Компетентность современного педагога с учетом современного детства

Панарина Галина Федоровна

учитель немецкого языка

МБОУ «Гимназия №7»

г. Батайск

Компетентность современного педагога с учетом современного детства

Для того чтобы обучить другого,

требуется больше ума, чем для того,

чтобы научиться самому.

                                                                          (М. Монтень)

Педагог в современном мире - человек ,наделенный универсальными умениями и навыками. Ведь учителю нужно идти в ногу со временем, чтобы не только самосовершенствоваться в профессиональном плане, но и наладить контакт с современными детьми, понимать, быть в курсе их увлечений. Безусловно, на первом месте –знания, качественное образование, но не менее важную роль, на мой взгляд, играет и эмоциональная составляющая. Познавательный интерес и мотивация к обучению намного выше, когда есть взаимопонимание с учителем.

Жизнь в настоящем мире чрезмерно изменчива. Существенные перемены в образовании невозможны без кардинальных изменений профессионального сознания учителя. Появилось множество новых знаний, понятий, которые необходимы современному учителю. Одно из таких понятий  компетентность. Что же это такое?

Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры и свои интересы.

Компетентностную модель современного учителя можно представить в виде состава входящих в нее элементов.

• Ценности, принципы и цели.

• Профессиональные качества.

• Ключевые компетенции.

• Педагогические методы, способы и технологии.

• Профессиональные позиции.

Таким образом, к основным компетенциям современного учителя относятся:

• Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».

• Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций).

• Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;

• Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.

• Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.

• Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.

• Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею.

• Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею.

• Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.

• Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.

• Уметь организовать понятийную работу учащихся.

• Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.

• Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе

Очевидно, что учитель должен владеть теми компетенциями, которым он обучает! То есть осуществлять компетентностный подход. Вот его принципы:

- Образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития.

- Оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать свои образовательные результаты и совершенствовать их в процессе постоянной самооценки

- Разнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности учащихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат.

Опора на задачи концепции обучения на протяжении всей жизни позволяет определиться с наиболее значимыми компетентностями личности, необходимыми для продолжения образования. К ним относятся:

·        Коммуникативная компетентность

·        Информационная компетентность

·        Компетентность разрешения проблем.

Современные проблемы детства педагогика рассматривает в контексте существенного изменения условий жизни и взросления новых поколений. По мнению педагогов, наиболее яркий отпечаток на детях оставил резкий переход к информационному постиндустриальному обществу. Основная проблема заключается в том, что наши дети растут в совершенно новых условиях, которые были чужды и непонятны буквально двадцать лет назад. По этой причине специалистам довольно сложно предсказать и оценить тот вред или пользу, который оказывают современные технологии на детей.

Одной из главных социальных проблем современного детства педагоги считают игнорирование специфики детского возраста. Стоит отметить, что при этом ценность детства постоянно возрастает. Ярче всего игнорирование специфики детского возраста проявляется в так называемом раннем обучении. Начало обучения, направленного не на изучение окружающего мира, а на математику, чтение, иностранные языки спускается все ниже. Не так давно специальные развивающие центры начали предлагать курсы по обучению младенцев чтению. Правда, на вопрос зачем младенцу читать, никто из преподавателей этих центров не может дать вразумительного ответа.

Повышенные требования к умственному развитию чаще всего соседствуют с полным игнорированием физического развития ребенка. Родители не разрешают маленькому человечку бегать, лазить по лестницам и прочее опасаясь, что он может травмировать себя. Также взрослые часто стараются уберечь ребенка от других детей из-за боязни, что его обидят. Таким образом родители делают своему чаду «медвежью услугу», так как лишают возможности приобрести собственный социальный опыт.

Еще одной проблемой специалисты считают маркетизацию детства. Изобилие товаров для детей и их агрессивная реклама учит подрастающее поколение потребительской культуре. То есть, рекламщики и маркетологи стараются вырастить для себя новое поколение покупателей, которыми легко манипулировать.

Современные педагоги все чаще говорят о кризисе традиционного детства, при котором взрослые не в состоянии выполнить одну из главных свои миссий – передать детям опыт прошлых поколений. Более того, родители и педагоги стали стремительно терять свой авторитет и средства воздействия на детей.

Несомненно, современные дети не могут обойтись без всяческих гаджетов, мультфильмов и программ и это нормально. Ведь изоляция ребенка от благ цивилизации обязательно выйдет ему боком во взрослой жизни, так как в будущем он в любом случае столкнется с теми же гаджетами.

Специалисты советуют во время воспитания ребенка придерживаться меры во всем. То есть, в жизни каждого ребенка должно быть всего понемногу: смартфонов, адекватных мультфильмов, прогулок, общения со сверстниками и более старшими детьми, обучения и так далее. Больше всего в жизни растущего человека должно быть живого доброжелательного общения с родителями и их безграничной любви.

В связи со всем вышесказанным, можно определить, что компетентность не замыкается только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и внеучебной деятельностью. Основа компетентности – самостоятельность. Самостоятельность ребенка так же является основным результатом начальной ступени образования. А педагог должен приложить все усилия, чтобы не только соответствовать изменениям современного мира, но и найти личный подход к каждому ученику.

ЛИТЕРАТУРА

1..Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного  подхода в образовании / И.А.Зимняя. - М., 2010.

2. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений ∕ Н.А.Морева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский дом «Академия», 2009.

3. Подласый, И.П. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.

4. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В.Хуторской // Народное образование. - 2009. - №2.