Классный час по профориентации

Классный руководитель

Ларина Инесса Евгеньевна

Класс

9 «А», 9 «Б»

Тема воспитательного мероприятия

«В мире профессий»

Форма проведения

Фестиваль, игра, тренинг

Технологии

Игровая технология, технология работы в сотрудничестве и группе, ИКТ-технология, ТРКМ

Дата проведения

21.12.2021

Цель: расширение представлении о жизненных ценностях, создание условий для формирования чувства ответственности через осознание формулы «я делаю свою жизнь сам».

Задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

– воспитание морально – нравственных качеств личности;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

– формирование эстетических потребностей;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;

– формирование чувства самодостаточности и стремления к самосовершенству:

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

-развитие умения: работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

- умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

- умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

- умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Планируемые результаты:

Личностные: повышение интереса к учебно-познавательной деятельности.

Метапредметные:

познавательные: повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора, развитие логического мышления учащихся;

коммуникативные: участие в диалоге, формулирование собственных мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения, построение монологических высказываний,

регулятивные: принятие воспитательной задачи, планирование (в сотрудничестве с классным руководителем) необходимых действий,операций.
Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать увиденное, услышанное.

Применяемые технологии

Элементы ИКТ-технологий, личностного роста, критического мышления, здоровьесберегающие технологии.

Средства обучения

электронная презентация, интерактивная доска, видеоролик с интернет-ресурсов о выборе профессии

№

Название этапа

Цель этапа

Деятельность учителя

(классного руководителя)

Деятельность учащихся

Результат этапа, УУД

1.

Организационный этап

Активизировать внимание учащихся

Здравствуйте, дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но немного позднее. Поприветствуем соседей по парте, присаживайтесь.

Зашли в кабинет, сели в произвольном порядке по группам

Включение в процесс деятельности

2.

Мотивация деятельности учащихся

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

«Если вы удачно выберете труд

и вложите в него душу,

то счастье само вас отыщет».

                         К.Д. Ушинский

«У меня растут года

Скоро и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем мне заниматься?»

В. Маяковский

Друзья, берегите минуту и час

Любого из школьных дней!

Пусть станет профессором каждый из вас

В профессии нужной своей!

М. Раскатов

Работа с эпиграфами.

- Какая тема объединяет эти высказывания?

- Тема нашего классного часа «В мире профессий»

Работа со слайдом презентации, определяют тему классного часа

Личностные:

Умение излагать свои мысли, делать выводы, выделять главное и второстепенное

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

3.

Целеполагание

1.Сформулировать тему классного часа.

2. Поставить цель классного часа

Давайте попытаемся сформулировать цель нашей встречи, о чём мы должны поговорить?

Самостоятельно формулируют цель классного часа и задачи.

Работа в группах

Личностные:

умение сотрудничать, отстаивать своё мнение

Познавательные: извлечение информации из различных источников,

установление причинно-следственной связи между действиями и явлениями.

Регулятивные: самостоятельное формулирование темы, задач.

4

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

Практическая деятельность ,

Групповая работа

Вступительное слово

Эпиграфом к нашему мероприятию я взяла слова американского изобретателя Чарльза Кеттеринга: «Я интересуюсь своим будущим, потому что хочу провести в нем всю жизнь». 

Ребята, скоро вы получите первый документ об образовании. Для кого-то этот документ станет и билетом в жизнь. Училища, техникумы, колледжи, работа - такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для остальных будет ещё 2 года, чтобы подумать, ведь скоро и вам предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем. А выбрать есть из чего - в мире более 50 тысяч профессий! Сегодняшний классный час мы проведем, путешествуя в мире профессий

Выбор профессии не должен быть случайным. Какие же условия должны выполняться?

Ситуация 1 (группе карточка – выбрать слово)

Ситуация 2 (группе карточка – выбрать слово)

Ситуация 3 (группе карточка – выбрать слово)

Давайте попытаемся вывести формулу успеха при выборе профессии:

Как объяснить эту формулу? В ней всего три величины: - ЗАДАНИЯ ГРУППАМ

1. хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;

2. могу - это все, что мне по силам, по способностям;

3. надо - это все, что нужно для общества, страны.

Разминка: (задание диктуется по порядку каждой группе):

Назовите профессии:

1. Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)

2. Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)

3. Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)

4. Самая красивая (парикмахер, визажист, ювелир, художник...)

5. Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)

6. Самая чистая (уборщица, дворник...)

7. Самая смешная (клоун, пародист...)

8. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)

9. Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)

10. Самая железная (металлург, токарь, литейщик...

Минутка для шутки

Дети и профессии.

Сын метеоролога:

• Малыш, сколько тебе лет?

• Плюс пять.

Дочь военного:

• Скажите, тяжело быть дочерью военного?

• Так точно!

Дочь проводника:

• Здравствуй, девочка! Я - Дед Мороз, тебе подарки принес!

• Ваш билет! А девушка в синем кафтане тоже едет или прово­жающая?

Кто такой профессор?

Ведущий 13. Профессор - человек, умеющий разговаривать с другими людьми, когда они спят.

А кто такая учительница?

Ведущий 13. Это такая женщина, которая когда-то любила детей.

Какие затруднения могут возникнуть при выборе профессии? (работа в группах)

Ответ на слайде:

1. Ориентация подростка сразу на профессию высшей квалификации (учёный, дипломат, директор, управляющий банка и т. д.).

2. Пренебрежение к профессиям, которые являются не престижными, хотя и значимыми в жизни.

3. Отсутствие своего мнения в выборе профессии и принятие решения, не по собственной воле, а по требованию родителей или других людей.

4. Перенос отношения к конкретному человеку, который является представителем данной профессии, на саму профессию.

5. Увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии.

6. Перенос отношения к учебному предмету на профессию, связанную с этим учебным предметом.

7. Выбор профессии, связанный с выбором данной профессии друзьями.

8. Отсутствие умений разобраться, оценить свои способности, возможности в выбранной профессии;

9. Выбор профессии, определяемый материальными соображениями семьи и самого ребёнка.

10. Высокая или низкая самооценка собственных личностных качеств, которая формирует неадекватность в выборе этой или иной профессии.

Что же делать? Как не ошибиться? ИЗМЕНИТЕ ЗНАК В ФОРМУЛЕ УСПЕХА

ХОЧУ+МОГУ+НАДО

Задания группам: Составьте список профессий, которые необходимы для изготовления таких предметов:

Книга

Булочка

Джинсы

Озвучивают ответы.

Вывод: на эти профессии есть спрос, это нужные профессии. Но этих людей кто-то учил, лечил, строил эти предприятия… Пока мы пользуемся предметами, эти профессии будут нужны.

ИГРА «ИЗОБРАЗИ ПРОФЕССИЮ»

2. Плотник

3. Пилот

4. Жонглер

5. Штукатур

6. Доярка

7. Швея

8. Врач

9. Художник

10. Парикмахер

11. Модель

Ярмарки профессий.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОФЕССИИ (девелопер, титестер, постижер) – по группам необходимо продумать объяснение, что это за профессии.

СУД НАД ПРОФЕССИЕЙ ОПТИМИСТ – ПЕССИМИСТ (учитель) КОГДА ВЫ ОЦЕНИТЕ ВСЕ СТОРОНЫ ПРОФЕССИИ, ВЫ СДЕЛАЕТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР

РАБОТА В ГРУППАХ (прием «ВЕЕР», ОТ ОДНОГО К ДРУГОМУ) попытайтесь определить, какие качества необходимы для того, чтобы быть успешным в профессии (коммуникабельность, адаптируемость, критическое мышление, инициативность, надежность, обучаемость, самоорганизация, владение технологиями, этичность, психологическая выносливость, позитивный взгляд на мир

РАБОТА В ГРУППАХ: какие профессии сегодня самые востребованные

Проведем эксперимент: поставьте «+» рядом с теми утверждениями, с которыми вы согласны:

1. Профессия выбирается раз и навсегда.

2. Выбор профессии зависит от толщины кошелька.

3. Нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.

4. Профессия предназначена человеку от рождения.

5. Психолог не помощник в выборе профессии, он работает с больными людьми.

6. По названию вуза можно судить о том, кого он готовит.

7. Профессию можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей.

8. Профессию следует выбирать, уже став взрослым.

9. Чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз.

10. Если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна.

Учащиеся выполняют данный этап работы на индивидуальных листах рабочего поля.

Учитель. Посчитайте «+». Количество «+» равно количеству баллов. (выяснить количество набранных баллов в свободной форме – поднятием руки) … этого этапа набрал … баллов. Но наиболее верном пути тот, у кого меньше всего баллов.

Ну а теперь смотрим результаты:

0-2. Ты прекрасно справляешься с проблемой выбора профессии, твой уровень информированности о мире профессий и о том, как выбирать профессию, почти равен компетентности специалистов.

3-5. Тебе не хватает информации и уверенности в том, как выбирать профессию. Может быть, ты столкнулся с трудностями, которые сейчас тебе кажутся почти непреодолимыми. Возможно, тебе стоит обратиться к школьному психологу.

6 и больше. Ты согласен со многими стереотипами. Попробуй честно ответить на вопрос: «Почему мне так трудно взять ответственность на себя?» возможно ответив на него, ты сможешь понять, как стать более самостоятельным при выборе профессии.

Ответы детей

Задания в группах.

Личностные: закрепляют и приобретают новые знания и умения

Познавательные:

читают и слушают, извлекая нужную информацию

Регулятивные:

контролируют свои действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении задач

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Личностные: применять правила сотрудничества в группе

6

Рефлексия

Соотнесение цели классного часа и результата

У мудрых китайцев есть такая пословица: «Человек без улыбки на лице не должен открывать свой магазин»

ВЕРНЕМСЯ К ЭПИГРАФУ КЛАССНОГО ЧАСА. СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С ЭТИМИ СЛОВАМИ?

Вернёмся к нашей теме. Что нам в жизни важнее? Какую цель мы поставили в начале классного часа? Мы достигли её?

Прием «Фразеологизм или пословица».  Необходимо подобрать выражение, соответствующее восприятию урока. 

Например:

• «Слышал краем уха»

• «Вложил душу»

• «Бил баклуши»

• «Работал за троих»

• «Как белка в колесе»

• «Старался изо всех сил»

• «Хлопал ушами»

• «Просиживал штаны»

• «Валял дурака»

• «Трудился в поте лица»

• «Шевелил мозгами»

• «Считал ворон»

Прием «Фразеологизм или пословица».  Необходимо подобрать выражение, соответствующее восприятию урока. 

«Как хорошо когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями.» Апшерони А.

Профессии могут осчастливить того, кто имеет к ним призвание, но они обрекают на гибель того, кто принялся за них поспешно, необдуманно, поддавшись моменту». Маркс К.

«Профессия изначально должна быть актом любви. И никак не браком по расчету.» Мураками Х.

«Всякая профессия есть заговор против непосвященного.» Шоу Б.

«Вот лучший совет, который можно дать юношеству: Найди что-нибудь, что тебе нравится делать, а потом найди кого-нибудь, кто будет тебе за это платить.» Кэтрин Уайтхорн

«Специалист — это тот, кто знает очень много об очень малом.» Батлер Н.

«Своим делом человек должен заниматься так, словно помощи ему искать негде.» Галифакс Д.

«Высокий профессионализм — обращенное в профессию творчество.» Гинзбург Л.

«Нет неувлекательных специальностей. Есть лишь пассивные люди, не способные увлечься тем, что перед ними.» Берг А.

Э. Асадов

Болтать способен каждый человек,
И жить бездумно каждый может тоже.
А время мчит, свой ускоряя бег,
И спрашивает: — Кто ты в жизни, кто же?

Уж коль расти, то с юности расти,
Ведь не годами, а делами зреешь,
И все, что не успел до тридцати,
Потом, всего скорее не успеешь.

И пусть к вам в сорок или пятьдесят
Еще придет прекрасное порою,
Но все-таки все главное, большое,
Лишь в дерзновенной юности творят.

Пусть будут весны, будут соловьи,
Любите милых горячо и свято,
Но все же в труд идите как в бои.
Творите биографии свои,
Не упускайте времени, ребята!

Дети высказывают своё мнение, подводят итоги

Учащиеся оценивают свою работу

Ответы детей

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков.

Приобретают умения мотивированно организовать свою деятельность

Регулятивные:

оценивают свою работу

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач