Казаков "Тихое утро"

Цели урока

совершенствовать навыки анализа текста, развивать творческие способности учащихся, прививать любовь к чтению произведений Ю. Казакова, развивать универсальные учебные действия учащихся, формировать у учащихся понятие гуманизма на примере конкретного литературного произведения

Задачи урока

- личностные: вызвать интерес к предмету; пробуждать стремление к вдумчивому чтению; проследить за мыслями, чувствами и поступками героев; воспитывать лучшие нравственные качества: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание, желание помочь другому;

- метапредметные: обучать умению отбирать материал текста для работы по теме урока; развивать навыки анализа текста; развивать навыки групповой и индивидуальной работы, навыки работы со словарём; развивать монологическую и диалогическую речь;

- предметные: познакомить с биографией Ю. Казакова; развивать умение объяснять литературоведческие понятия, подкрепляя их примерами из текста; развивать умение формулировать проблемы, поднятые в произведении автором

Тип урока

открытия новых знаний

Планируемые
образовательные

результаты

- личностные: учащиеся на примере рассказа «Тихое утро» смогут оценить писательский талант Ю. Казакова, уяснить для себя некоторые уроки нравственности и использовать свой читательский опыт в реальных жизненных ситуациях;

- коммуникативные: учащиеся смогут планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- регулятивные: целеполагание, планирование;

- метапредметные: учащиеся смогут усовершенствовать свои читательские умения и культуру речи;

- предметные: учащиеся познакомятся с биографией Казакова, с особенностями его произведений, смогут объяснять литературоведческие понятия, подкрепляя их примерами из текста

Методы и формы

обучения

Беседа, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные ресурсы

1. Литературные имена (http://www.library.ru);

2. Социальная сеть работников образования (http://nsportal.ru)

учебник

Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.-М.:Просвещение, 2013

Оборудование

мультимедийный проектор, презентация к уроку, выполненная в Power Point, учебник портрет Ю.Казакова, иллюстрации учащихся к произведению «Тихое утро», различные издания произведений Ю. Казакова, музыкальное произведение М. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина»), раздаточный материал

Основные понятия и термины

Рассказ, сюжет, ирония

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Фронтальная. Эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте, ребята, садитесь и проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом.

Улыбнитесь друг другу! Прочувствуйте теплоту, свет и радость подаренных вам улыбок и пронесите это настроение через весь урок.

Мы продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня на уроке мы узнаем о Казакове Юрии Павловиче и его произведении.

Приветствуют.

Протягивают друг другу ладони и улыбаются.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни.

2.Определение темы урока, постановка цели и задач.

Фронтальная.

Метод поисково-исследовательский.

- Посмотрите, на слайд. Что вы видите на картинках? (помощь, взаимопомощь в отношениях). Предположите, пожалуйста, тему урока. "Взаимоотно­шения детей, взаимопо­мощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро». Откройте маршрутные листы и запишите ее. Определите, пожалуйста, цель урока.

Молодцы!

Смотрят ролик.

Озвучивают варианты.

Записывают.

Определяют. (воспитание гуманистических чувств по отношению к друзьям). Задачи урока: познакомиться с творчеством Ю.Казакова; совершенствовать навыки анализа текста, воспитать желание помогать друг другу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; содействие развитию мыслительных операций: сравнение анализ.

Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы.

3. Изложение нового материала.

Индивидуальная, парная. Словесный метод. Наглядный метод.

- Ребята, обратите, пожалуйста, внимание выполнение каждого задания вы должны оценить по 5-бальной системе. Прошу вас анализировать свои действия на каждом этапе, занося результаты в листы самооценки.

Теперь давайте узнаем некоторые сведения о писателе.

Слушайте внимательно, ведь 1 задание на маршрутных листах связано с биографией писателя. Вы должны прослушать сообщение о писателе и отметить верные утверждения значком “+”, а неверные значком “–” .

По окончании сообщения:

Верные ответы на слайде.

Делают первичные записи в листы самооценки.

Слушают. Работают.

Проверяют и оценивают

Познавательные: содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Метапредметные: развитие умения устанавливать аналогии.

4. Восприятие и осознание учащимися нового материала (на основе прочитанного дома рассказа)

Групповая.

Частично-поисковый метод.

Юрий Казаков - талант очень большой, таящий в себе возможности неограниченные. Представленные им рассказы поражают силой эмоций, законченностью и стройностью, это - произведения большой литературы…

Писатель Вера Фёдоровна Панова

Автор многих рассказов, Казаков, предстаёт перед читателем как поэт родной природы (наверное, в рассказе вы заметили, взаимосвязь человека и природы ), как писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе “Тихое утро” (1954), о котором мы и поведём речь на сегодняшнем уроке.

В теме урока уже определён жанр-рассказ. Докажите, что это рассказ.

Что такое сюжет?

-Кто главные герои рассказа?

-Как вы думаете, наши герои, Яша и Володя, одинаковые? Почему?

- Как будет звучать проблемный вопрос урока?

Ответим мы на этот вопрос посредством групповой работы.

Правила работы в группе: группа распределяет обязанности. Другие группы слушают и рецензируют выступающего, при необходимости дополняя. Не забывайте, пожалуйста, о маршрутных листах.

Во время работы будет звучать увертюра Мусоргского "Рассвет на Москве-реке". Она поможет вам погрузиться в атмосферу утра, рассвета, пробуждения.

Слушают.

Отвечают.

Отвечают.

Отвечают.

Рассказ – небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера

Сюжет – система событий в художественном произведении, представленная в определённой связи,  раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным  явлениям; последовательность

Отвечают

В процессе работы на уроке мы должны раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи: смогут ли Яшка и Володя, имеющие разное представление о мире, прийти к взаимопониманию?

Внимательно слушают

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Метапредметные: развитие умения устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы, определять способы действий в рамках предложенных условий; работать в группе. Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать свое мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Физкультминутка "Рыбалка"

Фронтальная

- А сейчас мы отправляемся на рыбалку.

На уроке отдохнём -
На рыбалку мы пойдём.
Накопаем мы червей,
Удочку возьмём скорей
И вприпрыжку побежим –
Порыбачить мы хотим.
В воду удочки закинем,
Посидим тихонько.
Рыбка, кажется, клюёт?
Вытащим легонько!

Наклоняются и делают вид, что копают, идут на месте, наклоняются вперед, делают движение руками, закидывая воображаемую удочку, тянут, прикладывая силы.

5. Закрепление изученного материала

Фронтальная.

Подведём итог.

В самом названии «Тихое утро» запечатлено одно из явлений природы.

Но такое название рассказу дано писателем не для того, чтобы точно определить время действия.

- Почему же рассказ так называется?

Почему Володя стал для Яшки самым дорогим человеком?

Какие проблемы подняты автором

в этом маленьком рассказе?

Какова идея рассказа?

Яшка не только спас Володю. Он поднялся на новую нравственную высоту, преодолев злость, раздражение, страх за свою жизнь. Через чувство жалости и чувство сострадания к Яшке пришла истинная любовь, которая должна царить в душе настоящего человека.

Тишина утра позволяет Ю.Казакову увидеть красоту природы. Но природа не является обычным фоном. Пейзаж помогает писателю выделить кульминационное событие, произошедшее на рыбалке с глав­ными героями рассказа. Название «Тихое утро» помогает раскрыть психологическое состояние героев, передать их эмоциональные переживания.

Названием «Тихое утро» под­чёркнута контрастность природы и выпавших на долю мальчиков испытаний.

Наступила гармония во взаимоотношениях природы и человека. Спокойно в природе, спокойно на душе у Яшки. Он повзрослел, проявив самые лучшие качества характера, придя на помощь другу.

- проблема долга;

- проблема совести;

- проблема любви к ближнему;

- проблема любви к природе.

Идея заключается в том, что в любых обстоятельствах необходимо оставаться человеком. Взаимовыручку, проявленную Яшкой, можно считать мерилом нравственности человека, ведь друг познаётся в беде.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной жизненной ситуации. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы. Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать свое мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

6. Рефлексия

Приемы "Микрофон", "Узелок на память".

Учитель предлагает продолжить фразы: "Сегодня я понял...", "Сегодня у меня получилось...", "Сегодня я узнал, что взаимопомощь...".

Продолжают предложения.

Отвечают.

Слушают.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы. Предметные: развитие умения аргументировать свое мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

7. Оценивание Дом. задание.

-написать письмо Яшке от имени Володи;

-написать письмо Володе от имени Яшки;

-развёрнутый ответ на вопрос: «Можно ли Яшку назвать героем, а его поведение считать героическим?»

- Прослушайте стихотворение Я.Хелемского,в минуты принятия важных решений вспомните его

(учитель передает каждому ученику открытки со стихотворением).

Участвуют в оценивании.