"Книга памяти" - эффективные мнемотехники

Актуальность

На сегодняшний день существует проблема развития произвольной памяти младших школьников. У маленького ребенка до 3 лет память — губка. Впитывает все. Потом она становится избирательной, подверженной интересу. К 7 годам память формируется, но она все еще непроизвольная. И для обучения в начальной школе ребенку требуется помощь. Ведь нужно быстро и много запоминать, учить стихи, правила, осваивать программу. Да и не только программу. Практически все дети ходят дополнительно в кружки, где память просто необходима.

А дальше больше. Увеличивается объем изучаемого материала и нужно что-то срочно делать с навыками запоминания. И родителям лучше сразу помочь ребенку научиться эффективно запоминать информацию с помощью разных специальных средств.

Кроме того, используя мнемотехники, мы достигаем сразу нескольких целей. Мы быстро, весело и много запоминаем, сохраняем надолго информацию, развиваем память и контролируем полностью процесс запоминания.

Ну и самое главное, мы тренируем внимание и мышление. Именно такие средства эффективного запоминания, мы собрали в «Книгу памяти».

Цель:

• поиск эффективных приемов для запоминания большого объема информации, представленной в разных формах.

Задачи:

• Изучение и выявление более продуктивных методов запоминания.
• Апробировать  на практике комплекс упражнений, направленных на развитие памяти детей.
• Провести сравнительный анализ эффективности применяемых техник.
• Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей, использование которых позволит обеспечить достижение хороших результатов в развитии памяти детей.

Практическая значимость состоит в том, чтобы помочь детям раскрыть потенциал своей памяти, открыв новые методы запоминания информации.

Даты и цифры

• Для запоминания цифр и дат есть самый эффективный способ. Это метод оживления цифр и придумывание с ними историй.
• Но перед применением способа, нужно подключить воображение и придумать, на что похожа каждая цифра? Образ одной и той же цифры в каждой конкретной дате может быть свой.
• Можете использовать такие подсказки.

Перегруппировки

Парочки

• Если нам необходимо запомнить длинное число, то мы можем разбить его на пары. Например, нужно запомнить номер телефона: 50482793. Разбиваем и получаем: 50 48 27 93
• Даже просто прочитать длинное число детям помогает разбивание на знакомые составляющие.
• Например, необходимо прочитать число и его запомнить: 25000000. Ребенок знает разряды чисел, что 1 000 — это тысяча, а  1 000 000 — это миллион. В каждом разряде 3 цифры.
• Разбиваем число с конца по три цифры: 25 000 000. Получилось 2 полных разряда — миллион. Читаем число слева от 6 нулей (миллиона) — 25 и добавляем миллионов.
• Парочками, троечками мы уменьшаем объем информации, которую нужно запомнить, и облегчаем себе процесс.

• Акронимы

• Это определенный вид аббревиатуры. Они образуются из начальных букв слов и произносятся слитно, не по буквам. КГБ — не акроним.
• То есть другими словами, мы используем начальные буквы запоминаемого слова, для создания других понятных и легких для нас слов.
• Цель — придать словам другой смысл и облегчить процесс запоминания. Известное слово ВУЗ — высшее учебное заведение. Это акроним.
• Например, нужно запомнить названия частей речи: глагол, существительное, прилагательное. Берем несколько первых букв от каждого слова и получаем неожиданное почти лекарственное слово:

ГЛАСУПРИЛ

• Попробуйте сами.
• А можно составлять из начальных букв слов целый рассказик. Помните как вы учились запоминать названия последовательности цветов в радуге?
• Каждый (красный) Охотник (оранжевый) Желает (желтый) Знать (зеленый) Где (голубой) Сидит (синий) Фазан (фиолетовый).

• Завуч, универмаг, запчасть, драмкружок

Рифма и ритм

• Ритм. Этим способом мы пользуемся, даже не замечая этого. Мы повторяем информацию с определенным ритмом, тем самым запоминаем ее. Музыканты могут оценить этот способ.
• Еще мы автоматически создаем рифму или используем уже имеющуюся. Так можно учить таблицу умножения.
• Шестью шесть — тридцать шесть.
• Пятью пять — двадцать пять.
• Шестью восемь — сорок восемь.
• Шестью четыре двадцать четыре.

Поиграем со звуком

• По- научному — используем фонетические ассоциации. Просто приведу пример.
• Снегирь и снег – какой-то смех
• Совсем ведь не похожи,
• Но буква е есть в слове снег,
• И в снегире ведь тоже!
•   Фонетические ассоциации можно использовать для заучивания иностранных слов. Для этого необходимо подбирать созвучные ассоциации русских слов к иностранным словам и формировать образ.
• Лужа на английском языке puddle произносится падл. Созвучное русское слово — падать. Представляем себе мальчика как он падает в лужу. Или свинку — Пеппу. Она очень любила падать в лужу).
•  

Каляки - маляки?

• Почему каляки-маляки? Потому что мы будем использовать графические ассоциации.
•   Необходимо изобразить запоминаемую информацию графически, с помощью средств рисования. Вы пишете слово и художественно выделяете ту букву, которую необходимо запомнить. Как графически выделять?
• Нам нужно запомнить написание слова Морковь. Мы пишем МОрковь. При этом «О» может быть огромных размеров. Можно нарисовать в букве «О» рожицу, которая показывает язык.
• Можно нарисовать колесо от машины, а можно огурец. А можно просто «закалякать» букву «О», посадить на нее кляксу. Такое уж точно будет помниться.
• Это очень творческое задание и ребенок сам подскажет, что там нужно сделать)

Собака, сорока, девочка, молоко

Последовательные ассоциации

• Последовательные ассоциации используются для запоминания списка слов и их порядка. В этом приеме к каждому слову подбирается ассоциация и запоминаются конкретные ассоциации, а не слова.
• Например, чашка, медведь, самолет, веник.
• Представив эту картину, ребенок с легкостью вспомнит слова, которые запоминал.
• Само по себе создание ребенком визуальных ассоциаций не просто тренирует способность запоминать, но с помощью этого средства можно запомнить очень много.
• Кроме того, мы подключаем наше правое полушарие, воображение, визуализацию, чем развиваем еще и мышление.

Шифруем информацию

• Да, только переводим информацию не в шифры, а в схемы. Схемы удобно размещаем в таблицы и получаются мнемотаблицы.
• С помощью схематических графических изображений можно запоминать различные виды информации: стихи, правила, тексты, сказки.
• Мнемотаблицы — это графическое изображение (рисунок) — схема запоминаемого слова, действия, словосочетания. Все стихотворение, рассказ или текст мы изображаем в виде схем, по которым ребенок легко запоминает.

Это место занято?

• Применяя этот метод, необходимо размещать слова или блоки информации, переведенные в образы, в известные места комнаты или дома. Потом мысленно прохаживаться по ним и вспоминать информацию.

Куда бы повесить слово?

• Слова опоры или слова-вешалки
• Далее информацию, которую нужно запомнить, мы развешиваем на вешалки. Каким образом?
• Необходимо подобрать ассоциацию между запоминаемой информацией и словами — вешалками. В итоге у нас должен получиться мысленный образ, в котором взаимодействуют новая информация и слово-вешалка.
• 1 — прыжок. Прыгающий вверх и вниз стол,
• 2 — сок. Собака, пьющая из трубочки сок,
• 3 — кашель. Кашляющее дерево или сгибающееся пополам, чтобы  прокашляться.
• Чем смешнее образ, тем он лучше запомнится.

Практическое применение

Анализ эффективности применяемых техник

Из полученных данных можно сделать вывод, что мнемотехнические средства, использование которых облегчает и улучшает процесс запоминания информации, умственную активность, общую организованность мыслительного процесса, доказали свою эффективность.

Мнемотехника облегчает запоминание. Однако надо помнить о золотой середине, и в некоторых случаях чрезмерное применение мнемотехники может оказать и  вред.