КИМы по литературному чтению

Приложение к рабочей программе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор СОШ c. Алкино-2

Протокол №1 от «29» августа 2017г. ________ Батршина М.Т.

Руководитель ШМО Пр. №252 от «02» сентября 2017г

__________Даянова Г.Г.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 4 класса в2017-2018 учебном году

( УМК Перспектива Л. Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкмй М. В. Бойкина).

Составитель: учитель начальных классов

высшей категории СОШ с. Алкино- 2

муниципального района Чишминский район

Республики Башкортостан

Булатова Гузель Ришатовна,

2017 год

Входная контрольная работа

Цели: повторить и обобщить знания обучающихся; проверить усвоение полученных знаний.

1.Когда сведения о важных событиях стали записывать в ле­тописях?

а) многие тысячи лет назад

б) когда появилось устное народное творчество

в) с появлением письменности

г) когда стали печатать первые книги

2. Откуда пошло это название — летописи?

а) от слова записи в) от слова лето

б) от слова год г) от слова летать

3.Что такое книга? _______________________________

4.Переписчики книг — кто они? _______________________

5. Какое самое знаменитое летописное произведение? _________________________

6.О чем писали в летописи? ___________________________________________________

6.Кто самый известный летописец?____________________

7. Узнайте пословицы. В чем смысл этих пословиц?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Истоки литературного творчества»

Цели: повторить и обобщить знания обучающихся; проверить усвоение полученных знаний.

Выберите правильный ответ.

1.Былина - это:

а) сказка о богатырях б) летопись о богатырях

в) быль

г) русская народная эпическая песня — сказание о богатырях

2. Богатырь - это:

а) богатый человек б) древнерусский князь

в) завоеватель чужих земель

г) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной сил мужеством и удалью

3. Перечислите истоки литературного творчества. Подчерните те из них, о которых вы узнали в этом году.

___________________________________________________________________________

4.Что такое миф? Каких мифологических героев вы знаете?

___________________________________________________________________________

5.Узнайте, о каком герое и произведении идет речь.

Из того ли из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал дородный добрый молодец.

Он стоял заутреню во Муроме.

Ай к обеденке поспеть хотел он во стольный Киев-град.

_________________________________________________________________________________________________________

6.Рассмотрите внимательно репродукцию картины «Богатыри» В. Васнецова. Кого из русских богатырей представ художник? Напишите текст «Былинные богатыри — защитники земли Русской».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»

Цели: повторить и обобщить знания обучающихся; проверить усвоение полученных знаний.

1. Внесите изменения в порядок пунктов плана пересказа произведения А. Толстого «Детство Никиты» так, чтобы он соответствовал содержанию.

— Таинственное письмо.

— Солнечное утро.

— Сугробы.

— Аркадий Иванович.

2. Соотнесите название произведения и имя автора стрелкой.

3. Допишите предложение:

«Текст-рассуждение — это.......................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………»

4.Составьте и напишите текст-рассуждение на тему «Настоящий друг», используя предложенный вариант текста и слова для выбора.

Настоящий друг*

Люди часто задумываются над вопросом: бывает ли …………….… друг? Одни считают, что …………… друзей нет, другие — что ……….… друзья ………………. Я думаю, что настоящие друзья есть.

Для меня Маша — ……………… друг, потому что она приходит на ……………… в трудную минуту, помогает мне не только ………….…, но и ……………………….. Она умеет искренне …………………….. моим успехам и никогда не забывает ……………………… меня с праздником.

Маша — мой ………….................... друг!

Слова для выбора: дружба, доброжелательный, настоящий, отзывчивым, редкость, обычное дело, много, помощь, радость, радуется, огорчается, внимание, поздравить, разделит, преданный, верный.

Контрольная работа по теме «Литературная сказка»

Цели: повторить и обобщить знания обучающихся; проверить усвоение полученных знаний.

1. «Назови произведение»

В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком. _______________________________________________________

В этом произведении главная героиня рисковала своей жизнью ради отца. _____________________________________________________________

Главная героиня этой сказки чуть не погибла, спасая своих братьев.

_____________________________________________________________

В этом произведении рассказывается о том, как друзья по­могали нашему герою на кухне.

_____________________________________________________________

Произведение, которое начинало раздел.

_____________________________________________________________

2. «Найди пару» Соедините автора с его произведением.

«Пятеро из одного стручка» Ш. Перро

«Спящая красавица» С. Аксаков

«Чайник» И. Токмакова

«Аленький цветочек» Г.-Х. Андерсен

«Сказочка о счастье»

3 «Бюро находок» Из какого произведения эти предметы?

Крапива. ____________________________________

Золотой венец из каменьев самоцветных. ____________________________________ Зеркало.____________________________________________________

Горошина.____________________________________________________

Цветочная луковица._________________________________________

Белые камешки.___________________________________________

4.«Назови имя»

Имя Токмаковой.______________________________________

Автор сказки «Аленький цветочек». _____________________________

Этот герой не раз спасал своих братьев.___________________________

Имя главной героини сказки «Дикие лебеди». ___________________

5. Напишите отзыв о любом понравившемся произведении по плану.

План

1. Автор.

2. Название произведения.

3. Жанр произведения.

4. О чем этот текст?

5. Кто из героев понравился и почему?

6.Чем понравилось это произведение?

_____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Творческая работа на заданную тему

Цель: проверить умение читать текст «про себя», делить его на смысловые части, составлять план, определять жанры предложенных текстов, выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.

Данная работа ориентирована на государственный образовательный стандарт. Работа не выходит за рамки традиционных требований, предъявляемых к учащимся начальной школы. В основу тестовых заданий, кроме требований стандарта, положены представления о желательном уровне подготовки учащихся, обеспечивающим им возможность успешного обучения в дальнейшем. Эти задания позволяют оценить уровень подготовки школьников.

Предварительно по данному тексту делается замер чтения «про себя».

На тест и замер чтения «про себя» отводится один урок. Тест состоит из 16 заданий. В основном, задания теста имеют форму вопроса с вариантами ответа.

Прочитай внимательно текст и выполните задания прямо на этих страничках.

Лук – от семи недуг

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?
В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.
Лук-слизун похож на пучок густой травы.
У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.
Есть многоярусный лук. Он никогда не цветёт. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.
Есть лук, который три раза меняет своё имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из чёрного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.
В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет. 
Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?
Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.
Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.
Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.
Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.
Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им несдобровать.
Если человек две-три минуты пожуёт лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.
Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.
Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.
Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук – от семи недуг».

Н. Надеждина (398 слов)

1. Напиши, какой лук похож на пучок сухой травы.

_____________________________________________________________________________Напиши, у какого лука перья с весны до осени зелены и свежи.

_____________________________________________________________________________

1. Напиши, какой лук никогда не цветёт.

_____________________________________________________________________________

1. Какой лук три раза меняет своё имя? Ответь кратко.

_____________________________________________________________________________Сколько сортов репчатого лука оставили нам в наследство русские огородницы? Ответь кратко.

_____________________________________________________________________________

1. Отметь, между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки.

А) между сочными, золотистыми В) между сочными, белыми

Б) между сухими, золотистыми Г) между сухими, коричневыми

1. Отметь значение слова «недуг».

А) сильное недомогание, болезнь В) лёгкая простуда
Б) неприятель, враг  Г) близкий приятель недруга

1. Соедини стрелочкой название вида лука с соответствующим рисунком.

   1.	А) лук-слизун	3.
   	Б) лук-батун
   2.	В) лук-репка	4.
   	Г) многоярусный лук

2. Придумай и запиши два вопроса, ответы на которые есть в тексте. Начинай вопросы со слова «почему».

__________________________________________________________________________

1. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук? Ответь кратко.

_____________________________________________________________________________

1. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте? Ответь кратко.

_________________________________________________________________________

1. Выпиши из текста предложение, помогающее объяснить поговорку «лук от семи недуг».

_______________________________________________________________________

1. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы? Допиши предложение.

Луковые стрелы убивают_______________________________________________ .

1. Отметь верные утверждения.

А) Лук-слизун трижды меняет своё имя.

Б) Луковица – хитро спрятанная спаленка для луковых почек-деток.

В) Семена лука-репки называют «лук-чернушка».

Г) Лук-репка когтями и зубами защищает своих деток.

1. Пронумеруй пункты плана прочитанного текста в правильном порядке.

А) Удивительное оружие. 
Б) Хитро спрятанная спаленка. 
В) Такой разный лук. 
Г) Лук с тремя именами.

Д) Целебные свойства лука.

1. Отметь, к какой книге ты обратишься, чтобы получить дополнительные научные сведения о луке.

А) «Сказочные истории из жизни растений»

Б) «100 вкусных приправ с использованием лука»

В) «Целебные свойства лука»

Г) Энциклопедия «Мир растений»

Контрольная работа за год.

Цель: проверить умения читать выразительно (выражать на­строение, делать логические паузы и ударения), выполнять за­дания по тексту, знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; опре­деление основной мысли.

Вариант 1

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Манька

В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий сне­жок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в теплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил... Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пер­натые гости. Юркие синицы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны-поползни... И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два... Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замерзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы ударили. Прямо- таки крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.

Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутно­ватым инистым стеклом огонек мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто све­ча на новогодней елке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и... обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу березки, а она рядом, рукой подать до веранды, — и прыг в кормушку. Голод не тетка. Мигом опу­стошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждет, наверно, не подложит ли чего еще сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками — хорошо, с осени осталась связка.

Теперь белка каждое утро - хоть сверяй по часам - поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.

Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей. А вес­ной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твердостью в голосе сказала:

• Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть...

Хотя мне и было жалко Маньку, но я все же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.

Н. Красильников

1. Определите тему текста.

2. Почему рассказ так назвали?

3. Где рассказчик устроил кормушку? Постарайтесь точнее ответить на этот вопрос.

3.Почему закончилась дружба с Манькой?

4. Как вы поняли значение слов и выражений: рукой подать, реагировать, смородинки глаз?

5.Что удивило в этом произведении?

Вариант 2

— Прочитайте текст. Выполните задания.

Подкидыш

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили ее яички. Из разби­тых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из ше­сти яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нем птенчика. Но как это сделать? Кто выведет мне его из яйца? Кто вскормит?

Я знал неподалеку гнездо другой птички — пеночки-пересмешки. Она только что отложила свое четвертое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки чисто-голу­бое. Оно больше и совсем непохоже на яички пересмешки: те — розовые с черными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только еще дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на березе так невысоко, что я мог достать его рукой. Когда я подошел к березе, пересмешка слетела с гнез­да. Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать ее гнезда.

Я положил голубое яичко к ее, отошел и спрятался за куст.

Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда, наконец, под­летела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием раз­глядывает чужое голубое яйцо. Но все-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приемышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца?

Когда утром на следующий день я подошел к березе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой — хвост пересмешки. Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними — голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула ее в рот маленькой каменке. Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки.

Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и выси­живать свои яйца. Я скорей отходил прочь, чтоб не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я по­думал: «Все кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду».

Но нет, в гнезде лежала живая каменка. Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под нее розовые яички.

Тогда я догадался, что приемыш отблагодарил свою новую мать: теп­лотой своего тельца он грел ее яички — высиживал ей птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приемыша, приемыш высижи­вал ее птенцов. Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах. И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов и выкормила их на славу.

В. Бианки

1. Определите жанр произведения.

2. С какого события началась эта история?

3. Как вы понимаете название рассказа?

4. Кем, по мнению автора, стал подкидыш в чужом гнезде?

5. Что испугало В. Бианки на седьмой день?

6. Как подкидыш отблагодарил свою новую мать?

7. Что удивило в этом произведении?