Кейс лучшей практики

Полное наименование лучшей практики (социально-значимого мероприятия)

«Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников посредством проведения и фиксации опытов и экспериментов».

Автор (авторская команда)

Шемякина Марина Викторовна воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик». Пед. Стаж 34года.

Муниципалитет и образовательная организация, где реализована практика/ проведено мероприятие

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 «Колокольчик»

Kувандыкского муниципального округа Оренбургской области»

Целевая аудитория

Группа людей, на которую направлен результат Проекта практики и которая получает пользу от Проекта – это педагоги, воспитанники и родители воспитанников (законные представители).

Содружество авторов

Девиз взаимодействия: «Учиться должно быть интересно!». Помимо традиционных методов, создаются собственные методики воспитателем и старшим воспитателем, методы и приемы интегрируются. Результат – с созданием благоприятной обстановки и умелого руководства взрослых, начинается самообразование детей.

Миссия

Миссия культурной практики в МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»:«Экспериментирование с живой и неживой природой» - «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Цель

Цель:  повышать свой профессиональный уровень, способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, способствовать стремлению к самостоятельному познанию и размышлению.

Национальный проект, в рамках которого разрабатывается или функционирует практика / проводится мероприятие

 За основу взята идея детского экспериментирования — поисково-исследовательская деятельность дошкольников.

Экспериментирование – это самостоятельная деятельность дошкольников, возникающая в раннем возрасте и интенсивно развивающаяся на протяжении всего дошкольного детства. Это деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении закономерностей и т.д.

Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие.

Исследования дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.  

Решаемые задачи

- Повышать собственный педагогический опыт через изучение специальной литературы;

- Создавать условия для исследовательской активности детей через пополнение предметно – пространственной среды;

- Повысить заинтересованность родителей в вопросе познавательного развития детей через беседы, консультации, папки-передвижки, родительские собрания;

- Разработать перспективный план саморазвития по данной теме;

- Развивать умения пользоваться приборами – помощниками при проведении игр-экспериментов.

Модель профессиональной

деятельности

С утверждением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к требованиям основной общеобразовательной программы дошкольного образования данная деятельность дошкольников вышла на новый этап развития. В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования прописано:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- склонен наблюдать, экспериментировать;

- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Дошкольный возраст – сенситивный период для развития познавательных потребностей, поэтому очень важно своевременное стимулирование познавательных процессов и развитие их во всех сферах деятельности детей. Интерес к познанию выступает как залог успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Познавательный интерес объемлет все три традиционно выделяемые в дидактике функции процесса обучения: обучающую, развивающую, воспитательную.

В Федеральном законе «Об образовании» указывается на то, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, приоритетным направлением в деятельности ДОУ является активизация познавательных интересов и формирование навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.

Для ребенка естественнее и поэтому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдения, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать добытые кем то знания в готовом виде. Следовательно, необходимо увеличить долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе.

 Существует противоречие между огромным исследовательским потенциалом и бессистемным его использованием в процессе развития и обучения дошкольников, поэтому становится актуальной разработка системы по осуществлению деятельного подхода к проблеме детского экспериментирования. Исходя из актуальности данного направления детской деятельности, понимая, какое значение имеет детское экспериментирование в развитии интеллектуальных способностей, стремясь создать условия для исследовательской активности ребенка, я пришла к идее разработки современного опыта, целью которого является создание комплексной системы, направленной на развитие познавательной активности ребенка через организацию познавательно - исследовательской деятельности.

Описание практики/ социально-значимого мероприятия

Культурные образовательные практики— эффективное средство развития интересов и познавательных действий дошкольников В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность. Д. Лессинг В связи с выходом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в педагогическом образовательном процессе появились такие изменения и дополнения как культурные практики. Требованием Стандарта является иное, чем ранее, представление о содержании образования… Оно сводится к освоению ребенком различных культурных практик, а не к приобретению конкретных знаний, умений и навыков. Что такое «культурные практики»? Культурные практики — это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это обычные для ребенка (привычные) способы самоопределения, саморазвития и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и со-бытия с окружающими. Культурные практики — это также апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов. Культурные практики дошкольника До школы культурные практики ребёнка вырастают на основе взаимодействия с взрослыми, а также на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиями, конструирования, фантазирования, наблюдения, изучения, исследования. На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения. В рамках культурных практик развивается доминирующая культурная идея ребёнка, часто становящаяся делом всей его последующей жизни. Культурные практики ребёнка обеспечивают его активную и продуктивную образовательную деятельность. Культурные практики ребёнка — это продуктивный путь решения наиболее острых проблем современного образования, обеспечивающего индивидуализацию для каждого ребёнка

Условия для внедрения практики

Заинтересованность всех сторон детско – взрослого сообщества: педагогов, дошкольников и родителей воспитанников детского сада.

Наличие опытно - экспериментального уголка, оборудования для опытов, картотеки.

Уникальность практики

Уникальность практики заключается в том,

• Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания

• Идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;

• Развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;

• Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Заинтересованные лица и организации

• Родители воспитанников МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик» получают уникальную возможность проживать драгоценные минуты познавательного общения с ребенком.

• Дошкольные образовательные организации Кувандыкского городского округа Оренбургской области с целью обмена опытом.

Необходимые ресурсы (финансовые, человеческие, материально-технические)

• Финансовые: расходы на приобретение экспериментальных инструментов и оборудования.

• Человеческие: обучение педагогических работников посредством прохождения курсов повышения квалификации

• Материально – технические: обновление экспериментальных инструментов и оборудования

Ключевой ресурс для запуска практики

• Обязательное обновление экспериментального оборудования

• Участие родителей в культурных практиках в рамках познавательного развития детей дошкольного возраста при реализации ФОП ДО с последующим анализом необходимости дапнной работы с детьми.

Этапы реализации проекта/подготовки и проведения мероприятия

Подготовительно – проектировочный этап: создание развивающей предметно пространственной среды и предварительная подготовка детей старшего дошкольного возраста к проведению исследовательской деятельности.

Он предполагает знакомство детей с оборудованием и материалами экспериментального центра и их назначением.

Развивающая предметно пространственная среда в соответствии с требованиями ФГОС должна побуждать детей к экспериментированию, к активным действиям и взаимодействию.

Практический этап: Реализация новых культурных практик и традиций в познавательно – исследовательском развитии дошкольников с сохранением предыдущего опыта работы в группе. В него входит предварительная работа: Проводятся с ребятами занятия специальные научного характера по развитию у них умений и навыков исследовательского поиска. Для этого используются занятия-тренинги.

Обобщающе – результативный этап: Анализ работы с детьми по новым направлениям в познавательно – исследовательском развитии. Распространение инновационного педагогического опыта работы МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик» в организации и проведении культурных практик в рамках познавательно – исследовательском воспитании детей дошкольного возраста при реализации ФОП ДО.

Подготовленный материал

• Буклет «Технологии исследовательской деятельности»

• Презентация: «Юные исследователи»

• Папка методических разработок

Перечень используемой литературы

1. Деркунская В.А. Игры – эксперименты с дошкольниками./ Центр педагогического образования, 2012

2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004

3. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет/ Издательство «Речь» 2006

4. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, 4. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. / Детство-пресс 2013

5. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002

6. Материалы Интернет-сайтов.

7. Л.Н. Прохорова 12.06.2015 Организация экспериментальной деятельности дошкольников.

8. Савенков Александр Ильич 2007 «Детское исследование, как метод обучения старших дошкольников» Москва.

Степень распространения материала

• Размещение информации на официальном сайте МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик»

• Публикации в СМИ

Практическая значимость

 Опыт может быть использован воспитателями дошкольных образовательных организаций Оренбургской области.

Контакты лиц, ответственных за реализацию практики

Шемякина Марина Викторовна – воспитатель МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик»