Классный час. Курить или жить?

Курить или жить?

Цель:

1. Воспитание у учащихся ответственности за свое
здоровье, устойчивого негативного отношения к
курению.

2. Расширение знаний о вреде курения.

Форма: Беседа с элементами тренинга.

Информация к размышлению:

Табак приносит вред телу, разрушает, разум,
и отупляет целые .нации.

Оноре де Бальзак

Подготовительный этап. Классному часу может предшествовать конкурс рисунков, плакатов о вреде курения.

Оборудование. Плакаты с антиникотиновым со­держанием, фрагменты вида фильтров, слайды о вреде курения.

Информация к классному часу.

Из истории приобщения европейцев к курению

Табак родом из Америки. Первыми европейцами, попробовавшими его в 1492 г., были матросы знаме­нитой флотилии адмирала Христофора Колумба.

В числе подарков жители острова Гуанахани, который Клумб назвал Сан-Сальвадор, поднесли су­шеные листья растения «петум». Сами они курили эти подсушенные на солнце листья, свернутые в тру­бочки. Жители Кубы, куда Колумб высадился 27 октября 1492 г., называли траву для курения «сигаро». И хотя в представлении набожных испанцев пускать дым из ноздрей, как это делали островитя­не, могли лишь черти, многие матросы, да и сам адмирал, втянулись в это занятие.

В Англии, в эпоху Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с верев­кой на шее.

В России, во времена царствования Михаила Федоровича Романова, уличенных в курении в первый раз наказывали 60 ударами палок по сто­пам, во второй — обрезанием носа или ушей. Пос­ле сильнейшего пожара в Москве б 1834 г., при­чиной которого, как стало известно, было куре­ние, оно было запрещено под страхом смертной казни.

Торговля табаком и курение были разрешены в России в царствование Петра I, который стал сам заядлым курильщиком после посещения Голландии.

Ход классного часа

Вступительное слово учителя

Для создания эмоциональной, убедительной ат­мосферы разговора об опасности курения для здо­ровья человека, особенно для растущего организма, учитель обращается к фактам, которые оформ­лены на листе ватмана:

• из каждых 100 человек, умерших от хроничес­ких заболеваний легких, 75 курили;

• из каждых 100 человек, умерших от ишемической болезни сердца-25 курили.

• из каждых 100 человек, начавших курить, за­ядлыми курильщиками становятся 80;

• каждый 7-й длительно курящий человек стра­дает эндартериитом — тяжелым заболеванием кровеносных сосудов;

• если человек начал курить в 15 лет, продолжи­тельность его жизни уменьшается более чем на 8 лет;

• выкуривая 20 сигарет в день, человек дышит

воздухом, загрязненность которого в 580—1100 раз превышает санитарные нормы;

• 4000 химических веществ, содержащихся в та­бачном дыме, наносят непоправимый вред здо­ровью не только курящих, но и тех, кто нахо­дится рядом с ними. Пассивное курение еще опаснее.

(По материалам mednovosti.ru)

Далее учитель организует обмен мнениями уча­щихся о пагубном влиянии курения на организм человека.

Вместе с тем не следует ожидать, что все учащи­еся будут единодушны в осуждении курения. Выя­вившиеся разногласия станут хорошей основой для дискуссии.

Опыт «Курящая кукла»

Оборудование опыта:

• резиновая кукла среднего размера; » резиновая груша;

• стеклянная трубочка:

• кусок ваты;

• сигарета с фильтром:
• спички.

Поместите кусочек ваты в стеклянную трубоч­ку. С одной стороны трубочки укрепите резиновую

ких куклы ,вещества те самые которые оседают в легких человека приводя к тяжелейшим последствиям.

Пройдите по рядам и дайте каждому понюхать вату (это способствует усиленнее воздействия на учащихся. Следующий вопрос который учитель должен обсудить с учащимися, касается причин распространения курения среди подростков.

Чтение и обсуждение отрывка из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера» Марк Твен очень выразительно описал ощущения ребят от первой затяжки и не­приятные последствия курения:

«После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и
яичницы, Том сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком. Они растянулись на земле, опираясь на локти и начали очень осторожно с опаской втягивать в себя дым . Дым был неприятен на вкус, их немного тошнило, но все же Том заявил: Да это совсем легко! Знай я это раньше я уже давно научился бы.

— Ия тоже, — подхватил Джо. — Плевое дело!..

Разговор продолжался, но вскоре он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще... Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий».

Учитель объяснит детям, что произошло в детс­ком организме, если он настолько бурно прореаги­ровал на табак.

Попросите детей подумать над вопросом: «Поче­му подростки начинают курить?»

Возможные ответы учащихся:

• из любопытства;

• за компанию;

• стремление показать себя «крутым» и взрос­лым;

• слабая воля;

• нечем занять досуг;

• непонимание опасности курения;

• «покурю и смогу бросить»;

• не занимаюсь спортом;

• влияние рекламы, кино, телевизора;

• наличие карманных денег и т.д.

Парный тренинг «Убеди друга»

Одному из участников, знающему, что друг на­чал курить, необходимо убедить его бросить это опасное занятие, пока он не стал заядлым куриль­щиком.

Затем еще 2—3 пары участников участвуют в тренинге.

Мини-итоги

В заключение классного часа учитель предлага­ет учащимся сформулировать главные выводы изу­ченной темы в виде памятки «Мои аргументы про­тив курения».

Мои аргументы против курения

1. Курение разрушает организм.

2. Курение приводит к неизлечимым болезням.

3. Курение снижает физическую активность.

4. Курение портит цвет кожи.

5,Никотин забирает свободу, человек становится его рабом.

Я выбираю жизнь!