле.

Стоит воз овса, возле воза – овца. У воза овца, на возу пуд овса.

Работа над спектаклем «Стрекоза и муравей»

Генеральная репетиция спектакля (в декорациях). Окончательная примерка костюмов. Работа над эмоциональностью и выразительностью в передаче образов героев.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Итоговое занятие

Постановка спектакля по мотивам басни И. Крылова «Стрекоза и муравей».

Роль ведущего исполняет взрослый, остальные роли - дети.

На спектакль приглашаются родители, сотрудники учреждения.

Ноябрь

Занятие 1. Основы кукольного театра

Задачи:

1. Систематизировать знания детей о некоторых видах театра

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, воображение.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении задания.

Ход занятия.

• Что такое театр? Театр – это место, здание, где показывают спектакли, представления. В средние века спектакли показывали прямо на улицах. Да и в наше время на площадях разыгрываются представления, например, на карнавале.

• Можно ли это назвать театром? (Можно). Так значит театр – не только здание, в котором показывают спектакли, но еще и само представление.

• Какие же бывают театры?

Показ презентации

Театр оперы и балета – в нем ставят музыкально-драматические произведения, в которых актеры поют или танцуют, не говоря ни слова. ( Слайд 1)

Драматический – театр, в котором показывают пьесы: комедии, трагедии, драмы по произведениям писателей. (Слайд 2)

Театр зверей имени Дурова – театр, в котором в спектаклях участвуют животные. (Слайд

3)

Театр сатиры – в этом театре ставят спектакли, в которых высмеивают пороки и недостатки людей. ( Слайд 4)

Кинотеатр – театр, в котором показывают заранее отснятое на кинопленку действие. (

Слайд 5)

Кукольный спектакль – в этом театре играют куклы, которыми управляют актеры –

кукловоды. Они прячутся за ширмой. ( Слайд 6)

А знаете ли вы, когда впервые появились в России кукольные театры? Появились они в 17 веке, около 300 лет тому назад. Выглядели первые кукольные театры так. Ширма похожая на юбку скрывала голову, туловище, руки человека, а видны были только ноги. Посмотрите, актер выступает на ярмарке, на улице, не в каком-то специально отведенном для этого здании. ( Слайд 7)

• Можно назвать - это театром? (Да). Почему? (Театром может называться и само представление).

Театр юного зрителя – в нем ставятся детские постановки. ( Слайд 8)

Театр мимики и жестов (пантомимы). В нем не разговаривают, а показывают представления при помощи мимики – различные выражения лица и жестов – движения рук. ( Слайд 9)

Упражнения на дикцию и артикуляцию:

• расскажем чистоговорку:

Мышки, не мешайте кошке ловить мух на окошке. Кошка муху лапой - хвать! Кошке лучше не мешать! Упражнения на мимику и жесты.

1 .Упражнение «Встретили хорошего знакомого».

2. Этюд на выразительность жеста: «Яне знаю!»

Мальчика-незнайку о чем-то спрашивают, а он только пожимает плечами да разводит руками: «Не знаю!», «Понятия не имею!», «Ничего не видел!» Выразительные движения: брови приподняты, уголки рта опущены, плечи на миг приподняты, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.

Упражнения на развитие фантазии, воображения:

«Представьте, что вы — художник»

• Представьте, что вы - художники, а руки - это кисти. Обмакнули их в голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку. А теперь - в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь - лучики, выразительные глаза. Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем. Вдыхаем запах. Чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Ромашками.) Рисуем. Послушайте: ветер шумит веточками дерева. Какого? (Березы.) Рисуем. Итак, мы в лесу, на полянке. Представьте, что вы - цветочки. Самое раннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот поднимается, пошевелил листочками — это пальцы. Прислушайтесь. Слышите? Ручей журчит.

Упражнение на развитие пластики. (Игра под музыку) У оленя дом большой.

У оленя дом большой, Он глядит в свое окошко. Видит, заинька бежит,

В дверь к нему стучит:

«Тук-тук, дверь открой. Там в лесу охотник злой!»

«Зайка, зайка, забегай, Лапу мне давай!»

(Все слова сопровождают выразительными жестами)

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 2.

Задачи:

1. Познакомить детей со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Познакомить с новым видом театра – театр теней (настольным театром).

2. Развивать интерес к жанру сказки, подводить к осознанию ее особенностей. Развивать умение работать с плоскостной фигуркой. Развивать мимику, жесты, воображение.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Ход занятия.

• Иногда в народе говорят: «По работе и награда». Что означает эта пословица? В каких случаях так говорят?

Послушайте сказку Владимира Федоровича Одоевского «Мороз Иванович», потом скажите, какая из пословиц о труде больше всего подходит по смыслу к этой сказке. (Рассказывает сказку.) Почему пословица «По работе и награда» больше всего подходит к этой сказке?

Дети высказываются. Далее педагог задаст вопросы по содержанию сказки. Дети отвечают.

Кто вам больше всего понравился в сказке? Почему? Справедливо ли поступил Мороз Иванович с Ленивицей, Рукодельницей? Почему автор сказки назвал своих героинь Ленивица и Рукодельница? Какими словами можно сказать о сестрах? Что любила делать одна сестра? Что любила делать другая? Расскажите, как попала Рукодельница в гости к Морозу Ивановичу? Вспомните, каким она увидела жилье Мороза Ивановича? Заметила ли эту красоту Ленивица? Какими словами можно сказать о том, как трудилась Рукодельница? Расскажите, как наградил Мороз Иванович одну девочку и как наказал другую? Какая Ленивица была в конце сказки?

• Ребята, предлагаю вам сегодня побыть артистами необычного театра – теневого. Для начала надо потренировать речь.

Артикуляционная гимнастика (см. занятие октябрь занятие 3)

Упражнения на выразительность движений и жестов:

Веселые человечки Человечки в доме жили, Меж собой они дружили. Звали их совсем чудно —

Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо-хо. Дети ритмично хлопают.

Удивлялись человечки:

— Хо-хо, хо-хо, хо-хо-хо! Ритмично пожимают плечами.

Им собака шла навстречу И дышала глубоко.

Засмеялись человечки:

• Хи-хи-хи-хи-хи-хи-хи. Выполняют ритмичную пружинку.

Ты похожа на овечку Прочитать тебе стихи? Разобиделась собака

И ушами затрясла. Ритмично потряхивают головой.

Человечки же хохочут: — Ха-ха, ха- ха, ха-ха-ха! Ритмично притопывают ногами.

Разбор сказки по ролям, учить работать с плоскими фигурами.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Продолжить знакомить детей со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» и театром теней (плоскостным театром).

2. Развивать умение работать с плоскостной фигуркой. Развивать мимику, жесты, воображение.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Ход занятия.

Упражнение на выразительность жестов, выражения лица: «Кукла»

Каждый под музыку должен изобразить куклу: как она поворачивает головку, поднимает и опускает руки, шагает на прямых ногах, закрывает и открывает глаза, говорит: «Ма-ма». Затем дети инсценируют стихотворение «Любимые куклы» Е.Алябъевой:

Куклам платье дружно шили, Кукол очень мы любили, Долго нитку продевали, Узелок потом вязали, Отрезали лоскуток, Прошивали вдоль стежок.

Утюгом горячим шов Распрямили, чтобы лег. Кукол поскорей позвали, Нарядили. Не узнали!

«Качают кукол» на руках; прижать руки к груди; «вдевают нить в ушко иголки»; вращательные движения указательными пальцами вокруг друг друга; вытянутыми средним и указательным пальцами изображают ножницы; Тремя пальцами «держат иголку», волнообразными движениями справа налево «шьют». провести кулаком по ладони горизонтально вдоль тела. Помахать рукой к себе. Движение обеих рук сверху вниз.

Упражнение на интонационную выразительность:

«Где мой пальчик?» Н.Саконской

Маша варежку надела:

• Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал!

В свой домишко не попал! Маша варежку сняла:

• Поглядите-ка, нашла!

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие октябрь занятие 3)

Упражнения на выразительность движений и жестов: «Веселые человечки» (см. занятие 2)

Работа над спектаклем «Мороз Иванович»

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 4.

Задачи:

1. Продолжить знакомить детей со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» и театром теней (плоскостным театром).

2. Развивать умение работать с плоскостной фигуркой. Развивать мимику, жесты, воображение.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Ход занятия.

Упражнения на развитие творческого мышления, воображения. «Доскажи словечко»:

Я у бабушки Полины много красной съел .. .(малины) Не забуду до сих пор очень красный .. .(помидор).

На закате, как пожар, опускался солнца.. .(шар).

Был он сказочно-прекрасный и, конечно, ярко-...(красный).

На полянке, где валежник, голубой растет.. .(подснежник). Важен он, как господин, этот сочный.. .(апельсин).

«Идем во фруктовый сад»

«Идем во фруктовый сад» (ходьба по залу под музыку).

«Вдыхаем аромат яблок».

«Пытаемся достать яблоки на дереве» (поднимаем сначала правую, потом левую руку вверх).

«Еще раз пытаемся достать я6поки»(подпрыгиваем на двух ногах).

«Как же нам достать яблоки?» (полуприседания, руки в стороны - вниз).

«Нужно подставить лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на лестницу)

«Срываем яблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок)

«Отдыхаем» (спускаемся и садимся, закрыв глаза, на ковер).

Задания на развитие детской пластики.

«Пройди по камушкам через ручей» «Поймай бабочку руками»

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие октябрь занятие 3)

Этюды на изменение голоса

«Водяная черепашка»:

• Водяная черепашка, как идет тебе рубашка!

• Мне ее из тины сшила наша старая Тортилла.

«Зима»

«Катя, посмотри-ка: Белый снег летит. Каждая снежинка Что-то говорит.

Доченька, куда ты?» «Я бегу во двор. Хочется послушать Снежный разговор». Работа над спектаклем «Мороз Иванович»

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Итоговое занятие

Показ теневого театра (плоскостного театр) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Роль ведущего исполняет взрослый, остальные роли - дети. На спектакль приглашаются дети младшей группы.

Декабрь

Занятие 1. Основы кукольного театра

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с некоторыми театральными профессиями. Предоставить возможность попробовать себя в роли режиссера, костюмера, гримера, декоратора, осветителя; почувствовать значимость каждой профессии. Продемонстрировать возможности грима при создании различных образов.

2. Развитие подражательных навыков, воображения.

3. Воспитывать желание творчески решать проблемные ситуации.

Ход занятия.

- Что такое театр? зачем люди ходят в театр? (Ответы детей.) Правильно, театр – это праздник, большинство людей приходят в театр, чтобы отдохнуть, развлечься, посмотреть спектакль. Но для некоторых людей театр – это работа. Подумайте, кто работает в театре? (Ответы детей.)

Давайте поиграем: я буду актрисой, а вы – режиссерами. Предлагайте мне роли сказочных героев. (Выслушивает ответы детей и выбирает роль Бабы-Яги.)

Педагог (осматривает себя). Я похожа на Бабу-Ягу в этой одежде? (Ответы детей.) Конечно, нет. Нужен специальный костюм. В театре обязательно должен быть человек, который подбирает артистам костюмы для ролей, - костюмер. (Дети повторяют это слово.) теперь вы из режиссеров превратились в костюмеров. Пожалуйста, подберите мне

нужный костюм. Дети подходят к стойке с костюмами и сообща решают, какую одежду и обувь надо подобрать для роли Бабы-Яги.

Педагог (надевает костюм). Теперь мне можно выходить на сцену? (Если дети не догадываются, наводящими вопросами подводит их к мысли о том, что, кроме костюма, нужны еще грим и парик.) Хотите побыть гримерами?

Для начала попробуйте загримировать вот эти лица. (Показывает листы белой бумаги с нарисованным овалом лица.) решите сами, кого вы будете изображать: Бабу-Ягу, Мальвину, Петрушку, королеву, пирата? (Дети самостоятельно выбирают материал для работы и выполняют задание, поскольку речь шла о Бабе-Яге, кто-то из детей обязательно подберет грим и парик для этой роли.)

Педагог (говорит нежным голосом и вальсирует). Теперь у меня есть все: и костюм, и парик, и грим. Похожа я на свою героиню? Какие у меня движения, какой голос? (Ответы детей.) Придется вам снова побыть режиссерами и показать, как я должна себя вести, что бы похожей на Бабу- мимику персонажа. Педагог советуются с детьми и выбирает самые интересные предложения.)

• Я – вылитая Баба-Яга. Живу всегда в детском саду, гуляю вместе с воспитателем. Или я в другом месте живу? (Ответы детей.) Правильно, в лесу. А как в театре можно изобразить лес? Что для этого нужно? (Выслушав предложения детей, обращает их внимание на декорации.)Попробуйте в этой красивой раме изобразить «настоящий» лес – ведь сейчас вы становитесь декораторами. Если лес мне понравится, я в него тоже войду. (Дети с помощью элементов декорации выполняют задание.)

Педагог. Дремучий лес – мой дом родной. Только в этом лесу очень темно. В театре есть такие люди – осветители, которые знают, как сделать лес темным. Представьте себе, что вы, осветлители, и подумайте, как сделать настоящий темный лес. (Дети приглушают свет, Баба-Яга заходит в «живую» картину.)

Педагог. Вы, наверное, думаете, что Баба-Яга – злая, хитрая, страшная старуха, но в душе она совсем не такая. Послушайте, что я вам сейчас спою. (Под фонограмму исполняется песенка Бабы-Яги из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити»)

Педагог (обращается к детям). Кто я в этом костюме, парике, гриме? (Баба-Яга.) А по настоящему кто я? (Снимает парик, одежду Бабы-Яги, стирает грим, начинает говорить своим голосом.) Правильно, меня зовут… Сегодня в нашем театре я была актрисой, исполнявшей роль Бабы-Яги. Расскажите, кем вы сегодня были и что делали. (Ответы детей.) как вы думаете, получилась бы из меня настоящая Баба-Яга, если бы в театре не было гримера (режиссера и т.д.)? Правильно, все профессии в театре важны и необходимы. Только тогда получится хороший спектакль, доставляющий удовольствие и радость зрителям, когда все работают дружно.

Занятие 2.

Задачи:

1. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, воображение.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков Р Р` Правильная артикуляция:

Губы нейтральны;

Зубы разомкнуты;

Язык: кончик приподнят к альвеолам верхних резцов, вибрирует под напором выдыхаемого воздуха, спинка прогнута; корень слегка напряжен; боковые края прилегают к верхним коренным зубам; голосовые складки сомкнуты; мягкое небо поднято, проход в носовую полость закрыт;

Воздушная струя проходит через рот по средней линии языка. На Р`- дополнительный подъем спинки языка, перемещение его вперед.

1.«Заборчик»

Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы. Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).

1. «Трубочка»

Цель: выработать движения губ вперед.

Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).

1. «Заборчик – трубочка»

Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое. Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти. 4.«Окошко»

Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.

Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.

5.«Лошадки»

Цель: укреплять мышцы языка,

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.

1. «Вкусное варенье»

Цель: выработать движения широкой части языка вверх и положение языка близкое к форме чашечки.

Выполнение: слегка приоткрыть рот, широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движения сверху вниз.

1. «Маляр»

Цель: учить ребенка поднимать язык вверх, растягивать подъязычную связку. Выполнение: улыбнуться, открыть рот, погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед – назад (кончик не высовывать из-за зубов, губы и нижняя челюсть в покое).

1. «Чьи зубы чище?»

Цель: выработать подъем языка вверх и умение владеть им, растягивать уздечку. Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону и сверху вниз. Работает только язык.

1. «Грибок»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу.

1. «Гармошка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу и не опуская языка, закрывать и открывать рот, губы в улыбке.

1. «Барабанщики»

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем его вверх, умение владеть им.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д; вначале произносить медленно, постепенно темп убыстряется (работает только язык, губы в улыбке, нижняя челюсть в покое).

Этюд на изменение голоса

«Расскажи по-разному»

Детям нужно быть внимательными и вовремя менять интонацию голоса при рассказывании:

ВЕСЕЛО - ГРУСТНО - ГРОМКО - ТИХО - БЫСТРО - МЕДЛЕННО

Взрослый показывает детям картинку на которой изображена улыбка и дети рассказывают стихотворение с веселой интонацией, если дети видят грустное лицо - рассказывают грустно и так далее. Карточки педагог меняет по своему усмотрению.

Снежинки

Стою и снежинки в ладошку ловлю. Я зиму, и снег, и снежинки люблю. Но где же снежинка? В ладошке вода! Куда же исчезли снежинки? Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи… Как видно, ладошки мои горячи. Скороговорки.

Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел.

А вот белка не бела -

Белой даже не была.

Ах, какой ты злой мороз! На морозе мёрзнет нос!! Но, не страшен мне мороз - Варежкой закрою нос!!

И пусть злится злой мороз, Что я спрятала свой нос!! Пальчиковая игра Белые медведи.

Белые медведи мороза не боятся, Руки на столе ладонями вниз; разводить пальцы правой руки в стороны и соединять.

Нравится им в море ледяном купаться. Руки на столе ладонями вниз; разводить пальцы левой руки в стороны и соединять.

Не страшны им в Арктике

Клыкастые моржи, Поднимать пальцы правой руки по одному, начиная с большого.

На рыбу и тюленей охотятся они. Поднимать пальцы левой руки по одному, начиная с большого.

Театральные игры Игра «Снеговик».

Педагог дает детям задание: «Эта игра поможет вам научиться напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Встаньте в круг и превратитесь в снеговиков: ноги на

ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Пригрело солнышко, под его теплыми веселыми лучами снеговик начал медленно таять».

Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают бессильно голову, руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются.

Игра повторяется 2–3 раза.

Игра «Баба Яга».

В этой игре дети учатся напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу. Они ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя соответствующие тексту движения:

Бабка Ежка, костяная ножка,

С печки упала, ножку сломала! (Дети ходят по залу.) А потом и говорит:

«У меня нога болит!» (Дети останавливаются.) Пошла на улицу —

Раздавила курицу, Пошла на базар — Раздавила самовар! Вышла на лужайку — Испугала чайку!

Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу; прихрамывают.

Репетиция номеров к новогоднему празднику

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Учить слышать различные эмоциональные состояния в музыке и в соответствии с этим передавать различные переживания в движении, танцевальной композиции.

2. Развивать у детей способность самостоятельно ориентироваться в средствах музыкальной выразительности при передаче образа.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Ход занятия.

• Ребята, к нам опять пришла Снегурочка. А, значит, мы вновь будем готовиться к новогоднему празднику. Но сначала проведем небольшую разминку.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие 2)

Скороговорки. (См. занятие 2)

Пальчиковая игра «Белые медведи» (см. занятие 2)

Задание на развитие речевого дыхания.

«Погрей руки».

• Наши ручки замерзли, давай согреем их.

Ребенок вдыхает через нос и дуют на «озябшие» руки.

Задание на развитие детской пластики.

«Летчики, на аэродром!» Авторская компиляция игры М. Раухвергера.

Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия:

1. «Летчики, на аэродром!» Дети присаживаются

2. «Заводим моторы!» Дети сидя на корточках (обязательное условие, чтобы было чередование двигательной активности и отдыха) делают «моталочку» согнутыми руками.

3. «В полет!» Дети изображают полет самолета (летают)

4. «Внимание, посадка!» Дети присаживаются на корточки.

5. Далее выполняются подражательные движения изображая животных.

Репетиция номеров к новогоднему празднику

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 4.

Задачи:

1. Учить слышать различные эмоциональные состояния в музыке и в соответствии с этим передавать различные переживания в движении, танцевальной композиции.

2. Развивать у детей способность самостоятельно ориентироваться в средствах музыкальной выразительности при передаче образа.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие 2)

Скороговорки. (См. занятие 2)

Пальчиковая игра «Белые медведи» (см. занятие 2)

Задание на развитие речевого дыхания.

«Погрей руки».

• Наши ручки замерзли, давай согреем их.

Ребенок вдыхает через нос и дуют на «озябшие» руки.

Задание на развитие детской пластики.

«Запомни позу»

Воспитатель предлагает трем детям исполнить танцевальную импровизацию на хорошо знакомую музыку («Чунга - Чанга»), а по окончании замереть в каком-либо положении. Остальные дети должны запомнить и скопировать позу любого из трех танцевавших детей Репетиция номеров к новогоднему празднику

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Итоговое занятие

Новогодний праздник

Роль ведущего исполняет взрослый, остальные роли - дети.

Январь

Занятие 1. Основы кукольного театра

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «этюд». Познакомить детей со сказкой Ш. Перро

«Красная Шапочка».

1. Развивать мимику, жесты, воображение, речевое дыхание.

2. Снять зажатость и скованность детей.

Ход занятия.

Беседа на тему «Что такое этюд?»

Дети в творческом полукруге. Педагог знакомит их с новым словом «этюд»: «Это слово французского происхождения и переводится как „учение“. Понятие „этюд“ используется в живописи, музыке, шахматах и выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях».

Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В театральной кассе.) Кто продает билеты? (Кассир.)»

Для этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит.

Педагог расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса».

П е д а г о г. У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. (Желающий ребенок садится за стол.) Прежде чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого?

Все дети встают в очередь в кассу.

П е д а г о г. Ребята, вы наблюдали когда-нибудь за тем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди? (Добавить кассиров.) Вот так мы и сделаем – увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2–3 человека.

Этюд репетируется два-три раза.

Этюд «Утешение». Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки

«плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т. д.).

Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Беседа о прочитанной сказке.

Педагог читает детям сказку, затем задает им вопросы: «Кто такие дровосеки? Как дровосеки узнали, что Красная Шапочка попала в беду? Можно ли сказать, что Красная Шапочка смелая, храбрая, любопытная?» Если дети не отвечают на поставленные вопросы, то педагог помогает им, объясняет значение слов «смелый», «храбрый»,

«любопытный».

Занятие 2.

Задачи:

1. Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга. Продолжать работу над сказкой «Красная шапочка», обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). Объяснить детям значение слова «событие».

2. Развивать мимику, жесты, воображение, речевое дыхание.

3. Снять зажатость и скованность детей.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. декабрь занятие 2)

Скороговорка.

У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара.

Пальчиковая игра

«Зимние забавы»

Лепим мы из снега ком, (Дети сжимают и разжимают кисти рук)

Из комочков слепим дом. (Соединяют кончики пальцев рук, слегка разводят ладони в стороны)

Звери будут в доме жить, (Хлопают в ладоши)

Веселиться и дружить,

Вместе домик сторожить (Соединяют руки в «замок»)

Давай, дружок

Давай, дружок, смелей, дружок! (Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)

Кати по снегу свой снежок –

Он превратится в толстый ком. (Рисуют в воздухе круг)

И станет ком снеговиком. (Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)

Его улыбка так светла! (Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)

Два глаза, шляпа, нос, метла... (Дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)

Но солнце припечёт слегка – (Дети поднимают руки вверх)

Увы! И нет снеговика! (Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая голову руками)

Задание на развитие речевого дыхания.

«Погрей руки»

Театральная игра «Снеговик» (см. декабрь занятие 2)

Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение.

Педагог вспоминает с детьми значение слова «этюд», затем спрашивает: «Что такое эмоция? Эмоция – это душевное переживание, чувство. Какие эмоции вы знаете? (Радость, грусть.) Сегодня мы поиграем в этюды на эмоции. Придумайте этюды на такие эмоции, как радость, гнев, грусть, удивление, отвержение, страх».

Ребята предлагают свои этюды. Педагог поправляет их, дает советы.

Каждый этюд разыгрывают два ребенка. Можно придумать этюд на одного ребенка или на всех детей, присутствующих на занятии.

Этюды на эмоцию радость.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики.

П е д а г о г. Сейчас перед вами выступят известные клоуны. Они покажут вам свое мастерство. Встречайте!

Ребята громко хлопают, радостно кричат. Педагог подходит к двери, чтобы встретить клоунов, но за дверью никого не оказывается. Следующее событие в этюде – эмоциональное состояние детей: грусть. Педагог извиняется за то, что клоуны не пришли на выступление.

Педагог объясняет детям значение слова «событие»: «Событие – это то, что произошло, происходило, и то, что будет происходить. Например, мама купила вам игрушку. Это для вас событие, вы получили удовольствие, радость. Так и в сказке

„Красная Шапочка“ есть несколько событий. Первое событие – „Знакомство с героиней сказки“. Автор рассказывает, почему девочку прозвали соседи Красной Шапочкой, что эта девочка очень хорошая, ее любят мама и бабушка. Второе событие – „В гости к бабушке“. Мама дает дочке пирожок и горшочек масла для бабушки, просит Красную Шапочку узнать о ее здоровье».

Первое событие – текст от автора, его читает педагог. Ребята начинают исполнять

II событие. Педагог делает замечания по ходу действия.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться, реагировать на поведение друг друга. Продолжать работу над сказкой «Красная шапочка», обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность).

2. Развивать мимику, жесты, воображение, речевое дыхание.

3. Снять зажатость и скованность детей.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. декабрь занятие 2)

Скороговорка.

У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара.

Пальчиковая игра «Зимние забавы» (см. занятие 2)

Задание на развитие имения тембра голоса.

«Медведь и елка»

Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком. Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Волк. Ты куда идешь, медведь? Медведь. В город, елку приглядеть. Волк. Да на что тебе она?

Медведь. Новый год встречать пора. Волк. Где поставишь ты ее ?

Медведь. В лес возьму, в свое жилье. Волк. Что ж не вырубил в лесу?

Медведь. Жалко, лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем.

Театральная игра «Баба Яга» (см. декабрь занятие 2)

Разыгрывание этюдов на эмоции: гнев, отвращение.

Дети в творческом полукруге.

П е д а г о г. Что такое эмоция? (Душевное переживание, чувство.) При помощи чего можно передать эмоциональное состояние человека? (Мимика, жест.) Как мы называем сильное возмущение, негодование? (Гнев.) Как называется крайне неприятное чувство, вызванное чем-либо? (Отвращение.) Вы когда-нибудь наблюдали, когда сильно был возмущен ваш друг или подруга? А может быть, вы видели человека в гневе на улице, в автобусе, на рынке? Если человек сильно возмущен, то что он делает руками, ногами, голосом? Кто готов показать этюды на эмоции – гнев и отвращение?

Репетиция I, II, III эпизодов сказки «Красная Шапочка»

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Февраль

Занятие 1.. Основы актёрского мастерства

Задачи:

1. Закрепить знания детей о профессии актера театра, упражнять в изображении образов в театральных играх, при помощи мимики, жестов, движений, интонации.

2. Развивать способность понимать настроение другого человека, действовать с воображаемыми предметами.

3. Формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности

Ход занятия.

«Игра-приветствие» Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх) Здравствуй, Солнце!

(Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля!

(Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, наша большая семья!

(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)

Воспитатель просит детей рассказать о профессии актера. Напоминает о просмотренных ребятами спектаклях.

Подводя итог высказываниям детей, говорит, что артист – это человек, который избрал своей профессией выступления перед публикой. Он исполняет литературные, музыкальные произведения и достигает в этом мастерства.

Воспитатель просит детей назвать личные качества любимого актера (доброта, трудолюбие, талант, умение веселить, старательность и т. д.), вспомнить исполняемые им роли.

Чтение стихотворения В. Степанова «Артист»:

В кино снимается артист, Артист играет роль.

В кино артист – то футболист, То летчик, то король.

Любых профессий и времен Сыграть героя может он.

На сцене часто актеры действуют с воображаемыми предметами. Они представляют, как это происходит в жизни, и проделывают необходимые физические действия. Так, играя с воображаемым мячом, нужно представить себе, какой он: большой или маленький, легкий или тяжелый, чистый или грязный. Разные ощущения мы переживаем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой, срываем цветы ромашки или шиповника. Сначала мы будем выполнять действия с предметами, а потом повторим эти же действия без предметов.

Педагог приглашает ребенка (по желанию). На столе стоит крынка, в ней вода. Нужно взять крынку и налить воду в стакан. Ребенок последовательно выполняет действия. Педагог обращает внимание детей на объем крынки и стакана. Проделав несколько раз действия с предметами, ребенок выполняет эти же действия без предметов. Педагог приглашает еще несколько желающих выполнить это упражнение.

Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».

Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранных с помощью считалки, – «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны – остальные дети и педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к

«дедушке» и «внучатам».

Д е т и. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?

Д е т и. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку.

Если отгадка дана неправильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три – догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока ребята не пересекли линию.

После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, рубят топором дрова и т. п. Педагог хвалит детей за правильные действия с воображаемыми предметами, которые они показывали в загадках.

Репетиция I, II, III эпизодов сказки «Красная Шапочка»

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 2.

Задачи:

1. Продолжать работу над эпизодами сказки «Красная шапочка», упражнять в изображении образов в театральных играх, при помощи мимики, жестов, движений, интонации.

2. Развивать способность понимать настроение другого человека, действовать с воображаемыми предметами.

3. Формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. декабрь занятие 2)

Скороговорка.

Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели.

Пальчиковая игра «Зимние забавы» (см. занятие январь 2)

Задание на развитие имения тембра голоса «Медведь и елка» (см. занятие январь 2)

Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»

Скоро наступит весна. Но зима уходить не хочет. Она злится, посылает вьюги и метели. Воет вьюга: у-у-у. Свистит ветер: с-с-с-с. Ветер гнет деревья: ш-ш-ш-ш. Но вот вьюга стала затихать. (Повторить тоже, только тише). И затихла.

Репетиция I, II, III событий сказки «Красная Шапочка».

Предварительно педагог задает детям вопросы: «Какая задача у ведущего спектакля? (Познакомить зрителей с героиней сказки „Красная Шапочка“.) Какая задача у мамы?

Педагог говорит детям, что во время спектакля герои сказки действуют с бутафорскими (чашка, крынка, топор) и воображаемыми (деревья, зубная щетка) предметами. После репетиции педагог делает замечания по речи и элементам актерского мастерства.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Продолжать работу над эпизодами сказки «Красная шапочка», упражнять в изображении образов в театральных играх, при помощи мимики, жестов, движений, интонации.

2. Развивать способность понимать настроение другого человека, действовать с воображаемыми предметами.

3. Формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. декабрь занятие 2)

Скороговорка.

Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели.

Пальчиковая игра «Зимние забавы» (см. занятие январь 2)

Задание на развитие имения тембра голоса «Медведь и елка» (см. занятие январь 2)

Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»

Скоро наступит весна. Но зима уходить не хочет. Она злится, посылает вьюги и метели. Воет вьюга: у-у-у. Свистит ветер: с-с-с-с. Ветер гнет деревья: ш-ш-ш-ш. Но вот вьюга стала затихать. (Повторить тоже, только тише). И затихла.

Репетиция I, II, III событий сказки «Красная Шапочка».

Педагог подсказывает исполнителям действия, ставит перед ними задачу, напоминает, что они должны сделать и как это действие выполнить, подсказывает слова сказки.

Занятие 4.

Задачи:

1. Продолжать работу над эпизодами сказки «Красная шапочка», упражнять в изображении образов в театральных играх, при помощи мимики, жестов, движений, интонации.

2. Развивать способность понимать настроение другого человека, действовать с воображаемыми предметами.

3. Формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. декабрь занятие 2)

Скороговорка

У Вари на бульваре Варежки пропали. Воротилась Варя Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара

Игра на действие с воображаемыми предметами

Педагог ставит перед ними задачу: выполнить упражнение на действия с воображаемыми предметами, так как в спектакле герои действуют с воображаемыми предметами (собирают цветы, ягоды, рубят лес, чистят зубы и т. д.). Приглашает на сцену ребят, выносит из-за кулис бутафорскую штангу. Ребенок должен подойти к штанге и поднять ее. Сначала педагог показывает, как это нужно делать. Это упражнение выполняют все дети. Затем дети выполняют это упражнение с воображаемой штангой.

Упражнение на речевое дыхание «Свеча».

Тренировка медленного выдоха при направлении струи воздуха на воображаемое пламя свечи. Пламя отклоняется; нужно постараться держать пламя во время выдоха в отклоненном положении.

Упражнение «Погасить 3, 4, 5, 6… 10 свечей».

На одном выдохе нужно «погасить» 3 свечи, разделить выдох на три порции.

Повторить 2–3 раза.

Репетиция I, II, III событий сказки «Красная Шапочка».

Педагог подсказывает исполнителям действия, ставит перед ними задачу, напоминает, что они должны сделать и как это действие выполнить, подсказывает слова сказки.

Итоговое занятие

Постановка спектакля по мотивам сказки Ш. Перро «Красная шапочка»

Роль ведущего исполняет взрослый, остальные роли - дети.

На спектакль приглашаются родители, сотрудники учреждения.

Март

Занятие 1. Основы актёрского мастерства

Задачи:

1. Познакомить детей с кукольным театром как видом искусства, с различными видами театральных кукол. Обратить внимание на движение кукол во время реплик.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, воображение, речевое дыхание.

3. Воспитывать желание работать с куклами.

Ход занятия.

• Ребята, сегодня мы опять будем беседовать о театре. Но сначала давайте вспомним, что нужно актеру для того, чтобы зрители его поняли и полюбили его игру. (Беседа с детьми) Упражнения на развитие творческого мышления, воображения.

Старый дом

В старом доме ночью темной Как-то страшно одному.

У-у, у-у — дует ветер. Дети складывают пальцы одной ладошки «трубочкой» и прижимают к губам, ладошку другой руки ритмично подводят к «трубочке» и отводят. В трубах весело ему.

Шур-шур-шур — мышонок юркий Ритмично потирают ладони.

Пробирается к зерну.

В темноте ему не страшно. Как под шорох я усну?

А за печкой, как нарочно, Песенку запел сверчок.

Скрипочку свою настроил: Одной рукой имитируют игру на скрипке

— Чок-чок, чок-чок, чок-чок-чок.— ритмичное «движение смычка».

Шорохи устал я слушать Скрещивают руки на груди и ритмично трут ладонями предплечья.

И бояться не хочу! Ритмично покачивают указательным пальцем.

Лучше я закрою глазки, Ритмично прикрывают ладонями глаза. Сладкий сон к себе пущу. Делают плавные движения руками к себе. Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков Л, Л` Правильная артикуляция:

Губы в легкой улыбке;

Зубы сближены;

Язык: кончик приподнят и упирается в верхние зубы; спинка прогнута; корень приподнят; боковые края приподняты, но не касаются верхних коренных зубов, по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха;

голосовые складки сомкнуты, вибрируют. Воздушная струя слабая, идет по бокам языка. На Л` палатализация, губы более напряжены.

1.«Заборчик»

Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы. Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).

1. «Трубочка»

Цель: выработать движения губ вперед.

Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).

1. «Заборчик – трубочка»

Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое. Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.

1. «Окошко»

Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.

Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.

1. «Наказать непослушный язык»

Цель: научить ребенка расслаблять мышцы языка, делать язык широким.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.

1. «Лопатка»

Цель: научить ребенка удерживать широкий спокойный язык.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счет.

1. «Вкусное варенье»

Цель: выработать движения широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое принимает язык при произнесении звук Щ. Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движение сверху вниз. Работает только язык.

1. «Пароход гудит»

Цель: выработать подъем задней части спинки языка вверх.

Выполнение: улыбнуться, зажать кончик языка между зубов, длительно произносить звук

«ы», при этом слышится звук «л».

1. «Лошадки»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы, открыть рот и пощелкать кончиком за верхними зубами, сначала медленно, затем быстрее.

1. «Беззвучно пощелкать кончиком языка»

Цель: выработать движения языка вверх и помочь определить его место при произношении звука «л».

Выполнение: производить те же движения, что в предыдущем упражнении, только беззвучно.

1. «Чьи зубы чище?»

Цель: выработать подъем языка вверх и умение владеть им, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот, кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны (движения из стороны в сторону, сверху вниз).

Задание на развитие речевого дыхания «Вьюга»

Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя "Вьюга начинается" тихо говорят: у-у-у...; по сигналу "Вьюга кончается" говорят тише; по сигналу "Вьюга закончилась" замолкают. Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2—3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче, плавное движение руки вниз — дети говорят тише.

Знакомство с кукольным театром.

- Ребята, сегодня мы поговорим с вами о кукольном театре.

Всем вам прекрасно известны театральные куклы. Куклы бывают разные — большие (марионетки, куклы-люди) и маленькие (настольные, куклы плоскостного театра, куклы бибабо, конусные, пальчиковые, варежковые и т.д. (показывает некоторые виды кукол).

А сегодня мы с вами сами попробуем разыграть целое представление с помощью кукол.

1. Обучение детей навыкам вождения кукол на ширме.

2. Разыгрывание сказки «Репка» при помощи бибабо.

Педагог вместе с детьми распределяет роли и инсценирует сказку. Обращает внимание на то, как двигаются куклы во время реплик.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 2.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с кукольным театром. Обратить внимание на движение кукол во время реплик. Поставить кукольный спектакль «Зайкина избушка»

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, воображение, речевое дыхание.

3. Воспитывать желание работать с куклами.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие 1)

Пальчиковая гимнастика Снег

Падают первые с неба снежинки.

Поднятые вверх руки медленно опускать, совершая легкие колебательные движения пальцами.

Легкие-легкие, словно пушинки,

Соединить последовательно пальцы обеих рук, начиная с больших.

Медленно, плавно на землю ложатся

Соединенные вместе пальцы обеих рук поворачивать то вверх, то вниз .

Белым ковром под ногами искрятся.

Положить ладони на стол, пальцы. широко развести в стороны, легкобарабанить пальцами по столу.

Беседа по сказкам о животных:

Вспомнить сказки «Зайкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Волк и лиса», «Три поросенка».

Чтение сказки «Зайкина избушка»

Беседа по содержанию сказки. С помощью воспитателя дети дают характеристики персонажам.

Работа с куклами бибабо:

Учить детей правильно держать кукол, манипулировать ими на ширме. Пробуют разыгрывать сказку.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с кукольным театром. Обратить внимание на движение кукол во время реплик, выразительно разыгрывать сказку «Зайкина избушка»

2. Развивать внимание, сосредоточенность, активизировать творческие проявления детей.

3. Вызывать желание детей работать с куклами бибабо.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие 1) Пальчиковая гимнастика «Снег» (см. занятие2) Упражнения на развитие творческих проявлений детей:

1. «Позовите друга (он спит)» (на выразительность интонации)

2. «Позови заколдованным голосом» (Злая колдунья превратила вас в чудовище, позовите кого-нибудь «заколдованным» голосом)

3. «Позови из пещеры, с высокой горы, из колодца...»

Работа с куклами бибабо над сказкой «Зайкина избушка»

Работа над выразительностью интонация, плавным вождением кукол по ширме. Дать возможность всем детям проявить себя.

Занятие 4.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с кукольным театром. Обратить внимание на движение кукол во время реплик, выразительно разыгрывать сказку «Зайкина избушка»

2. Развивать внимание, сосредоточенность, активизировать творческие проявления детей.

3. Вызывать желание детей работать с куклами бибабо.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. занятие 1) Пальчиковая гимнастика «Снег» (см. занятие2) Творческая игра со словом «Ручной мяч».

Педагог поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймав мяч, ребенок должен придумать и назвать свое слово:

а) противоположное по значению (день – ночь, горячий – холодный, дождь – снег и т. д.); б) определение к данному слову (елка – колючая, волк – зубастый и т. д.);

в) действие (дерево – растет, мальчик – бежит и т. д.).

Игра со скороговорками «Испорченный телефон».

Играют две команды. Капитан каждой команды получает свою скороговорку. Выигрывает команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний ее представитель лучше и точнее произнесет скороговорку вслух.

Скороговорки:

На дворе трава, на траве дрова. Шесть мышат в камышах шуршат.

Работа с куклами бибабо над сказкой «Зайкина избушка»

Работа над выразительностью интонация, плавным вождением кукол по ширме. Дать возможность всем детям проявить себя.

Итоговое занятие

Показ кукольного спектакля «Зайкина избушка» детям 1 , 2 младших групп

Апрель

Занятие 1.. Основы драматизации

Задачи:

1. Познакомить детей с историей возникновения театра на Руси, с традициями и обычаями русского народа. Познакомить детей с Петрушкой, с главным героем русских народных кукольных представлений.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Развивать мимику, жесты, воображение, речевое дыхание.

3. Воспитывать уважение и интерес к народной игрушке.

Ход занятия.

- Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться - «Доброе утро!». Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

Скажите ребята, а вы любите праздники? А какие праздники вы знаете и любите?

Показ презентации

- На Руси широко и весело встречали общенародные праздники – Рождество, Масленицу, Пасху и Троицу и другие. В эти праздничные дни во многих городах и селах устраивали ярмарки и гуляния. В специально отведенных местах возводились целые увеселительные городки с балаганами, каруселями, качелями, а зимой – и с ледяными горками. ( слайд № 2 – 4)

И вот на этих праздниках показывали кукольные представления, вы знаете, что это такое? Каких персонажей кукольного театра вы знаете и любите? А у меня тоже есть любимый персонаж. Хотите узнать кто? Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуете её отгадать.

Он с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он весёлая игрушка,

А зовут его… (Петрушка)

(появляется перчаточная кукла петрушка)

Петрушка: Солнце красное встает, всех на ярмарку зовет. Разливай и квас, и мед, веселись честный народ.

Собирайся, народ! К вам Петрушка идет. На голове колпак, В кармане медный пяток. Я сейчас веселье затею,

И от улыбок ваших разбогатею! Эй, мальчишка из первого ряда!

Ты не узнал меня с первого взгляда?

Думаешь, что это за игрушка?

А я – Петрушка! Петрушка! Петрушка! Остер колпачок, еще острей язычок!

Ох, и посмеюсь я сейчас над вами. Да так, что и вы расхохочетесь сами!

На праздничные гулянья водили хороводы, пели песни, устраивали игры. Помимо хороводов устраивали балаганы. Балаган – старинное театральное зрелище комического характера. Петрушка был главным героем кукольного театра. От его острого языка доставалось всем: и доктору, плохо лечившему больных, и воришке, и обманщику- торговцу, и полицейскому, и попу. То, что не решались произнести вслух люди, громко выкрикивал на площадях и ярмарках Петрушка. (Показ слайда). Петрушке более 300 лет. (А знаете ли вы, что помимо имени у этого персонажа имелись отчество и фамилия - Пётр Иванович Уксусов). Главным героем праздников был Петрушка - любимец взрослых и детей. (слайд № 5).

"ПЕТРУШКА - кличка куклы балаганной, русского шута, потешника, остряка в красном кафтане и в красном колпаке; зовут Петрушкой также весь шутовской, кукольный вертеп" (В.Даль). (слайд № 6)

Первое упоминание о кукольном театре в России было почти 400 лет назад! (слайд

№ 7)

Сохранилось много описаний этих уличных ширмовых представлений. В конце XIX века петрушечники обычно объединялись в пары с шарманщиками. С утра до позднего вечера ходили кукольники с места на место, повторяя за день помногу раз историю похождений Петрушки - она была невелика, и все представление длилось 20-30 минут. Актер таскал на плече складную ширму и узел или сундучок с куклами, а музыкант

• тяжелую, до тридцати килограммов, шарманку. (слайд № 8)

Русские кукольники использовали марионеток (театр кукол на нитках) и петрушек (перчаточных кукол). Набор и порядок сцен слегка варьировался, но основное ядро комедии сохранялось неизменным. Петрушка приветствовал публику, представлялся и заводил разговор с музыкантом. Шарманщик время от времени становился партнером Петрушки: вступая с ним в разговор, он то увещевал его, то предупреждал об опасности, то подсказывал, что делать. Эти диалоги обусловливались и очень важной причиной технического порядка: речь Петрушки из-за пищика не всегда была достаточно внятной, и шарманщик, ведя диалог, повторял Петрушкины фразы, помогая, таким образом, зрителям понимать смысл его слов. (слайд № 9)

Дело в том, что Петрушка говорит особым голосом при помощи специального инструмента - пищика или «говорка». Понять принцип его действия может каждый, кто хоть раз дул в травинку, зажатую между ладоней, извлекая то ли писк, то ли "кукарекание". Так вот пищик устроен точно также, только вместо травинки - полоска ткани, а вместо ладоней - металлические пластинки. Петрушечник прижимает пищик языком к верхнему небу, при выдохе ткань колеблется (как голосовые связки), вот вам и звук! (слайд № 10). В других странах тоже были герои, похожие на Петрушку. (слайды № 12 – 15)

Музыкальная игра «Поплясать становись».

Поплясать становись и дружку поклонись – 2 раза,

Будем все приседать, дружно сесть, дружно встать – 2 раза, Машут ручки ребят, это птички летят – 2 раза,

Ручки хлоп, ручки хлоп, еще раз хлоп да хлоп – 2 раза, Ножкой топ, ножкой топ, еще раз топ да топ – 2 раза, Не шали, не шали, не шали со мной дружок,

Не шали, не шали, покружись еще разок.

Вот и кончился пляс, поклонились еще раз – 2 раза

Петрушка: Ну, ребятишки, девочки и мальчики, мое вам почтение, расстаемся с вами до следующего представления!

Занятие 2.

Задачи:

1. Формировать понятие небылица, отметить её особенности.

2. Развивать словотворчество, умение придумывать новые слова из двух известных.

3. Воспитывать культуру общения, учить выслушивать и не перебивать собеседника.

Ход занятия.

• Ребята, что можно еще придумывать кроме сказок, рассказов?

Дети. Частушки, загадки, стихи.

В группе появляется игрушечный персонаж – Петрушка.

Петрушка: Еще можно сочинять небылицы, нелепицы, путаницы, т.е. то, чего на самом деле не бывает. Как вы думаете, чем отличаются небылицы от сказок?

Дети. У сказки обязательно есть зачин, середина, концовка, а небылица может состоять из одного предложения.

Словесная игра «Слово заблудилось».

1. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:

Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами. Вопросы:

Кто ползет? Как вы думаете, куда лук ползет? (Он растет, тянется вверх ). Лук может ползти? (Нет) Тогда кто же ползет? ( Жук). Что перепутал Петрушка? (Слово перепутал). Петрушка, ползет жук, а не лук!

1. Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:

Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном». Вопросы:

Что врач назначает больному? (Цапли). Может быть такое лекарство? (Нет). Что тогда назначил врач? (Врач назначил капли). Что снова перепутал Петрушка? (Слово перепутал).

1. Жучка будку (булку) не доела. Неохото, надоело.

Вопросы: Что ела Жучка? Почему будку нельзя есть? А что же она ела? (Булку). 4.Забодал меня котел (козел),

На него я очень зол.

Вопросы:

Что такое котел? (Он не может бодать). А кто бодал? (Козел, потому что у него есть рога). И снова, в чем ошибка? (Слово перепутал ).

Воспитатель:

-О чем получились у Петрушки стихи? (О том, чего в жизни не бывает). А если в жизни не бывает того, о чем пишем, как мы называем такие стихи? (Небылицы).

- Молодцы, правильно. Это небылицы. Ребята, как можно распутать нелепицу? Дети. Надо заменить слова в предложении.

Пластическая игра «Шёл Козёл по лесу»

Выбирают одного ведущего — «козла».

Шёл козел по лесу,

По лесу, по лесу,

«Козел» проходит мимо сидящих детей, показывая указательными пальцами «рога».

Нашёл себе принцессу, Принцессу нашёл.

Приглашает поклоном выбранную девочку. «Козел» вместе с «принцессой» выходят на середину зала и поворачиваются лицом друг к другу.

• Давай с тобой попрыгаем, Попрыгаем, попрыгаем Прыгают на двух ногах.

И ножками подрыгаем, Подрыгаем, подрыгаем,

Продолжают прыгать, поднимая то одну, то другую ногу в сторону.

Ручками похлопаем, Похлопаем, похлопаем

Стоя па месте, хлопают в ладоши.

И ножками потопаем, Потопаем, потопаем,

Топают ногами, высоко поднимая колени.

Хвостиком помашем, Помашем, помашем,

Выполняют движения бедрами — «машут хвостиками».

Ну а потом попляшем, Попляшем, попляшем мы! Кружатся поскоками.

• Вы запомнили, как составить небылицу? Как? Сейчас вы составите свою небылицу (составляют, рассказывают).

• Интересно составлять небылицы? Чем они интересны? (Смешные). Зачем составляли небылицы? (Веселиться). А вы знаете, что небылицы люди придумывали на Руси уже давно. Раньше не было ни телевизоров, ни компьютеров, а после тяжелой полевой работы

людям хотелось отдыхать, веселиться. Они сочиняли разные смешные истории. Потом, позже, их рассказывали уже скоморохи на ярмарках. Вы знаете, кто такие скоморохи? Они выглядели так (На слайде - скоморохи). Скоморохи играли на музыкальных инструментах (балалайка, бубен), водили с собой медведя. Так они веселили народ.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 3.

Задачи:

1. Дать детям возможность самостоятельно сочинять сценки. Активизировать имитационные способности.

2. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

3. Побуждать к самостоятельному выбору роли

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. март занятие 1)

Скороговорка:

Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила.

Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла.

Упражнение на снятие мышечного напряжения. Русская народная игра «Пень- колода».

Дети стоят в кругу, при помощи считалки выбирается ребенок, которому завязывают глаза. Остальные идут под музыку вокруг него. При прекращении музыки все останавливаются. Ребенок на ощупь должен узнать, до кого он дотронулся. Если не узнал, дети говорят:

Пень-колода, пень-колода,

Просидишь до нова года!

Игра «Измени голос»

Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.

Игра-пантомима «Муравейник»

• Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень! Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете. И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это

муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...

Мини-сценка «Великан и мышь» (А.Фронденберг) с использованием пальчикового театра.

Педагог: Тсс... Тихо! Слушайте, ребята!

Жил великан один когда-то.

Во сне вздохнул он что есть силы

И мышь живую проглотил...

Бедняга побежал к врачу.

Великан: Я мышку съел, я не шучу!

Помилуйте, какие шутки,

Она пищит в моем желудке!

Педагог: Был врач умнейший человек.

Он строго глянул из-под век...

Врач: Откройте рот, скажите: А-а-а. Живую мышь? Зачем? Когда?

Великан: Сейчас!

Врач: Так что же вы сидите? Идите, кошку проглотите!

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Занятие 4.

Задачи:

1. Учить подбирать рифмы к словам.

2. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

3. Воспитывать самостоятельность.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. март занятие 1)

Скороговорка:

Маша шла, шла, шла И игрушки нашла:

Кошку, матрешку, шишку, мартышку, Мышку, машинку, пушку, зайчишку, Шар, неваляшку, катушку, лягушек - Кто потерял столько игрушек?

Логоритмическое упражнение «Лужи»

Шлеп-шлеп-шлеп — Дети ритмично постукивают

Иду по лужам. ладонями по ногам.

Хлюп-хлюп-хлюп — Ритмично притопают ногами.

Вода в ботинках.

Кап-кап-кап — Поднимают руки вверх и ритмично щелкают пальцами с одновременным движением рук сверху вниз.

Мне зонтик нужен.

Оп-оп-оп — Скрещивают руки на груди и ритмично похлопывают по предплечьям

Вода по спинке..

Буль-буль-буль — Выполняют ритмичную пружинку

Упала шапка..

Ой-ой-ой, Ритмично кружатся. Кругом вода.

Да-да-да, Ритмично кивают головой.

Себя так жалко. Одевайтесь в дождь всегда!

Развлекательная программа «Это вы можете». Игра «Загадки»

Сдобный, пышный, круглощекий, У него румяный бок,

Убегает по дорожке

И зовется… (Колобок).

Унесла его лиса Аж за темные леса.

Слышен тонкий голосок. Кто же это?.. (Петушок.)

Хитрая плутовка, Рыжая воровка,

В лесу первая краса. Догадались кто?.. (Лиса.)

Скрипит зубами, водит носом И русский дух не переносит. Старуха с костяной ногой Зовется… (Бабою Ягой.)

Он герой нам всем известный И с волшебным словом вместе

Может целую неделю

На печи лежать… (Емеля.)

Он гремит костями странно Злобный, жадный и ужасный, Ходит в черном он плаще

И зовется царь… (Кощей.)

Кощеем заколдована, Иваном очарована.

Зеленая подружка… (Царевна-лягушка.)

Педагог хвалит детей за хорошее знание сказок.

Игра на внимание «Последний герой».

Дети стоят прямо, держась руками за спинки стульчиков. По команде педагога:

«Начали!» они под музыку бегают вокруг стульчиков.

Правила игры: нельзя приостанавливаться, браться за спинки стульчиков, перебегать через круг. Как только музыка остановится, необходимо быстро сесть на стульчик. Тот, кто не успел сесть, выбывает из игры и убирает один стульчик. Игра продолжается до последнего стульчика.

Заключительная часть: дети вместе с воспитателем подводят итог занятия.

Май

Занятие 1.Театральная азбука.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о театре.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Совершенствовать артистические навыки детей.

3. Воспитывать эмоционально - положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой.

Ход занятия.

1. Конкурс викторины «Разминка»

Каждой команде надо ответить на вопросы про театр. Если команда затрудняется ответить на вопрос, другая команда сможет ей помочь. Команда, давшая большее количество правильных ответов, получает очко.

Вопросы:

• Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал).

• Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (Балет).

• Как называется самый известный театр оперы и балета в нашем городе? (Большой театр)

• Как называется место, где выступают актеры? (сцена)

• Как называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (Опера)

• Как называется объявление о спектакле? (театральная афиша).

• Человек, исполняющий роль на сцене. (Артист).

• Перерыв между действиями спектакля. (Антракт).

• Рукоплескание артистам. (Аплодисменты).

• Как называются шторы, открывающиеся перед представлением (занавес)

• Как называется действие, которое происходит на сцене? (спектакль)

1. конкурс «Театральные профессии»

• кто подбирает и шьет театральные костюмы? (костюмер);

• кто гримирует артистов?

• кто пишет сценарии спектаклей?

• кто пишет музыку к спектаклям?

• кто руководит оркестром музыкантов?

• кто делает декорации к спектаклям?

• кто играет роли?

• кто занимается постановкой спектакля?

1. Конкурс «Мы – артисты».

Каждой команде предоставляется возможность продемонстрировать свое актерское мастерство, побывать в роли актеров.

Актеры должны уметь демонстрировать разные чувства, эмоции: грусть. радость, удивление, испуг и т. д. О том, какое чувство или какую эмоцию испытывает человек, может сказать выражение его лица или мимика. Мы посмотрим сейчас, как с помощью мимики вы сможете выражать разные эмоции.

Задание для команды « »: изобразить человека, откусившего лимон.

Задание для команды « »: изобразить с помощью мимики человека, который ест мороженое.

А теперь задания для капитанов команд: произнести одну и ту же фразу по-своему, выразив ту или иную эмоцию.

Задание капитану команды « »: произнеси предложение «Мы сегодня идем в театр» вопросительно.

А теперь задание капитану команды « »: произнеси эту же фразу «Мы сегодня идем в театр» радостно.

Следующая фраза: «Опять манная каша».

Задание для « » - произнести эту фразу грустно.

Задание для « » - произнести эту же фразу удивленно.

А теперь представьте на минуту, что вы выступаете на сцене. Вам необходимо с помощью движений, мимики и жестов изобразить какое-либо животное.

На сцену приглашается команда « ». Ваша задача – изобразить голодного волка, рычащего по полю.

А теперь в роли артистов предлагается побывать членам команды « ». С помощью мимики, жестов и движений изобразите трусливого зайчика, запутывающего свои следы.

1. Конкурс «Правила поведения в театре».

Вам нужно вспомнить, что значит быть воспитанным человеком и как вести себя в театре. По очереди команда будет называть одно правило.

• На культурные мероприятия нужно одеваться должным образом. Лучше выбрать классический стиль одежды, вещи должны быть чистыми и выглаженными. Не принято отправляться на представление в спортивной одежде или обуви.

• В театр нужно приходить заранее. Лучше выйти из дома с запасом времени в полчаса, чтобы не опоздать на спектакль из-за случившихся по дороге непредвиденных обстоятельств.

• После того как вы вошли в здание театра, нужно сдать верхнюю одежду в гардероб. Вежливо обращайтесь к гардеробщице и поблагодарите за номерок, который она вам дала.

• Если до начала представления вам нужно выйти или, наоборот, пройти на свое место, а люди уже сидят, вежливо попросите пропустить вас. Они встанут и поднимут сидения, после чего нужно осторожно пройти мимо них, обязательно повернувшись спиной к сцене и лицом к людям.

Нельзя в театре:

• В театре нельзя бегать и прыгать. Не стоит брать с собой в зрительный зал еду – это ведь не кинозал. Если вы проголодаетесь, для перекуса дождитесь антракта. Но не следует бежать сломя голову в буфет, как только прозвенел звонок на перерыв. Ведите себя спокойно и рассудительно.

• В театре нельзя пользоваться телефоном. Перед началом спектакля обязательно поставьте свой мобильник на беззвучный режим или вовсе выключите его. Если телефон внезапно зазвонит, вы отвлечете зрителей и актеров, будет очень неловко.

• Нельзя разговаривать во время спектакля – впечатлениями можно поделиться после представления. Лишний шум и разговоры отвлекают актеров и зрителей от представления.

• Нельзя рассматривать в театральный бинокль окружающих людей – это неприлично.

Подведение итогов, награждение.

Занятие 2.

Задачи:

1. Продолжать учить детей передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.

2. Развитие подражательных навыков, воображения. Совершенствовать артистические навыки детей.

3. Воспитывать эмоционально - положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой.

Ход занятия.

Развитие дикции:

Артикуляционная гимнастика (см. март занятие 1)

Скороговорки.

От топота копыт пыль по полю летит.

Маланья - болтунья молоко болтала - выбалтывала, да не выболтала. Кукушка кукушонку купила капюшон.

«Расскажи стихи руками»

«Юные спортсмены»

Любим спортом заниматься.

Будем очень мы стараться, Принять позу силача;

Мяч бросать и принимать, изобразить руками объем мяча, сымитировать его бросание и прием;

Метко вдаль его кидать, имитировать «метание мяча;

Ловко прыгать на скакалке, прыжки с воображаемой скакалкой;

Ног своих совсем не жалко.

Приседать и вновь вставать, движения по тексту; Руки быстро поднимать, поднять руки вверх; Наклоняться вправо — влево - наклоны;

Все мы делаем умело! Развести руки в стороны

«Веселые превращения»

• Кони, кони, как живете? Кони, кони, что жуете?

• Хорошо пока живем, на лугу траву жуем.

• Куры, куры, как живете? Куры, куры, что жуете?

• Хорошо пока живем, но, простите, не жуем, Мы клюем проворно на дорогах зерна.

• Козы, козы, как живете? Козы, козы, что клюете?

• Хорошо пока живем, но, простите, не клюем, А дерем мы поутру с молодых осин кору.

• Как вы, кролики, живете? Что вы, кролики, дерете?

• Хорошо пока живем, но, простите, не дерем, А грызем мы ловко свежую морковку.

• Вы, котята, как живете? Вы, котята, что грызете?

• Хорошо пока живем, но, простите, не грызем, Пьем мы понемножку молоко из плошки. Упражнение «Бабочки».

П е д а г о г. Представьте, что вы – бабочки, летаете на летнем лугу. Одни бабочки собирают нектар, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, бабочки порхают и кружатся в своем радостном танце.

Упражнение «Утро».

Дети сидят на стульчиках и слушают музыку. Педагог дает задание: «Вы сидите, ваши головы опущены. Вы дремлете, спите; вдруг ощущаете, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открываете глаза, потягиваетесь, поднимаетесь, подходите к окну и, открыв его, любуетесь ранним утром».

Занятие заканчивается коллективным танцем под весёлую мелодию.

Занятие 3, 4.

Задачи:

1. Дать детям возможность самостоятельно сочинять сценки. Активизировать имитационные способности.

2. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

3. Побуждать к самостоятельному выбору роли

Ход занятия.

Упражнение на выразительность жестов, выражения лица:

«Кукла»:

Под музыку каждый должен изобразить куклу: как она поворачивает головку, поднимает и опускает руки, шагает на прямых ногах, закрывает и открывает глаза, говорит: «Ма-ма». Затем дети инсценируют стихотворение «Любимые куклы» Е.Алябъевой:

Куклам платье дружно шили, Кукол очень мы любили, Долго нитку продевали, Узелок потом вязали, Отрезали лоскуток, Прошивали вдоль стежок.

Утюгом горячим шов Распрямили, чтобы лег. Кукол поскорей позвали, Нарядили. Не узнали!

«Качают кукол» на руках; прижать руки к груди; «вдевают нить в ушко иголки»; вращательные движения указательными пальцами вокруг друг друга; вытянутыми средним и указательным пальцами изображают ножницы; Тремя пальцами «держат иголку», волнообразными движениями справа налево «шьют». провести кулаком по ладони горизонтально вдоль тела. Помахать рукой к себе. Движение обеих рук сверху вниз.

Упражнение на развитие памяти и внимания. Игра «Что изменилось?»

На столике перед детьми несколько мелких игрушек. Просит несколько секунд внимательно рассмотреть и запомнить расположение игрушек. Затем дети отворачиваются от столика, включает тихую музыку и меняет положение игрушек. Можно заменить одну или несколько игрушек на новые. Музыка стихает, дети поворачиваются к столику и определяют, что изменилось.

Упражнение на развитие фантазии, воображения, пластики детей.

Танцевальные импровизации: «Бабочки», «Утро»

Пальчиковая гимнастика: «Где твой пальчик?» И.Лопухиной

-Где твой пальчик большой?

-У меня за спиной!

• А где твой указательный?

• Посмотри внимательно!

• А где средний твой палец?

• Вот какой он красавец!

• А где твой безымянный?

• Вот, с кольцом оловянным!

• А мизинчик-малышка?

• Вот он, младший братишка!

Развитие дикции:

Скороговорки:

1. Архип осип, Осип охрип.

2. Старый пес среди двора Караулил куль добра.

Воры куль добра не брали, Воры сторожа украли.

Игра-превращение: «Крылья самолета и мягкая подушка»

Поднять руки в стороны, до предела выпрямить все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев («крылья самолета»), затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам - пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

Театральная игра «Сам себе режиссер»

Дети делятся на группы и самостоятельно сочиняют сюжеты мини-спектаклей; распределяют роли, уточняют вместе с педагогом развитие сюжета и фантазируют предлагаемые обстоятельства.

Педагог будит творческое воображение и фантазию организаторов (режиссеров) мини-спектаклей, задает вопросы: «Какой это герой?» (Ленивый или трудолюбивый, добрый или злой, голодный или сытый, глупый или умный.)

Приложение 1 Детский драматический репертуар

Сценарий театрализованного представления «Стрекоза и Муравей» (по мотивам басни Крылова)

Смотри Е.А. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду» стр.96

Сценарий кукольного спектакля «Зайкина избушка»

Смотри А.В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду» стр.109

Сценарий по сказке В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Сказ 1: В одном доме жили две. Одну Девочку звали Дуняша - она была умная и трудолюбивая девочка, утром раненько вставала, своей няне помогала. А другую девочку звали Малаша. Ленивица была, меж тем в постельке лежала, потягивалась, с боку на бок переваливалась.

Дуняша: Рано-рано я встаю, Сама одеваюсь,

Без работы не сижу, За дело принимаюсь.

Вставай, сестричка! Проспишь зарю.

Малаша: Сейчас, Дуняша! Только сон досмотрю. Дуняша: Наведу я чистоту –

В доме пол я подмету. Вымою посуду, Потом готовить буду.

Малаша: Что-то холодно у нас, Я посплю еще хоть час.

Дуняша: Чтобы чаю заварить, Надо за водой сходить.

Малаша: Мне к колодцу не дойти, Я замерзну по пути.

Дуняша: Ничего, сейчас сестрица, Сбегаю я за водицей.

Сказ1: Но с Дуняшей беда приключилась: пошла она на колодец за водой, опустила ведро на веревке, а веревка-то оборвалась; упало ведро в колодец. Как тут быть?

Расплакалась бедная, да и пошла к нянюшке рассказывать про несчастье; а нянюшка была строгая.

Дуняша: За водою я ходила И ведерко уронила.

Малаша: Сама беду сделала, сама и поправляй; Сама ведерко утопила, сама и доставай.

Сказочница: Нечего было делать: пошла бедная девочка опять к колодцу, ухватилась за веревку и спустилась по ней к самому дну.

Едва спустилась, смотрит: перед ней печка. Подходит Дуняша к печки Печка: Мои пирожки уже готовы, подрумянились,

С сахаром да с изюмом обжарились ;

Кто их из печки возьмет, Тот с ними и пойдет!

Дуняша: Я тебе печка помогу пирожки с собой возьму.

Сказочница: побежала по тропинки дальше, перед ней яблонька стоит Яблонька: Мои яблочки наливные созрели;

Под солнышком теплым поспели, Корешком от земли питались, Студеной росой обмывались.

Кто их соберет,

Тот их себе и возьмет.

Дуняша: Помогу я тебе яблонька. Яблочки тои я соберу. Сказочница: бежит по тропинки дальше, домик ледяной видит Дуняша: Как попала я сюда?

Что за чудо? Дом из льда… В окнах снежные цветы…

Здравствуй, дедушка! Кто ты?

Мороз Иванович: Я крашу ёлки и кусты Цветом серебристым

И строю звонкие мосты На речушках быстрых.

Живу на свете сотни лет, Известен я народу.

Я - Мороз, всесильный дед, Старик седобородый.

Дуняша: А я Дуняша. За водой ходила Да ведерко в колодец уронила.

Мороз Иванович: Знаю, знаю, чего тебе надо Будет тебе ведерко, да ещё и награда.

Поживи ты у меня, Поработай-ка три дня. На работу посмотрю, По заслугам одарю.

Дуняша: Я согласна. Чем смогу Я, конечно, помогу.

Ты не мерзнешь ли порой В своей шубе ледяной?

Я смотрю, ты весь продрог. На вот теплый пирожок.

Мороз Иванович: Спасибо. Обед мне свари, рубаху зашей, Пол подмети, да перину взбей. И я за дело. Пойду и пока Доверху снегом набью облака.

1-я Сказочн: Дуняша все делать умела. Рубаху зашила, подмела в доме, обед сварила. Три дня помогала Дуняша Морозу Ивановичу. Работа в ее руках так и кипела.

Мороз Иванович: Спасибо тебе Дуняша, но пришла пора прощаться.

На ведерко, а за тоё трудолюбие подарю тебе серебряных пятачков и бриллиантик, косыночку закалывать.

Малаша: Где, сестрица, пропадала? Ты ведерко отыскала?

А в ведерке что звенит?

А в кармашке что блестит?

Дуняша: К Морозу Ивановичу ходила

И в награду получила. (показывает деньги и бриллиантик) Малаша: Я к Морозу поспешу,

Бриллиантик заслужу. Да не маленький такой,

А большущий-пребольшой! Дуняша: Только ты там не ленись, В доме чисто приберись,

Перину на кровати взбей, Рубашку дедушке зашей. Малаша: Так награда за работу? Эх, работать неохота…

Дед богатенько живет, Всем брильянты раздает. Подбегает к печке

Печка: Мои пирожки уже готовы, подрумянились, С сахаром да с изюмом обжарились ;

Кто их из печки возьмет, Тот с ними и пойдет!

Малаша: Отстань, печка, некогда мне! Бежит она дальше. Перед нею яблонька.

Яблонька: Мои яблочки наливные созрели; Под солнышком теплым поспели, Корешком от земли питались,

Студеной росой обмывались. Кто их соберет,

Тот их себе и возьмет

Малаша: Не видишь что ли? К Морозу спешу за подарками! Некогда мне! Пришла к дому мороза.

Малаша: Пришла я, дед, у тебя пожить Да награду за то получить.

Мороз Иванович: Оставайся, коль пришла, В доме ждут тебя дела.

На работу посмотрю, По заслугам одарю.

Обед мне свари, рубаху зашей, Пол подмети, да перину взбей.

Малаша: (берет метелку, рассматривает) По полу я ходила,

А как его метут – забыла. Что же делать? Как тут быть?

Пойду лучше рубашку шить. (Садится зашивать рубашку) Рубашку я нашивала,

А как ее зашивают – не спрашивала. (Уколола палец) Ой, как больно! Ой-ой-ой!

Мороз Иванович: Ну что, Малаша, справилась с работой? Малаша: Ой, устала! Сил прямо нет.

Садись тоже отдыхай

Да награду за работу давай. Мороз Иванович: (рассматривает) Я хоть добр, но справедлив

И во всем люблю порядок. Я скажу, а ты запомни:

По работе и награда. (дает Малаше ожерелье)

Малаша: Сестрица один бриллиант получила, А я целое ожерелье заслужила!

Побежала скорее домой под муз. Дома меняются. Подбегает к дому. Садится на стул. Достаёт ожерелье,а в ее руках - кап-кап-кап! – и растаяло. (ниточку)

Малаша: Ой, растаяло! Беда! Ожерелье-то из льда… Поняла я все, ребята.

Мне трудиться больше надо. Дуняша: Что ж, Малаша, не печалься, Поскорее исправляйся.

И тогда на Новый год Мороз подарки принесёт. А вы запомните, ребята:

По работе и награда! (хором)