Кейс –технологии на уроках английского языка

Кейс –технологии на уроках английского языка

Подготовила учитель

английского языка

МОУ СОШ №9 г.Надыма

Садрыева Г.Р.

Этимология кейс – метода

В переводе с английского Case означает:

• Портфель, чемодан, сумка, папка (в нашем варианте – пакет документов для работы учащихся);
• Ситуация, случай, казус, в ряде случаев – их сочетание (в нашем варианте – набор практических ситуаций, которые изучают учащиеся).

Историческая справка

Метод был впервые применен в  Harvard Business School  в 1908 году. Слушателям давались описания определенной ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности для того, чтобы ознакомиться с проблемой и найти самостоятельно и в ходе коллективного обсуждения решение. Кейс-метод широко используется в бизнес обучении во всем мире и продолжает завоевывать новых сторонников.

Суть кейс- метода

• описание реальной проблемной ситуации;
• единая цель и коллективная работа по выработке решения;
• альтернативность решения проблемной ситуации;
• групповое оценивание принимаемых решений;
• усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся.

Этапы создания кейсов

• Подготовительный этап: учитель разрабатывает ситуацию и сценарий занятия.
• Ознакомительный этап: вовлечение учащихся в анализ ситуации.
• Аналитический этап: обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися и подготовка вариантов решения
• Итоговый этап: презентация учащимися результатов аналитической работы

Роль учителя на уроке с использованием кейс-метода

• распределяет учеников по малым группам (4-6 человек);
• знакомит учащихся с ситуацией , системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
• организует работу учащихся в малых группах;
• организует общую дискуссию ;
• обобщает и оценивает анализ ситуаций учениками;
• создает обстановку сотрудничества;
• даёт справку, связанную с применением иностранного языка;
• при подведении итогов оценивает работу каждого учащегося.

Работа учащихся с кейсом

I этап - знакомятся с ситуацией, её особенностями;

II этап - выделяют основные проблемы, персоналии, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап - предлагают концепций или темы для

«мозгового штурма»;

IV этап - вырабатывают общее решение; анализируют последствия принятия решения,

V этап – решают кейс - предлагают один или несколько вариантов последовательности действий, указывают на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Отличия кейс - технологии от традиционных методов обучения

Традиционные методы обучения

Кейс – технология

Ориентированы на изучение чего-либо, то есть предназначены для передачи определенного набора знаний

Ориентирована на научение чему-либо, предназначена для развития у школьников умений самостоятельно принимать решения и находить правильные и оригинальные ответы на проблемные вопросы

Упор делают на анализ причинно-следственных связей

Предполагает творческий подход со стороны учащихся, развивает способности решать проблемы, учит работать с

Важен только конечный результат

информацией

Важен сам процесс получения знаний

Учитель – ментор, наставник

Учитель – наблюдатель, слушатель

Методы кейс - технологии

Метод инцидентов

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)

Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. 

Игровое проектирование

Цель — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический .

Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

Примеры кейсов

4 класс. Тема урока:

Healthy Food

Учащиеся получают карточки с рисунками по теме «Еда», как с «правильными» продуктами, так и с вредными или опасными для здоровья. Следует классифицировать их по «вредности» для здоровья, аргументировать. Составить меню «здорового» питания на день.

Вопросы для обсуждения:

• What do people in Russia usually eat for breakfast (lunch, dinner, supper)?
• What do you usually eat for breakfast (lunch, dinner, supper)?
• Is your breakfast healthy?
• What food is healthy for children to eat?
• What food is unhealthy for children to eat?
• Why are fresh fruits and vegetables good for children?

Примеры кейсов

3 класс.

Тема урока:

Giving Directions

Учащимся дается план городского района (вымышленного или реального) и предлагается найти и описать кратчайшую дорогу от одного пункта до другого.

8 класс

Тема урока:

«Living in the city or in the country».  Дети изучают материал кейса в качестве домашнего задания. Дети в ходе дискуссии составляют сравнительную таблицу преимуществ и недостатков жизни в городе и в сельской местности,  обосновывают свою точку зрения. 

Примеры использования кейсов

Завершающие проектные работы по разделам учебника.

Урок – игра, интерактивные экскурсии

Подготовка к части С единого государственного экзамена

Урок-беседа по темам разделов учебника

Особенности:

• Исследовательская стадия процесса
• Коллективное обучение или работа в группе
• Интеграция индивидуального и коллективного обучения
• Активное усвоение знаний, навыки обработки информации
• Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

Вывод

Практически любой учитель, может применять кейс-технологии на уроке профессионально, изучив специальную литературу, пройдя тренинг и имея на руках учебные ситуации. Однако применение интерактивных технологий обучения должно строиться с учётом учебных целей и задач, особенностей учащихся, их интересов и потребностей, уровня знаний предмета .