Характеристика обучающегося

Характеристика

обучающегося 8^б класса

МАОУ СОШ № 24 п.

Ф.И.О. года рождения, русского,

проживающего в п. д.2 кв.6.

В данной школе К. обучается с первого класса.

Воспитывается в неполной семье, у К. есть старшая сестра. (мама К.) уделяет надлежащее внимание воспитанию сына, всегда доброжелательно, вежливо и правильно реагирует на замечания, пожелания и просьбы классного руководителя. К. обеспечен всем необходимым для успешного обучения.

В учебной деятельности преобладают удовлетворительные оценки, но последние два года обучения К. имел неудовлетворительные четвертные оценки по русскому языку, математике, истории. В конце 2016-17 учебного года (6 класс) К. была объявлена академическая задолженность по математике и истории, в июне учителя индивидуально занимались с К., задолженность по истории была ликвидирована, с работами по математике (в июне и в августе) не справился, был условно переведен в 7 класс, где во внеурочное время проводились учителем математики индивидуальные занятия, была написана работа, К. набрал минимальное количество баллов для преодоления порога, получил удовлетворительную оценку, был переведен в 7 класс. В 2017-18 учебном году снова имеет академическую задолженность по алгебре, на данный момент условно переведен в 8 класс, задолженность не ликвидирована.

По матрицам Равена у К. уровень развития умственных способностей ниже среднего. Темп работы умеренный, замедляется при столкновении с трудностями или указании на ошибку. Работоспособность невысокая, носит колебательный характер, заметно снижается к концу урока. Наблюдается недостаточная активность внимания, объём зрительного внимания соответствует нижней границе возрастной нормы, на уроках часто отвлекается, переключаясь на внешние стимулы, дальнейшая концентрация на учебном материале затруднена. У К. наблюдается повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность. У мальчика лучше развита моторная память. Воспроизведение учебной информации (правил, точных формулировок, текстов) неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке подросток может, но часто необходима направляющая и стимулирующая помощь учителя. Объём оперативной и долговременной памяти ближе к нижней границе возрастных норм. Вследствие всего выше перечисленного у подростка недостаточно сформированы основные учебные умения и навыки, возникают трудности в овладении программным материалом, что обуславливает низкую успеваемость по предметам.

Учебная мотивация снижена, не проявляет волевых усилий на достижение успеха, ведущий мотив – избегание неудач. У К. выработано общее отрицательное отношение к пребыванию в школе. По отношению к учебе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-познавательный мотив развит слабо. К. не стремится узнать что-то новое в учебном материале. Трудности, с которыми сталкивается К. в процессе обучения, вызывают у него неуверенность в собственных силах, желание отказаться от работы вообще.

Кирилл читает медленно, невыразительно, дефекты речи: заикание. При чтении длинных незнакомых слов может допускать ошибки. Пересказ объёмного текста вызывает трудности. Основную мысль прочитанного текста определяет, но сформулировать самостоятельно, без наводящих вопросов не может.

Почерк неразборчивый, наблюдается замена и перестановка букв, не- соблюдение режима пунктуации при письме под диктовку и в творческих работах, допускает большое количество речевых ошибок, орфографические, синтаксические ошибки связаны с неумением применять изученные правила, бедным словарным запасом. Уровень развития речи не соответствует возрастной норме.

К. не справляется с заданиями, связанными с анализом и синтезом. В математике мальчику необходимо многократное повторение для осмысления и закрепления пройденного учебного материала. Уже отработанные навыки также могут требовать повтора, при этом изученный и вроде бы усвоенный материал через короткий промежуток времени не воспроизводится. Подростку необходима стимулирующая и направляющая помощь учителя в учебной деятельности. Эта помощь и ситуация успеха вызывают у подростка положительные эмоции, желание двигаться дальше, но так как способность к волевому усилию снижена, то К. склонен останавливаться и отказываться от работы при возникновении трудностей. Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность задания соответствует его возможностям, требует кратковременных усилий, есть личная заинтересованность.

К. допускает ошибки чаще в заданиях, требующих концентрации и устойчивости внимания. В процессе выполнения задания и при его проверке может не замечать ошибок. Обычно трудности возникают во время самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена направляющая и организующая помощь учителя.

Сформированы основные представления о себе, своей семье, окружающем мире.

Длительных крепких дружеских связей в коллективе у подростка нет, есть приятели среди одноклассников, иногда бывает замкнут, предпочитает узкий круг общения. Свободное время предпочитает проводить дома за компьютером.

В общении с взрослыми К. проявляет вежливость, на замечания реагирует адекватно, при этом эмоционально сдержан, напряжен, не склонен к открытому разговору, на контакт идет, но для установления контакта с подростком требуется время, на вопросы отвечает односложно, ответы носят формальный характер, не конфликтен.

Нравственные ориентиры существуют, но не всегда соответствует им. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое. Самооценка завышенная.

Эмоциональное реагирование на ситуации различного характера адекватно силе раздражителя. Умеет сдерживать свои эмоциональные проявления, инертен.

Демонстративный тип поведения, зациклен на своей внешности, стремится ее приукрасить.

В быту К. недостаточно самостоятелен.

Участие в общественно-полезном труде принимает скорее по обязанности и по просьбе, в основном проявляет старание.

По данным методики Люшера выявлены следующие особенности эмоционально-волевой сферы: нервно-психическое состояние в целом удовлетворительное. В деятельности наблюдается суетливость и лихорадочность. Хочет, чтобы его личные достижения и заслуги находили уважение и почитание у окружающих. Наблюдается эмоциональная неудовлетворенность, вызванная недостатком признания.

Физически развит. Вредных привычек не имеет.

10.09.2018.

Директор: / Ф.И.О.

Кл. руководитель: / Ф.И.О.