Рисунок 2 — Стартовая страница ресурса VPR-PRO
Рисунок 3— Общий каталог онлайн-ресурсаVPR-PRO
© 2026, Сысолятина Анна Андреевна 14 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.05.2026 18:09
Сысолятина Анна Андреевна
Учитель английского языка
40 лет
11
310 019 
Комплект интерактивных образовательных ресурсов для формирования функциональной читательской грамотности и креативного мышления
Категория:
Английский язык
12.05.2026 18:11
Просмотр содержимого документа
«Комплект интерактивных образовательных ресурсов для формирования функциональной читательской грамотности и креативного мышления»
Представленный комплект интерактивных образовательных ресурсов включает в себя следующие ресурсы, разработанные в соавторстве с обучающимися и студентами в ходе системной работы «учитель-студент-ученик»:
| Название ресурса | Описание ресурса | Ссылка на ресурс, примеры |
| Excitingreading | Интерактивное пособие к УМК Spotlight 5 класс. Данное пособие разбито на 10 тематических модулей,которые соответствуют разделам УМК Spotlight 5 класс. Сначала обучающимся предлагается внимательно прочитать текст. Затем им нужно | https://stepik.org/159246.
|
| Рисунок 1—Стартовая страница курса Excitingreading | ||
| VPR-pro: интерактивный онлайн-ресурс для практического изучения лексики и грамматики при подготовке к ВПР по английскому языку в 7 классе
| Задания интерактивного ресурса разработаны с на основании лексико-грамматического содержания УМК Spotlight (7 класс). Обучающимся предлагается выполнить ряд интерактивных упражнений на отработку материала в рамках соответствующих лексических или грамматических тем. Сам интернет-ресурс “VPR-PRO” разработан на сайте sites.google.com. Разработанный онлайн-ресурс способствует повышению уровня сформированности грамматических и лексических навыков и представляет собой дополнительный образовательный ресурс для работы на уроках английского языка в 7 классе (УМК Spotlight). Интерактивный ресурс «VPR-PRO» позволяет обучающимся в интересной форме усвоить грамматический и лексический материал, необходимый для успешного выполнения заданий в формате ВПР. | https://sites.google.com/view/vpr-pro/
|
|
| ||
| Интерактивный курс для работы с книгой для чтения “Питер Пэн”, Spotlight 7
| Этот курс содержит интерактивные задания, которые помогают ученикам погрузиться в мир приключений Питера Пэна. | https://stepik.org/course/111931/syllabus?auth=login.
|
| Рисунок 4 —Стартовая страница комплекса интерактивных упражнений для работы с книгой для чтения “Питер Пэн” Рисунок 5 — Начальная страница комплекса упражнений для работы с первой главой | ||
| Интерактивный курс для работы с книгой для чтения “Пигмалион”, Spotlight 8 | Этот курс включает задания по грамматике и лексике, которые помогают ученикам лучше понять текст и улучшить свои языковые навыки.Комплекс интерактивных упражнений по книге для чтения к УМК «Spotlight 9» - «Пигмалион», включающий в себя задания по 13 эпизодам данного произведения. Комплекс упражнений включает в себя задания следующих типов: тестовые задания вопросы на понимание сюжета определение истинности или ложности высказываний и другие типы упражнений.
Рисунок 5 — Фрагмент содержания программы курса для работы с книгой для чтения “Пигмалион” | https://stepik.org/course/114703/syllabus?auth=login
|
|
| ||
| Интерактивный курс для работы с книгой для чтения «Венецианский купец», Spotlight 9 | Разработка комплекса интерактивных упражнений проводится на основе работы с книгой чтения «TheMerchantofVenice»в 10 классе. Комплекс разбит на определенные модули (10 модулей направлены на понимание отдельных глав и 1 модуль содержит упражнения по всей книге). Сначала учащиеся знакомятся с предложенной главой книги. После прочтения им предлагается выполнить ряд интерактивных упражнений на закрепление и усвоение прочитанного. Работа с интерактивнымиупражнениями из комплекса позволяет сформировать высокий уровень интереса учащихся к изучению английского языка, к чтению, а также повышает уровень читательской грамотности. Этот курс включает в себя комплекс интерактивных упражнений, которые помогают ученикам лучше понять и проанализировать текст. | https://sites.google.com/view/themerchantofvenice/home.
|
|
| ||
| Рисунок 6 — Стартовая страница курса для работы с книгой для чтения «Венецианский купец»
Рисунок 7—Пример заданий курса для работы с книгой для чтения «Венецианский купец»
Рисунок 8— Пример заданий курса для работы с книгой для чтения «Венецианский купец»
Рисунок 9 — Пример заданий курса для работы с книгой для чтения «Венецианский купец» | ||
| Yourturn: настольная карточная игра по изучению фразовых глаголов английского языка | Настольная карточная игра по изучению фразовых глаголов английского языка. В колоде 70 карт: первые 35 карт содержат в себе фразовый глагол на английском языке, остальные 35 карт содержат русский перевод и рисунок, подходящий по смыслу. Задача игроков - соотнести английский фразовый глагол с его русским переводом. Правила игры следующие: 1) участники тасуют колоду со всеми картами и раздают по 7 карт каждому. Если у одного из игроков выпадает пара, её возвращают в колоду, которую снова тасуют. Затем берут две карты вместо прежних. 2) один из участников кладет карту на стол (или другую поверхность), другие игроки ищут у себя в колоде подходящую пару 3) если один из игроков находит пару, он получает балл. (Если у участников нет подходящей пары, карта на столе откладывается, пока игрок не вытащит её пару из колоды и не получит балл) 4) Если игрок успешно нашел пару, он берет 1 карту из колоды 5) если колода закончилась, играют пока не останется карт в руках участников 6) в конце идет подсчет баллов, выигрывает тот, кто собрал больше пар по фразовым глаголам. Данная игра предусмотрена для закрепления и повторения изученных фразовых глаголов (УМК «Spotlight»). | https://drive.google.com/drive/folders/1_YYp34qOt39KKwD9sDaP70cDSkftWCLf
|
| Рисунок 10 —Пример карточек настольной игрыYourturn | ||
| Best English Writers of All Time | Видеоролик об английских писателях, о которых должен знать каждый. На современном этапе развития общества изучение иностранного языка представляет собой особую важность. Одним из самых эффективных и творческих средств обучения иностранному языку является использование видеоматериалов. Наиболее важным преимуществом использования видеоматериалов в обучении является развитие таких навыков, как внимание и память. Разработанный видеоролик об английских писателях | https://rutube.ru/video/4662f10b6f376bb25e274838dec26683/?r=plwm
|
| Рисунок 11 —Фрагмент видеоролика | ||
Дидактический анализ комплекта интерактивных образовательных ресурсов
Место в курсе: ресурсы являются модульно-тематическими дополнениями к основному УМК «Spotlight» (5-10 классы). Они не заменяют учебник, а расширяют и углубляют егосодержание, фокусируясь на развитии читательских умений и лексико-грамматических навыков.
Цель: повышение уровнясформированности функциональной читательской грамотности и креативного мышления обучающихся на уроках английского языка через системное использование тематических интерактивных заданий.
Пропедевтика: работа ведется последовательно, от формирования базовых навыков чтения и изучения лексики в 5 классе (интерактивное пособие «Excitingreading»), через отработку грамматики в формате выполнения заданий ВПР в 7 классе (интерактивный ресурс «VPR-pro») к сложной работе с целостными художественными текстами и их анализом в 7, 9, 11 классах (интерактивные курсы для работы с книгами для чтения «Питер Пэн», «Пигмалион», «Венецианский купец»).
Основные понятия:
функциональная читательская грамотность;
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое);
лексико-грамматический навык (в т. ч. автоматизация);
креативное и критическое мышление;
интерактивное задание.
Анализ практической части: представлены задания разного уровня сложности - от репродуктивного уровня (заполнение пропусков) до высокого когнитивного уровня (логическое упорядочивание событий и критический анализ видео). Это позволяет выстраивать индивидуальные образовательные траектории.Широкий спектр форматов (интерактивные тесты, альтернативный выбор True/False, задания на установление хронологии, упражнения в формате ВПР, карточные игры) способствует дифференциации видов работы в учебном процессе.Все заданиясинхронизированы с тематическими модулями УМКSpotlight и изучаемыми литературными произведениями. Это обеспечивает глубокую смысловую связь учебного материала с реальной речевой практикой и делает деятельность обучающихся целесообразной.Реализован принцип оперативной обратной связи через автоматическую проверку на платформе Stepik, что развивает навыкисамоконтроля у учащихся и позволяет учителю проводить оперативный мониторинг качества усвоения темы.
3. Обоснование выбора методов, форм и средств при разработке комплекта интерактивных образовательных ресурсов как инструмента формирования функциональной читательской грамотности и креативного мышления на уроках английского языка
Методы обучения:
практический метод (выполнение интерактивных упражнений) – основной, обеспечивает формирование навыков.
частично-поисковый и исследовательский(анализ текста, сопоставление с видео, логическое упорядочивание) – развивает мышление.
игровой метод (настольная карточная игра «Yourturn») – способствует быстрому запоминанию и снятию языкового барьера.
наглядный метод (видеоролики, иллюстрации) – опора на визуальный канал восприятия.
Формы организации деятельности:
индивидуальная:основная форма работы с онлайн-курсами, позволяет учитывать личный темп обучающихся.
парная и групповая:возможна при обсуждении заданий, совместной работе в ходе настольной игры.
фронтальная:для введения темы, обсуждения результатов, анализа общих ошибок.
Средства обучения:
цифровые: образовательные платформы Stepik и GoogleSites, видеохостинг (для ролика);
материальные: карточки для настольной игры;
лингвистические: аутентичные и адаптированные тексты, система лексико-грамматических упражнений.
Учет психолого-возрастных особенностей:
5-7 классы:акцент на интерактивность, красочность, элементы игры, быструю обратную связь. Задания более структурированные.
8-10 классы:усложнение заданий, введение работы с целостными произведениями, аналитической деятельности (сопоставление книги и фильма). Упор на самостоятельную работу и критическоемышление.
4. Возможности и удобства практического использования комплекта интерактивных образовательных ресурсов
Доступность:ресурсы размещены на бесплатных, широко распространенных платформах (Stepik, GoogleSites), не требуют специального ПО.
Гибкость: могут использоваться на уроке (в компьютерном классе, с использованием интерактивной доской), в качестве домашнего задания, для самостоятельной работы, для ликвидации пробелов или опережающего обучения.
Экономия времени учителя:готовый, структурированный контент, не требующий дополнительной подготовки. Автоматическая проверка экономит время.
Мониторинг и диагностика:платформы предоставляют статистику по выполнению заданий, что позволяет учителю видеть прогресс и типичные ошибки класса и отдельных учеников.
Внеурочная деятельность: представленные ресурсы подходят для организации кружковой работы, подготовки к олимпиадам и конкурсам.
5. Обоснование целесообразности внедрения комплекта интерактивных образовательных ресурсов
Внедрение данного комплектаинтерактивных образовательных ресурсов целесообразно и актуально по следующим причинам:
соответствие вызовам времени:переход к цифровой образовательной среде требует от учителя владения соответствующими инструментами;
повышение эффективности образовательного процесса:интерактивные ресурсы повышают вовлеченность, мотивацию и, как следствие, результативность обучения;
формирование актуальных навыков 21 века: помимо языковых, развиваются цифровая грамотность, навыки самоорганизации, критическое мышление;
подготовка к итоговой аттестации:систематическая работа с заданиями в формате ВПР и работа с текстом снижают стресс и повышают уверенность обучающихся в ходе выполнения заданий;
дифференциация и индивидуализация: использование интерактивных образовательных ресурсов позволяет учителю адаптировать траекторию учебной деятельности для обучающихся с разным уровнем подготовки.
6. Формы, средства и методы реализации комплекта интерактивных образовательных ресурсов в учебном процессе
Реализация комплекта может проходить в нескольких форматах:
интеграция в текущее тематическое планирование:использование конкретных модулей в рамках изучения соответствующих тем УМК Spotlight;
специальные уроки-практикумы:урок в компьютерном классе, посвященный работе с одним из курсов (например, по книге «Питер Пэн»);
организация проектной деятельности:использование ресурса как основы для проекта (например, «Сравнение книги “TheMerchantofVenice” и её экранизации»);
факультативные и кружковые занятия:глубокая проработка материала во внеурочное время;
самостоятельная работа обучающихся:выполнение заданий дома по индивидуальному плану, составленному учителем.
Средства реализации:компьютеры/ноутбуки, планшеты, смартфоны, интерактивная доска, доступ в интернет, распечатанные карточки для игры.
Методы реализации:сочетание методов, описанных в п.3, с преобладанием интерактивных, практико-ориентированных и частично-поисковых методов.
Использование интерактивных ресурсов в учебном процессе помогают сделать обучение более эффективным и интересным, а также способствуют развитию ключевых компетенций, необходимых для успешной жизни в современном мире.
Таким образом, разработанные образовательные ресурсы представляют собой интересный формат работы по формированию читательской грамотности и креативного мышления обучающихся на уроках английского языка, в том числе в рамках подготовки обучающихся средней и старшей школы к выполнению ВПР.
Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса. Представленные дидактические материалы могут быть использованы в работе педагогов в онлайн и офлайн форматах.
Ссылки на источники:
Граддол, Д. English next / Д. Граддол. — Кембридж : Cambridge University Press, 2006. — 120 с.
Министерство просвещения Российской Федерации. Официальный сайт [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://edu.gov.ru/ (дата обращения: 15.11.2024).
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Официальный сайт [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://fipi.ru/ (дата обращения: 15.11.2024).
Курдюмова, Н. А. Грамматический навык как компонент речевой компетенции // Вопросы языкознания. — 2010.
Решу ВПР [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://vpr.sdamgia.ru/ (дата обращения: 15.11.2024).
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
