КИМ Русский язык 4 класс на учебный год

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы (далее – КИМ) разработаны в соответствии с ФГОС НОО на основе Универсальных кодификаторов проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования для проведения процедур оценки качества образования, разработанных Федеральным институтом педагогических измерений, планируемых результатов (предметных и метапредметных)

КИМ обеспечивают текущий контроль и промежуточную аттестацию обучающихся по учебным предметам.

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

1. Она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

2. Сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

Проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты с грамматическим заданием, проверочные списывания, тесты, словарные диктанты.

Целью проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебникам В.П. Канакиной, В.Г Горецкого.

Примерные контрольно-измерительные материалы по учебным предметам ООП НОО

1. КИМ по учебному предмету «Русский язык»
   1. КИМ 4 класс

КОДИФИКАТОР

распределённых по классам проверяемых элементов содержания по учебному предмету «Русский язык»

4 класс

Проверяемые требования к результатам освоения ООП НОО и элементы содержания по учебному предмету «Русский язык»

в КИМах 4 класса

1. Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1-3 классах»

Цель: проверить овладение предметными результатами

• производить синтаксический разбор простого предложения (4.35);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

Диктант

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматические задания:

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

2. Обозначить грамматическую основу: вариант 1 – в третьем предложении, вариант 2 – в шестом предложении.

3. Выписать из текста слова с противоположным значением.

1. Контрольная работа по теме «Предложение»

Цель: проверить овладение предметными результатами

• проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом) (4.1);

• подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы (2.3, 2.2)

• производить синтаксический разбор простого предложения (4.35);

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• распознавать предложения с однородными членами (4.32);

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Слова для справок: врассыпную, нёсся, заслонила, наперерез, навзрыд, убежищ.

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения и указать части речи следующего предложения: Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

2. Найти в тексте сложное предложение, обозначить его основы.

3. Сделайте звуко - буквенный разбор слов: вариант 1 – вдруг, вариант 2 – очень

4. Спишите, заменяя прилагательные синонимами с непроизносимыми согласными:

Печальный рассказ - ………………

Знаменитый писатель - …………...

Весёлый народ - ……………

1. Контрольная работа по теме «Части речи»

Цель: проверить овладение предметными результатами

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие издвух простых (сложносочинённыес союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов) (4.33);

• различать предложение, словосочетание и слово (4.28);

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту (2.4);

• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова (4.3, 4.4);

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнем клены. Медленно летят с берез легкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковер листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зеленый стоит дуб. Но вершины берез уже оголились.

Слова для справок: медленно.

Грамматическое задание:

1. Выписать предложения: вариант 1 – с однородными членами, вариант 2 – сложное предложение.

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберезовики; вариант 2 – холодная, подосиновики.

3. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

4. Контрольная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Цель: проверить овладение предметными результатами

• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила (1.1 – 1.4);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий) (1.1 – 1.3);

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;

• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека (5.1);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

Как мужик убрал камень

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматические задания:

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 – го склонения. Выделить окончание существительных, определить падеж.

2. Выполнить звуко – буквенный разбор слова :

вариант 1 – его, вариант 2 – шесть

1. Разобрать имя существительное как часть речи:

вариант 1 – (за) выдумку, вариант 2 – инженеров.

1. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных.

1. Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.

2. Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

3. Радость, шаг, один, печаль.

1. Контрольная работа по теме «Имя существительное»

• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила (1.1- 1.3);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий) (1.1 -1.3);

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки(1.5, 2.1)

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи (4.6 – 4.9);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

Лес

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94 слова.)

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматические задания:

1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных.

2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

1. Разобрать имя существительное как часть речи:

вариант 1 - вредители, вариант 2 – гусениц.

1. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

• правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов (1.4);

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи (4.10 – 4.13);

• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила (1.1, 1.2, 1.3);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных (1.1 – 1.3);

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят, словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц - беляк пробежал по нетронутому снегу. Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматические задания:

1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.

2. Составить три словосочетания: прил.+сущ. м.р. в Т.п, прил.+сущ. ср.р. в Д.п., прил.+сущ. ж.р. в П.п.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные

1. В….., ……, … уборе стоит зимний лес.

2. На ….. небе загорелись….. звёзды.

1. Контрольная работа по теме «Местоимение»

Цель: проверить овладение предметными результатами

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте (4.24 – 4.27);

Диктант

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматические задания:

1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе).

2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения.

В субботу …. пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. ….. встал под деревом. На …. дождём посыпались осенние листья.

1. Контрольная работа (тест) по теме «Глагол»

Цель: проверить овладение предметными результатами

• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи (4.14 – 4.20);

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов (1.1 – 1.3)

• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова (4.4, 4.3)

1. Спряжение – это изменение глагола:

а) по лицам и числам

б) по временам

в) по числам

г) по лицам и числам в настоящем и будущем времени

1. Укажи глагол в начальной форме.

а) проплываем б) заиграют в) прыгать г) приболел

1. Подчеркни глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род.

Свернули, отдыхала, спел, крикнет, бегать, идём, читала, смотрит, плыло, ушёл.

1. Подчеркни предложение с глаголом в будущем времени.

Снег покрыл всю землю. Скоро в садах зацветёт черёмуха. Дима красит железный забор.

1. Выдели у данных глаголов основу и суффикс.

Белеть, рисовать, сверкать, ходить, советовать, желтеть, смотреть, повернуть.

1. Укажи строчку, в которой все глаголы I спряжения.

2. а) заметишь, вырасту, бегу, верчу

б) замечаешь, склеишь, звать, слышать

в) переводят, гнать, слушать, замечает

г) стелить, вырастаю, затягивает, колют

1. Укажи, где все глаголы в строчке имеют форму 1-го лица.

а) говорит, гуляет

б) пришёл, отдохнули

в) ждём, говорим

г) радуюсь, смеюсь

1. Вставь безударные гласные в личные окончания глаголов, определи их лицо и спряжение.

зелене т -

дремл шь -

дыш те -

1. Вставь, где надо, Ь.

смеят ся – смеёт ся

радует ся – радоват ся

умывает ся – умыват ся

отвлекает ся – отвлекат ся

1. Подчеркни глаголы – исключения.

Дышать, осуждать, гнать, оценить.

1. Запиши глагол со следующими грамматическими признаками.

- н.в., I спр., 3-е л., ед.ч.

1. Контрольное изложение

Цель: проверить овладение предметными результатами

• определять тему и основную мысль текста (3.1)

• корректировать порядок предложений и частей текста (3.3);

• составлять план к заданным текстам (3.4);

• осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно) (3.5, 3.6);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила (1.2);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но ибез союзов (1.1 – 1.3);

• использовать предложения с однородными членами в речи (2.5);

• составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов) (2.6, 2.7);

Кто хозяин?

Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа.

Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг дался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука.

Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

(83 слова) (По В. Осеевой.)

Вопросы к тексту.

Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?

Чего хотел каждый из мальчиков?

Что случилось однажды в лесу?

Как повели себя мальчики?

Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?

Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?

Как вы теперь ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?

Примерный план

1 . Мальчики и Жук.

1. Овчарки и Жук.

2. Илья защищает Жука.

3. Хозяин Жука.

Словарно-орфографическая подготовка

Назовите слова, которые следует писать с большой буквы. Объясните написание пропущенных гласных в словах:

бр_дячий, б_льная, выск_чили, пов_лили, схв_тил, защ_щать, приб_жал, озв_ревших, пром_лчал.

Объясните написание пропущенных согласных в словах:

несчас_ный, ярос_ный, мес_ный, мгнове_о, дли_ую, вле_, мали_ик.

Обратите внимание на написание слов: хозяин, овчарки, поинтересовался

1. Контрольное списывание с грамматическим заданием

• производить синтаксический разбор простого предложения (4.35);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи (4.6 – 4.9, 4.21);

• определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи (4.10 – 4.13, 4.22);

• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи (4.14-4.20, 4.23);

• правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов (1.5);

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Солнце только что поднялось над спл…шными белыми обл…ками. Вся окрес(?)ность озарилась радос(?)ным светом. Дорога ш…рокой лентой в…ётся впереди, между б…льшими полями, лес(?)ными перелесками. Кое–где по дорог… попадают(?)ся угрюмые ракиты, молодые берёзки (с)мелкими клейкими листоч(?)ками и старые развесистые дубы. Деревья бр…сают длинн… неподвижн… тени на засохшую дорогу и на молодую зелёную травку, которая выросла по сторонам дороги. Однообразный шум колёс не заглуша…т весёлых песен жаворонков. На душе легко и спокойно. Хочет(?)ся сделать что–то хорошее для людей, которые едут вместе со мною весен… утром по красивой дорог….

Грамматические задания:

1. В шестом предложении подчеркни главные члены. Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

2. Выпиши из предложения 1 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

3. Выпиши из предложения 3 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

4. Выпиши из предложения 5 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

1. Контрольная работа по теме «Повторение пройденного за год»

• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания (1.5);

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки (2.1);

• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой (4.2 – 4.4);

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи (4.14 – 4.20, 4.23);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов (1.1, 1.2, 1.3, 4.32, 4.33).

Майское чудо.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.

Грамматические задания:

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

вариант 1 – в 3-м предложении (В тенистой прохладе...)

вариант 2 – в 4-м предложении (В зелени высокой...)

1. Разобрать по составу слова:

Бежишь, тенистой, подарок, подарила.

1. Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь.

2. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.

1. Промежуточная аттестация. Итоговая тестовая работа.

• проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом) (4.1);

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту (2.4);

• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой (4.2 – 4.4);

• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков (4.5);

• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи (4.6 – 4.9, 4.21);

• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи (4.14 – 4.20, 4.23);

• распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи (4.32);

• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов (1.1, 1.2, 1.3, 4.32, 4.33);

Часть 1

1. Отметь слово, в котором звуков меньше, чем букв.

1) пригорок 2) капель 3) верблюд 4) якорь

1. Значение «книга, содержащая перечень слов с пояснениями, толкованиями» имеет слово.

1) сборник 2) словарь 3) пособие 4) учебник

1. Укажи слово, в котором есть приставка.

1) сел 2) съел 3) стол 4) село

1. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная о в корне слова.

1. в…дица, д…машний, пос…дить

2. г…рдиться, к…вры, стр…на

3. бр…дить, д…машний, д…бро

4. х…лмы, под…рить, хл…пушка

1. В каком ряду все имена существительные одушевленные?

1. стол, место

2. тигр, плотник

3. девочка, транспорт

4. лыжник, седло

1. Выбери вариант, во всех словах которого на конце пишется мягкий знак. 1)плащ…, помощ… 2) плач…, степ…

3) клещ…, тиш… 4) полноч…, вещ…

7 .Какое слово относиться не к той части речи, что остальные?

1. проехать 2) въезд 3) съезд 4) подъём

8. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?

1. в библиотек…

2. на опушке...

3. на небосклон…

4. на местност…

9. В предложении найди и подчеркни имя прилагательное в форме женского рода, единственного числа, предложного падежа. С верхней стороны листья осины уже обсохли, а на нижней стороне бархатная роса держится мелким бисером.

1. Какой глагол имеет форму настоящего времени?

1)хвалит 2)спрыгнет 3)читал 4)обьяснял

Часть 2

1. В каких предложениях между однородными членами нужно поставить запятые? Поставь их.

1) Издавна дружат люди с березой хранят любовь к этому замечательному дереву. 2) Береза любит свет и простор не боится лютых морозов и весенних заморозков. 3) Растет наша белоствольная красавица быстро. 4) С удовольствием пьют березовый сок люди и животные. 5) Лакомятся живительной влагой синицы зяблики малиновки. 6) Любят сладкие березовые слезы медведь глухарь муравьи бабочки. 7) В состав «эликсира здоровья» входят фруктовый сахар яблочная кислота витамины и другие полезные для человека вещества.

(Л. Сонин)

1. Один ученик написал предложения с ошибками.

Выглинуло сонце но было ещё прахладно. Лехкий витерок пролител над зимлёй.

Вароны слитались на пашню, чтобы покармится.

Перепиши текст, исправив ошибки.

Анализ результатов контрольной работы по русскому языку в __ классе

Дата проведения

Учитель:

1