| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
УУД |
|
|
| 4 минуты |
|
| I. Самоопределение к деятельности
Цель: 1) Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
2) Мотивировать обучающихся к деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
| Создаёт эмоциональный настрой на совместную деятельность.
| Приветствуют гостей.
Улыбаются друг другу, пожимают руки. Читают стихи. | - Хочется начать нашу встречу со стихотворения. Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро!"
"Доброе утро!" солнцу и птицам.
"Доброе утро!" улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро длится до вечера! Улыбнитесь друг другу. Пожмите дружески руки друг другу.
1 ребёнок Здравствуйте, друзья! Мы рады встрече с Вами. Мы – это девчонки и мальчишки, Песенки и книжки, И, конечно я! 2 ребёнок Мы – это слово короткое очень, Но нет слова волшебнее его. В нём, между прочим, Две буквы всего! 1 ребёнок. Мы – звонче слова в мире нет! 2 ребёнок. Мы – это песня и рассвет. 1 ребёнок. Мы – это значит, ты и я! Вместе. Мы – значит, встретились друзья! | Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
|
|
|
| 3 минуты |
|
| II. Актуализация знаний Постановка задачи. Выявление проблемы. Цель: Формулировать тему, цели на основе изученного материала. | Создаёт проблемную ситуацию. Подводит обучающихся к формированию темы и цели занятия. Вводит понятие «толерантность». Организует фронтальную работу по рисунку.
| Работают с информацией, представленной на рисунке. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
| Игра «Найди себе подобного» Останьтесь в кругу. Руки за спину. Прошу вас прикрыть глаза и не разговаривать. Я вложу вам в руки рисунок. Откройте глаза и найдите «себе подобного», объединяясь тройками. Разговаривать при этом нельзя. Обращаю внимание детей на то, что один ученик остался. Какой у тебя рисунок? (грозовая тучка) Как вы думаете, как чувствует себя тот, кто остался один без друзей? Что бы вы предложили сделать? Я с вами согласна. Я бы взяла его в свою команду и стала бы с ним дружить, несмотря на то, что он «грозовая тучка». Из этой тучки пошел бы дождь, а после дождя мы бы веселились и бегали по лужам. Мы должны принять любого человека таким, какой он есть.
-Чтобы узнать тему нашего классного часа надо отгадать ребус. У вас на столах лежат конвертики, в них вложены буквы. Расшифруй слово и тогда мы сможем прочитать название нашего классного часа, но чтобы узнать, в каком порядке надо поставить буквы, надо сосчитать примеры на обратной стороне. - Прочитайте, какое слово получилось. - Кто скажет, какая тема? - Какую цель перед собой мы поставим? - Как вы думаете, мы справимся? - А это интересно? Тогда за работу.
| Познавательные УУД Выполнение задания на основе рисунка (ребуса). Умение проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать тему и цель с помощью учителя.
|
| 7 минут |
|
| III. Пробное действие с новым материалом
Цель: 1) Познакомить с понятием «толерантность». 2) Удержать учебную задачу.
| Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. Организует работу в группе. Даёт понятие
| Участвуют в обсуждении вопросов. Работают над понятием «толерантность». Подбирают в группах синонимы.
| - Что такое Толерантность?
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в сад я не пущу.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
- Что такое толерантность? Вывешивается на доску Толерантность – это милосердие. Толерантность – это доброта души. Толерантность – это сострадание. Толерантность – это уважение. Толерантность – это дружба. Толерантность – это терпение. Толерантность – счастье, успех.
- Как Вы думаете, почему именно сегодня мы говорим о толерантности? 16 ноября – Международный День Толерантности.
- Как вы думаете, зачем нужен такой праздник? - Ребята, так какими людьми мы хотим быть? - Что может измениться, если все люди станут более толерантными? Работа в группах. Обсудите в группах и выберите, какими качествами характера обладает толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым? 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Милосердие Честность Чуткость Забота Агрессивность Терпимость Доверие Деликатность Смелость Злость Раздражительность Чуткость Равнодушие Сотрудничество Сопереживание Эгоизм Выбранные качества вывешивают на доску. Какими качествами мы надели человека планеты Земля? Какие карточки остались? Зачитайте. Человека, обладающим такими качествами называют интолерантной личностью. Интолерантные личности делят мир на две части: черную и белую. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими. | Коммуникативные УУД Научиться сотрудничать в группах. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные УУД Строить логическую цепь рассуждений. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод. Личностные УУД Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий в группах.
|
|
|
| 3 минуты |
|
| ФИЗМИНУТКА Цель: 1) Снять напряжение, усталость. 2) Мотивировать обучающихся к дальнейшей деятельности посредством создания положительного эмоционального настроя. | Организует проведение физминутки. | Участвуют в физминутке. |
| Познавательные УУД Уметь ориентироваться |
| 8 минут |
| IV. Первичное закрепление
Цель: 1) С помощью викторины и теста сопоставлять, анализировать, отбирать, классифицировать предложенную информацию. 2) Удержать учебную задачу. | Организует фронтальную работу с помощью викторины. Организует индивидуальную работу в форме теста.
| Участвуют в обсуждении вопросов викторины.
Работают с тестом. Формируют собственное мнение.
| - Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы, читать сказки? - Давайте вспомним мультипликационных и сказочных персонажей и проведём викторину. Узнайте, кто они? Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом жить дружно. (Леопольд) Они дружно пели песню, лежа на солнышке. (Львенок и черепаха) Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки) Любовь этой девушки превратила чудовище в прекрасного юношу. (Аленький цветочек. Аленушка) Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (Улыбка) - Ребята, а кто помог Крошке еноту добрым советом: пойти и просто улыбнуться? (мама) - Что нам может помочь быть толерантными?
Мы одна семья Вместе мы всегда. Улыбнись соседу слева, Улыбнись соседу справа!
Все знают, что нужно жить дружно, но иногда очень трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются.
- Как нам стать толерантными? - Прежде всего, надо видеть свои ошибки и стремиться работать над собой. - Попробуем увидеть свои ошибки? Для этого поработаем с тестом «Толерантны ли вы?» – Давайте поиграем. Я называю ситуацию, если вам подходит первое выражение, то вы разукрасьте кружок жёлтым цветом, а если второе, то синим. Младший брат сломал твою игрушку. 1. Ты его прощаешь. 2. Ты ударишь его. Ты поссорился со своей сестрой. 1. Ты попытаешься объясниться с ней и помириться. 2. Ты обижаешься и мстишь. 2. Ты попытаешься объясниться с ней и помириться. С тобой поступают жестоко. 1. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью. 2. Ты отвечаешь тем же. Ты спешишь на день рождения к другу, а незнакомая бабушка у терминала попросила тебя помочь положить деньги на её сотовый телефон. 1. Ты помогаешь ей 2. Ты уходишь, объяснив, что очень спешишь. Ты недоволен собой. 1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает, и стараешься работать над собой. 2. Ты все сваливаешь на других.
- У кого много жёлтых кружков? - А кому надо ещё поработать над собой?
- Я рада, что все вы в основном разукрасили кружки жёлтым цветом. - На что похожи жёлтые кружки? (на солнышко) - Значит у вас много душевного тепла. Сегодня у нас солнечное настроение, потому что мы стремимся стать какими людьми? | Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод. Регулятивные: Оценивать ход и результат выполнения задания. Личностные результаты: Совершенствовать навыки работы с инструментами самооценки. |
| 6 минут |
| V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: 1) Выполнять действия с проверкой по эталону. 2) Удержать учебную задачу.
| Организует работу в парах с проверкой по эталону. | Работают в парах. | - Ребята, а откуда мы черпаем народную мудрость, учимся жить? - Какие советы даёт нам народ в своих пословицах, как стать толерантными людьми? Собери пословицу (работа в парах) 1. Человек, мир, добрый, несёт. 2. Красоты, доброты, а, ищи, не ищи 3. Добрые, жизнь, на, дела, дана.
Какие пословицы у вас получились? Проверка по эталону: 1. Добрый человек несёт мир. 2. Не ищи красоты, а ищи доброты. 3. Жизнь дана на добрые дела.
- Чему учат эти пословицы?
| Коммуникативные УУД Учиться сотрудничать в парах. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ и синтез объектов. Регулятивные УУД Уметь выполнять самопроверку по эталону. Личностные УУД Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий в парах.
|
| 6 минут |
| VI. Составление символа дружбы Цель: 1) Создать символ 2) Удержать учебную задачу. | Организует работу в группах. | Работают в группах. | На столе лежат 10 силуэтов человека. Что у них общее? (голова, руки, ноги) Чем могут отличаться? Предлагаю вам, используя всех человечков, составить символ дружбы. Дети, работая в группе, составляют символ дружбы из 10 человечков. Почему так соединили? Все мы разные, но готовы принять друг друга такими, какие мы есть. Пусть люди будут разных национальностей, пусть у них будет разный цвет кожи, пусть будут говорить на разных языках и жить на разных континентах. Мы все разные у каждого есть свои особенности, не говоря о внутреннем мире. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что все мы люди. У нас есть различия, но каждый из нас неповторим и нужен остальным.
| Коммуникативные УУД Учиться сотрудничать в парах. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации на основе алгоритма. Владение общими приёмами выполнения заданий. Построение логической цепи рассуждений. Личностные УУД Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий в группах. |
| 3 минуты |
| VI. Рефлексия Цель: 1) Формировать самооценку. 2) Подвести итог II этапа образовательного события. | Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют самооценку.
| - Давайте вспомним, какие цели мы поставили в начале классного часа? - Оправдались ли ваши ожидания? - Что вы взяли с сегодняшнего занятия? - Построй ответ по плану: Я узнал … Я научился … Я удивился … - Над чем заставил задуматься классный час? - Над чем надо ещё поработать? - Хотели бы вы продолжить работу по теме «Толерантность»? | Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД Уметь оценивать правильность выполнения действия. Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности. |
7 420
7 474 
