| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока | Проверяет готовность обучающихся к уроку. – Благодаря книге мы познаем мир и вносим разнообразие в наш досуг. Кто-то любит книги о путешествиях, а кто-то предпочитает сказки. Современные книжные магазины предлагают нам широкий ассортимент книг для любого желающего. Любой человек сможет купить книги, учитывая свои увлечения и интересы. Ведь так приятно после трудового рабочего дня устроиться поудобней в кресле и почитать любимую книгу. Погружаясь в мир книги, можно почувствовать себя героем романа или прекрасной принцессой. Мир книги удивителен и разнообразен. Книга – это источник знаний, который очень ценится. Вы можете найти без проблем детскую книгу, книгу о рукоделии, кулинарии, комнатных цветах и домашних животных. Чтение просто незаменимо. Читать книгу намного интересней, чем просто смотреть фильм. А как родилась книга? Что вы знаете об истории ее появления? | Слушают учителя | Фронтальная | Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Уст- ные ответы |
| II. Изучение нового материала | Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Как родилась книга». Просмотр мультимедийной презентации | – Давным-давно записную книжку человек делал себе из всего, что попадалось ему под руку: камень, баранья лопатка, пальмовый лист, глиняный черепок, кусочек коры. На этих материалах можно было острой кистью или кремнем нацарапать рисунок. Каких только способов письма не было! Ведь карандаш и бумага, к которым мы привыкли, появились не так давно. Древние греки на народных собраниях подавали записки на глиняных черепках. Говорят, один греческий ученый разбил вдребезги все свои горшки и миски, чтобы написать книгу. Удобнее были пальмовые листья и кора деревьев. На них писали тонкой иглой. В Индии из пальмовых листьев делали целые книги. Подровняв края, листья обрезали и сшивали ниткой. Сверху золотили или раскрашивали. Получалось очень красиво, правда, книга была больше похожа на жалюзи. У нас, в стране лесов, писали на бересте, то есть на кусках березовой коры. Сегодня книги глиняные, берестяные, костяные и пальмовые можно увидеть только в музеях. Сохранился лишь один древний способ письма – письмо на камне. Каменная книга – самая долговечная. До нашего времени дошли целые рассказы, высеченные на стенах египетских гробниц и храмов тысячи лет тому назад. Но высекать буквы на камне – нелегкий труд. Каменную книгу нельзя взять домой почитать. А чтобы написать одну страничку такой книги, надо было целый день стучать молотком, высекая буквы. И люди продолжали искать материал более легкий, чем камень, но не менее прочный. Пробовали писать даже на бронзе, но книги из этого металла были тоже громоздкими. Вавилоняне и ассирийцы писали на глиняных табличках: сделав из глины плитку, писец чертил на ней знаки трехгранной заостренной палочкой. Вдавив палочку в глину, он быстро вынимал ее. Таким способом писали очень быстро, строчки ложились ровными рядами. Это письмо называлось клинописью. Чтобы сделать плитку прочной, ее отдавали для обжига горшечнику. Высушенная на солнце и обожженная в печи, она становилась прочной. Ей были не страшны пожары и сырость. Да и мыши такую книгу не съедят. Но она могла разбиться. – Использовались и другие материалы для изготовления книг. Какие? Найдите эту информацию в учебнике | Слушают учителя, смотрят мультимедийную презентацию, делятся впечатлениями о полученной информации | Фронтальная | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя | Уст- ные ответы |
| Работа с учебником (с. 22–25) | Организует работу по выполнению задания, заслушивает ответы учащихся, помогает сделать выводы. Прочитайте текст в учебнике «Как родилась книга» и назовите материалы, использовавшиеся для изготовления книг | Работают с учебными пособиями, анализируют ин- формацию, отвечают на вопросы | Индивидуальная | Познавательные: осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации, осуществляют поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Уст- ные ответы |
| Словарная ра-бота | Предлагает учащимся сформулировать определения терминов: береста, папирус, пергамент, библиотека | Участвуют в коллективном об-суждении, от-вечают на вопросы | Фронтальная | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Уст- ные ответы |
| Выполнение задания | Заслушивает рассказы, составленные учащимися, показывает слайды с изображением библиотек. Наблюдают за выполнением задания. – Опишите, как выглядела библиотека в древности | Участвуют в коллективном об- суждении, составляют рассказ о библиотеке, отвечают на вопросы, подводят итоги обсуждения | Фронтальная | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Познавательные: анализируют информацию, составляют рассказ, делают выводы | Уст- ные ответы |
| Физкультми-нутка | Проводит физкультминутку | Выполняют упражнения | Фронтальная | Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью |
|
| III. Творческая практическая деятельность | Организация
рабочего места | Проверяет организацию рабочего места | Организуют свое рабочее место в зависимости от вида работы | Фронтальная | Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место. Личностные: имеют знания о гигиене труда | Организация рабочего места |
| Работа с кни- гами | Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания, заслушивает ответы. – Найдите в книгах данную информацию | Работают с книгами, отыскивают информацию | Фронтальная | Познавательные: умеют осознанно читать тексты, рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в книгах. Регулятивные: умеют ориентироваться в книге. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выполнение задания. Уст- ные ответы |
| Практическая работа | Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. – Вылепите из глины или пластилина дощечку и напишите на ней текст | Выполняют задание | Индивидуальная | Познавательные: умеют осуществлять поиск нужной информации. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании. Личностные: имеют желание работать | Выполнение задания (лепка) |
| IV. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы | Организует беседу по вопросам: – Что нового вы узнали на уроке? – Для чего нам нужны книги? – Какие книги вы любите читать? – Где и как вы храните свои книги? – Бережете ли вы книги? | Слушают учителя, отвечают на вопросы, читают стихотворения о книге (см. ресурсный материал к уроку) | Фронтальная | Личностные: обладают первичными умениями оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы | Оценивание учащихся за работу на уроке. Уст- ные ответы |
|
| Домашнее
задание | Задает домашнее задание (учебник, с. 22–25) | Слушают учителя | Индивидуальная | Наблюдение |
270
150 370 
