Комплекс физических упражнений для утренней гимнастики

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.

- Здравствуйте, ребята! Я рад видеть на своем уроке таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!

Вы, конечно, узнали, из какого мультфильма прозвучала музыка, под которую вы вошли в зал?

- Да, это песенка мартышки из мультфильма «38 попугаев».

Кто помнит слова припева?

- Девизом нашего урока и станут слова этой песни: «Ужасно интересно всё то, что неизвестно».

Проявление интереса к материалу изучения.

iplayer.fm›q/песенка про зарядку/

Построение.

Приветствие.

Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)

Самоопределение и принятие цели урока. (Регулятивные УУД)

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Разминка

Актуализирует знания о комплексе упражнений для утренней гимнастики.

Проведем разминку.

-Выбери правильную последовательность выполнения утренней зарядки. Начнем разминку.

А)

Б) 

В) 

- Проверим ваше состояние: измерим пульс на сгибе кисти за 10 секунд.

- Если ваш пульс не превышает 15-20 ударов, то мы можем продолжить занятие. У кого пульс в этих пределах – поднимите правую руку вверх.

- Итак, на доске я прикрепил несколько карточек. Внимательно посмотрите и определите, все ли они являются комплексом упражнений. Почему вы так решили?

- Определите, какой из комплексов является зарядкой?

- Хлопните в ладоши, если вы согласны с тем, что этот комплекс упражнений - зарядка.

- Хорошо, проверим. На обратной стороне карточки – правильный ответ. Переворачиваем…

Молодцы, ребята!

- А как ещё можно назвать зарядку? (Утренняя гимнастика).

- А что такое утренняя гимнастика? (Определение с помощью ключей -подсказок).

- Молодцы! А сейчас новая подсказка для определения цели урока.

Выполняют разминку, выбрав правильную последовательность выполнения утренней зарядки

Измеряют пульс за 10 секунд.

На доске карточки с комплексами упражнений, среди которых только один является комплексом утренней гимнастики.

Учащиеся определяют, какой из комплексов является зарядкой.

Дают определение утренней гимнастики с помощью ключей подсказок.

Распознавать и называть двигательное действие. (Познавательные УУД).

Формирование целей-

мотивов учебной деятельности. (Регулятивные УУД)

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рисунках, иллюстрациях. (Регулятивные УУД)

Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы. (Регулятивные УУД)

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. (Коммуникативные УУД)

III. Этап выявления места и причины затруднения

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока.

Создает коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог.

mults.info›Каталог мультфильмов›

Зарядка для хвоста

- Ребята, мартышке скучно и неинтересно выполнять упражнения зарядки. А вы знаете ребят или взрослых, которые не любят делать утром зарядку?

- Как вы думаете, почему они не выполняют комплекс утренней гимнастики?

- Что бы вы ответили мартышке и таким ребятам, если бы они попросили вас помочь им составить такой комплекс утренней гимнастики, от которого бы поднималось настроение и захотелось заниматься физическими упражнениями ещё больше?

- Тем более такие и среди вас найдутся!

- Не отвечайте, пусть это будет нашим общим большим секретом.

- Итак, цель ясна?

Просматривают видеозапись.

Отвечают на поставленные вопросы.

Планирование – определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

(Регулятивные УУД)

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме. (Коммуникативные УУД)

Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний: находить закономерности. (Познавательные УУД)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (Регулятивные УУД)

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Включение учащихся в целенаправленную деятельность.

- А что нужно знать, чтобы составить комплекс утренней гимнастики?

- Какие материалы нам понадобятся?

- Как вы оформите и представите свой проект?

- Зная определение зарядки, используя плакат-образец утренней гимнастики, карточки упражнений и заготовку проекта, вы, без сомнения, легко справитесь с заданием: составите комплекс утренней гимнастики.

- Для нашего исследования объединяемся в две группы: я предлагаю создать группу мальчиков и группу девочек.

Коллективно обсуждают этапы плана работы.

Анализируют полученные ранее знания и навыки по работе над проектом.

Определяют необходимые материалы для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки по выполнению физических упражнений.

Объединяются в 2 группы.

Осознание трудностей и стремление  к их преодолению. (Личностные УУД)

Готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

(Коммуникативные УУД)

V. Этап реализации построенного проекта.

Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания.

Поиск новых знаний.

Организует практическую работу в группах.

Даёт инструкцию по проведению исследования

- Группы исследователей! Прослушайте внимательно инструктаж:

1.Будьте вежливы с товарищами в группе. Умейте выслушать мнение каждого внимательно.

2. Выберите руководителя группы, который поможет вам организовать работу: распределит роли, даст каждому задание.

3. Каждый в группе должен внимательно изучить содержимое «Набора исследователя», который лежит перед вами, и активно участвовать в работе.

4. Придя к единому мнению, оформите свою работу. Для этого в «наборе исследователя» найдите заготовку проекта.

5. Выберете способ показа продукта проекта: договоритесь, как вы представите свой проект. Есть несколько вариантов, но вы можете выбрать свой. 1-й вариант – один человек показывает упражнение, проговаривает счет для выполнения, а все остальные выполняют.

2-й вариант – упражнения выполняют все, но ведущие меняются.

Итак, за работу! Время выполнения – 7 минут.

Получают необходимый для исследования материал: плакаты – образцы «Утренняя зарядка», карточки с физическими упражнениями, заготовку проекта, клей.

Проводят исследование по теме проекта в группах:

осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации; экспериментируют,

находят пути решения возникающих проблем, открывают новые для себя знания.

Используют полученные средства, знания и навыки для выполнения задания.

Обобщают результаты исследования.

Самостоятельно составляют заготовку проекта «Утренняя гимнастика».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. ((Регулятивные УУД)

Объяснение содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) самостоятельной деятельности. (Регулятивные УУД)

Формировать умение учебного сотрудничества и коллективного обсуждения проблем, предположений. (Коммуникативные УУД)

Координировать работу в соответствии со строго определённым временем. (Регулятивные УУД)

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.

Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Организует групповую работу.

Проводит инструктаж.

Кто сделает задание раньше, получает дополнительное задание на дереве достижений.

Устанавливает осознанность ситуации.

Организует взаимопроверку.

Осознание учебной задачи (Что такое задача? Какие шаги необходимо осуществить для решения любой задачи? Что нужно, чтобы решить данную конкретную задачу?) (Личностные УУД)

Использовать знаково-символические средства, формировать умения и навыки отбора необходимой информации. (Познавательные УУД)

VII. Этап самостоятель-

ной работы с самопроверкой по эталону.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

- Уважаемые исследователи, время вышло, представьте отчет о проделанной работе.

- Какая группа готова первой продемонстрировать свой проект?

-Приглашаю для выступления первую группу.

- Приглашаю для выступления вторую группу.

-Перед вами схемы утренней гимнастики. (см Приложение). Определите, к какой схеме подходит составленный вами комплекс упражнений утренней гимнастики.

Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа комплекса утренней гимнастики.

Представляют продукт проектной деятельности – комплекс утренней гимнастики.

Самостоятельно определяют схему утренней гимнастики и составленный комплекс упражнений утренней зарядки.

Взаимодействовать с партнёром, инициативно сотрудничать в представлении продукта проекта. (Коммуникативные УУД)

Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений. (Личностные УУД).

Контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

- Ребята, вы справились с поставленной задачей – комплексы зарядки были оригинальны, выполнять их вам было весело и легко. Молодцы!

- Пора всем нам немного отдохнуть. А в этом поможет нам игра «Море волнуется…»

mp3-pesnja.com›mp3-music/море волнуется раз

Соблюдают правила игры.

Готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое, умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи.

Воспитание способности управлять своими эмоциями во время игры.

(Коммуникативные УУД)

IX. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Я предлагаю вам самостоятельно дома составить комплексы утренней гимнастики, которые будут состоять из самых любимых вами упражнений.

- Где и как можно использовать составленные вами комплексы?

– Из ваших проектов мы создадим сборник «Комплексы утренней гимнастики учащихся 2 «В» класса». Каждый из вас сможет воспользоваться им для составления индивидуального комплекса зарядки.

А самые лучшие проекты можно представить на конкурсе.

Определение внутренней позиции школьника.

Осознание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

(Личностные УУД)

X. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

- Ребята, как вы себя чувствуете сейчас?

Если вы полны сил и энергии – попрыгайте на месте 5 раз, если вы устали – присядьте.

- Какое у вас настроение? Если весёлое – помашите руками, поднятыми вверх, грустное – спрячьте руки за спину.

- Что вы испытывали, когда работали над проектом? Если вы испытывали трудности – потопайте ногами, было легко – похлопайте в ладоши.

- Оцените свою работу в группе над проектом. Вы приложили максимум усилий, помогали товарищам, были доброжелательным – обнимите себя крепко-крепко. Если вы решили, что могли бы работать над проектом лучше – переплетите руки крестом на уровне груди.

Анализируют свою деятельность.

Отвечают на вопросы, выполняя действия в зависимости от своего ответа.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности: осознание цели учебной деятельности:

Чему я научился на уроке?

Каких целей добился? Чему можно было научиться еще? (Регулятивные УУД)

Умение оценивать свои достижения (удачи/неудачи), чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы.

(Регулятивные УУД)