Классный час по профориентации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5

с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Ролевая игра-конференция на тему

«Нет неинтересных профессий, есть не заинтересовавшиеся ими люди»

Открытый классный час

по профориентации

с учащимися 9 класса

Преподаватель:

Габдуллина Л.Р.,

1 кв. категория

Цели занятия:

1. Закрепить знание о классификации профессий по Е.А. Климову, по­знакомить с типичными ошибками в выборе профессии, с критериями рынка труда и востребованностью профессий.

2. Развивать у учащихся умение анализировать, развивать их стремление в достижении определенных успехов в профессиональной деятельно­сти.

3. Формировать личность с осознанной потребностью в труде, ответст­венным отношением к выбору профессии, потребностью в самореали­зации, самообразовании, самовоспитании.

Методы обучения: слово учителя, ролевая игра, диалог, индивидуальные сообщения учащихся, иллюстрация, метод создания ситуации успеха.

Оснащение урока: 2 плаката учеников по профориентации, 3 практические работы, проект ученицы, доска, домашнее задание на листочках.

Ожидаемый результат: готовность учеников к осознанному выбору про­фессии с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и по­требностей рынка труда в специалистах, самореализация личности в услови­ях рыночных отношений.

Ход занятия.

1. Постановка учебной задачи.

Учитель: Доброе утро, уважаемые участники конференции! Я думаю, что ут­ро будет действительно добрым: нам благоволит прекрасное весеннее утро и очень интересная и актуальная для вас тема. Присутствующие гости, в том числе и я, желаем вам плодотворной работы.

Сегодняшнюю конференцию я хочу начать с известной вам пословицы: «Какой солдат не мечтает стать генералом?». Не могли бы вы мне объяснить ее значение?

Ученик: Пословица означает, что каждый человек хочет в своей жизни дос­тичь чего-то стоящего, сделать карьеру.

Учитель: Т.е. мы можем переформулировать пословицу: «Какой человек не мечтает о продвижении по служебной лестнице?». Значит, о чем сегодня по­ведем речь? Правильно, и не только о карьере, но и о профессиях вообще, о ситуации на современном рынке труда, поэтому темой занятия мы с моими содокладчиками определили как «Нет неинтересных профессий, есть не за­интересовавшиеся ими люди». (учитель показывает все это жестом на вывешенных плакатах).

1. Решение учебной задачи.

1. Актуализация знаний по теме «Мир профессий».

Учитель: Вы прекрасно осознаете, что беззаботное детство остается позади, сейчас вы как раз находитесь в том возрасте, когда нужно серьезно подумать над своим профессиональным самоопределением, т.е. кем быть? Согласно статистике, в мире более 40 тысяч профессий, даже если в России эта цифра чуть меньше, тем не менее, факт остается фактом и первым шагом для вас бу­дет умение сориентироваться в этом огромном мире профессий. Те профес­сии, которые нравились вашим родителям, сейчас могут показаться вам не­интересными, несовременными, не престижными. Какие профессии вы отне­сете к этой категории? Кем мечтали стать в советское время ваши родители, бабушки-дедушки?

Ученик: Космонавтом, учителем, врачом, артистом, геологом и т.д. Учитель: А какими профессиями 21-го века с современными названиями они вытесняются на задний план?

Ученик: Менеджер, брокер, риэлтор, дизайнер, программист, психолог, тело­хранитель и другие.

Учитель: Но я думаю, что свой первый шаг, пусть даже пока незначительный о котором я говорила, вы уже сделали, протестировавшись и определив свою склонность к тому или иному типу профессии. Согласно результатам, в каких типах профессий вы можете себя найти?

Ученик: Человек - Техника, Человек - Человек, Человек - Художественный образ, Человек - Природа, Человек - Знаковая система. Статистика нашего класса показывает, что многие из нас, 30% учащихся, предпочитают тип «Че­ловек - Человек»; 0% - «Человек - Природа» и лишь 10% (т.е. 1 человек) - «Человек - Знаковая система».

2. Практическая работа «Типы профессий».

Учитель: А теперь давайте немного отвлечемся от сухих, скучных фактов и выполним небольшую практическую работу, подготовленную будущим пси­хологом Муртазиной Гузель.

Гузель: Я приготовила для вас загадки, имеющие отношение к профессиям, и чтобы доказать нам, что вы хорошо разбираетесь в типах профессий, распре­делите ответы на загадки по типам (на доске).

№ 1. Человек этой профессии управляет «железным конем». (Почему?)

Ученик: Водитель, Человек - Техника, потому что имеет дело с автомобилем.

Гузель: № 2. Эта профессия стала широко распространенной в последние 10-летия в связи с техническим прогрессом и развивающейся промышленности. Их отрицательные воздействия на человека и все, что его окружает, позво­ляют «зарабатывать на хлеб» людям этой профессии, в том числе и в нашем промышленном городе.

Ученик: Эколог, Человек - Природа, потому что защищают окружающую среду.

Гузель: № 3. Он имеет свой доставочный участок, территория которого зави­сит от количества населения, времени, необходимого для вручения или дос­тавки своей продукции. От него требуется развитая память на лица, фамилии, расположение улиц и домов, он все время находится в движении и должен выполнять свою работу в любую погоду: и в дождь, и в холод.

Ученик: Почтальон, Человек - Знаковая система, потому что работает с ин­формацией в виде условных знаков - цифр, букв...

Гузель: №4. Его профессия - целое искусство гостеприимства. Культура - едва ли не главная черта этой профессии. Каждый его рабочий день - психологиче­ские контакты с разными по возрасту и характеру людьми. Он не имеет права требовать вознаграждения за свою работу, кроме зарплаты, но очень часто его ему дают. Про хорошего работника этой профессии говорят «порхает как бабочка» или «обслуживание - высший класс».

Ученик: Официант, Человек - Человек, работает в сфере обслуживания.

Гузель: №5. «Дирижер» сценического искусства, его задача указывать, что и как выполнять.

Ученик: Режиссер, Человек - Художественный образ, имеет отношение к ис­кусству, хорошо развито воображение, творческое мышление.

Гузель: Молодцы, вы хорошо справились с практической работой. Я думаю, что знание этих типов профессий помогут в профессиональном самоопреде­лении, ведь правильно выбрать профессию - значит, найти свое место в жиз­ни.

Учитель: Спасибо, будущему психологу Гузель, за подготовку и проведение практической работы.

3. Знакомство с ситуацией на современном рынке труда.

Учитель: Серьезно задумываясь над выбором профессии, обратите внимание на возможность последующего трудоустройства, т.е. поинтересуйтесь о рейтинге вашей профессии на рынке труда. Эту профессию выясняла для нас бу­дущий экономист Мифтахова Лина.

Лина: Как и всякий рынок - рынок труда тоже характеризуется тем, что здесь покупают и продают. Товаром является рабочая сила, а покупателем - работодатель. Анализ соотношения спроса и предложения профессий на рынке труда выявляют, что на 1 месте стоят рабочие профессии. Какие, например?

Ученик: Плотник, строитель, водитель, сварщик, автослесарь, слесарь - сан­техник, электрик, токарь, штукатур-маляр…

Лина: А на последних местах - профессии в сфере права, управления и анализа информации. Т.е.?

Ученик: бухгалтер, экономист, юрист, менеджер, психолог, переводчик.

Лина: Оно и понятно, каждый будущий абитуриент, т.е. мы, пытаемся вы­брать профессию из соображений престижа, но реальность сегодняшнего дня говорит о том, что наблюдается постоянный рост потребности в рабочих профессиях, и у тех тоже есть свои преимущества. На промышленности и в частных предприятиях они получают неплохую зарплату. У них есть воз­можность подрабатывать (т.е. говоря народным языком, делать «шабашки»). Для рабочей профессии достаточно средне технического или средне спе­циального образования. На мой взгляд, вообще любое умение или навык мо­жет стать достойным способом для зарабатывания собственного «хлеба». Я, например, умею вышивать и, если не смогу когда-нибудь найти работу, то это может мне сослужить неплохую службу. Поэтому если у вас есть какой-то талант, развивайте его, это обязательно пригодится вам в жизни. И нако­нец, рабочие профессии реально пригождаются в жизни, в семье. (Лина демонстрирует свои работы по вышиванию).

Учитель: Спасибо, Лина. Работы просто замечательные. Призыв звучит до­вольно убедительно. И я думаю, участники конференции не оставят его без должного внимания, и продолжая эту тему предоставим слово будущему учителю.

Ильмира: Представьте себе такую ситуацию: по мановению палочки вол­шебника все ребята получили работу «по заявке», а хотели они стать арти­стами, врачами, журналистами, юристами, управляющими компаний. По ма­новению той же палочки эти ребята оказались на необитаемом острове с изо­билием еды, но без привычных удобств. Таким образом, на острове оказались образованные специалисты, профессионалы, каждый в своем деле. Как, по вашему мнению, удалось ли им наладить жизнь на острове. Почему?

Ученик: Нет, потому что никто из них не выбрал рабочую профессию. Ильмира: Вы правы, когда артисты захотели ставить спектакли, то что?

Ученик: Некому было сшить костюмы, построить театр.

Ильмира: То есть никто не выбрал профессию строителя или портного? Жур­налистов и писателей уйма, но что?

Ученик: Некому печатать книги и газеты. Нет профессии наборщика шрифта.

Ильмира: Были врачи, но что?

Ученик: Некому делать процедуры, ухаживать за больными (нет медсестры), некому готовить кушать для больных (повара) и т.д.

Ильмира: Спасибо, ситуацию вы поняли правильно и хорошо с ней справи­лись. Сделайте вывод: Что вы усвоили из доклада экономиста и моей ситуации?

Ученик: Желательно уметь в жизни что-то помимо основной профессии, а при выборе профессии учитывать ситуацию на рынке труда.

1. Путь к профессиональной карьере.

Учитель: А теперь давайте вернемся к «солдату, мечтающему стать генера­лом». Помимо того, что мы уже обсудили, что еще нужно для продвижения по служебной лестнице?

Ученик: Быть пригодным к профессии по состоянию здоровья, обладать не­обходимыми личностными качествами.

Учитель: Какие качества вы имеете в виду?

Ученик: Амбициозность (целеустремленность), коммуникабельность (общи­тельность), умение самовыражаться, творческое мышление (креативность).

Учитель: Нужна для этого определенная стратегия? Самоконтроль? Само­критика? Да, безусловно. Не буду спрашивать почему. Давайте послушаем Алсу. Габдуллина Алсу собирается строить карьеру журналиста, которая занимает 2 место по спросу на рынке труда.

1. Защита проекта «Мой путь к журналисту».

III. Подведение итогов.

Учитель: До этого момента я оценивала выступление содокладчиков, а те­перь вам предоставляю такую возможность. Как вы оцениваете ее дебют в качестве журналиста? Распространенные ошибки при выборе профессии ти­пичны для вас? Почему?

Самое главное, чтобы важный выбор в вашей жизни был осознанным. Природа человека такова, что ему свойственно ошибаться, но те, кто еще до сих пор не определился с выбором профессии, я рекомен­дую обратить внимание на ошибки, указанные в работе Алсу. Итак, давайте подведем итог нашей конференции, если вы сможете закончите тезисы, мож­но сказать, что с сегодняшнего урока вы уйдете с конкретными практически­ми знаниями:

• выбрать профессию это значит... (найти место в своей жизни);

• чтобы сделать правильный профессиональный выбор необходимо… (учесть ситуацию на рынке труда, физические данные, склонность к опреде­ленному типу профессий);

• для достижения карьерного роста нужно... (заниматься самовоспитанием);

• из цитаты «Нет неинтересных профессий, есть не заинтересовавшиеся ими люди» следует, что... (что очень часто мы выбираем престижные профессии и даже не подозреваем, что рабочие профессии тоже увлекательны, востре­бованы, приносят самодостаточность).

Учитель: Ну и, несмотря на то, что эта была конференция, я не могу не задать домашнее задание (на листочках по группам):

Группе № 1 (под руководством будущего психолога М. Гузель): Проведите в классе тестирование по профориентации, содержание которого заинтересует класс. Оформите их также в виде диаграммы, проведите диаг­ностическую деятельность по результатам всех тестирований. Покажите ре­альную картину выбора профессий в нашем классе к этому времени.

Группе № 2 (под руководством будущего журналиста Г. Алсу): Вы сказали, что при выборе профессии необходимо учитывать физическое состояние здоровья. Исходя из этой, позиции, раскройте смысл знаменитых слов Маяковского «Все работы хороши, выбирай на вкус». Приведите при­меры профессиональной непригодности ко всем типам профессий.

Группе № 3 (под руководством будущего учителя М. Ильмиры): Подберите песни, стихи, цитаты, отрывки из прозы, пословицы, имеющие отношения к профессиям.

Группе № 4 (под руководством будущего экономиста М. Лины): Составьте сценарий обобщающего урока по профориентации, тесно сотрудни­чая со всеми группами.

Учитель: Желаю вам выбрать профессию по душе! (звучит песня группы «Фабрика» - «Не виноватая я», как дополнительный штрих к уроку, так как в ней упоминаются различные профессии).