Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию)

Класс: 2-В

Дата: 01.03.2023

Тема: Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию)

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: разъяснение смысла арифметического действия «деление» в ходе решения задач на деление по содержанию.

Задачи:

1. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

2. Развивать внимание, логическое мышление, речь учащихся;

3. Воспитывать внимательность, интерес к предмету и аккуратность у учащихся.

Планируемые результаты урока:

Предметные: приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи; использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.

Метапредметные:

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Оборудование: учебник, наглядный материал.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

1. Работа над задачами

• На пленке фотоаппарата 36 кадров, Витя уже заснял 25 кад­ров. Сколько снимков еще можно сделать? (36 — 25.)

• В каждой пачке по 10 карточек. Сколько карточек в 3 таких пачках? (30)

• В магазин завезли 23 коробки с печеньем и 19 коробок с вафлями. На сколько больше завезли коробок с печеньем, чем с вафлями? (23 — 19.)

• Мама купила 2 упаковки с мылом по 3 штуки в каждой. Сколько пачек мыла купила мама? (6)

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель вызывает ученика и просит раздать 18 карандашей по 2 каждому ученику. Ученик раздает.)

• Встаньте, пожалуйста, те, кто получил карандаши.

• Посчитайте, сколько учеников получили карандаши. (9.)

• Сколько было карандаши? (18.)

• По сколько карандашей раздавали? (По 2.)

• С помощью какого из изученных арифметических действий можно это записать?

(Учащиеся пробуют, но затрудняются.)

• Каким словом можно заменить слово «раздать»? (Разло­жить, разделить.)

• Как может называться это действие? (Ответы детей.)

• Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с. 58, прочитайте тему и задачи урока

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с действием деления (практическая работа)

(У учителя в руках 10 карандашей.)

• Мне надо раздать по 2 карандаша каждому ученику. Сколь­ко учеников получат карандаши? (Учитель берет 2 карандаша и отдает их первому ученику, затем берет еще 2 карандаша и отдает их следующему ученику и так, пока не раздаст все карандаши. Все свои действия учитель комментирует вслух.)

• Сколько раз я брала по 2 карандаша? (5.)

• Сколько учеников получили карандаши? (5.) Такие задачи, в которых надо по одинаковому количеству предметов раздать, разложить, разделить и узнать, сколько раз, например, по 2 карандаша содержится в 10, решают с помощью арифметического действия, которое называется делением. Реше­ние нашей задачи можно записать так: 10:2 = 5.

(
Учитель делает запись на доске.) Две точки — это знак деления. Читают данное равенство так: 10 разделить на 2, получится 5. Посмотрите, как я изображу ре­шение этой задачи с помощью рисунка.

2. Работа по учебнику

• Прочитайте задачу на с. 58 рядом с красной чертой.

• Рассмотрите рисунок к задаче.

• Пользуясь рисунком, объясните решение задачи. № 1 (с. 58).

• Прочитайте условие задачи.

• Сделаем рисунок к задаче. Орехи обозначим кругами. Сколько нужно нарисовать кругов? (12.)

• Нарисуйте 12 кругов.

(Учитель выполняет рисунок на доске.)

• Сколько орехов получал каждый ребенок? (3.)

• Как показать это на рисунке? (Отделить черточками по 3круга.) ОООООООООООО

• Сколько раз в 12 содержится по 3? (4.)

• Каким действием решается задача? (Делением.)

• Сколько детей получили орехи? (4.)

(Учитель записывает решение задачи на доске, а учащиеся — в тетрадях: 12:3 = 4 (ор.).)

• Как изменились бы рисунок к задаче и ее решение, если бы детям раздавали не по 3, а по 4 ореха?

(Один ученик выполняет рисунок на доске. ) оооо оооо оооо

• Запишите решение задачи. (12 : 4 = 3 (ор.).)

V.Физкультминутка

Буратино потянулся, (Руки вверх, вдох – потянулись)
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся. (наклоны – раз, два, три)
Руки в сторону развел, (развели руки в стороны)
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (встали на носочки)

VI.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№2 (с. 58).

• Прочитайте задание.

• Составьте верные равенства.

• Какое свойство умножения вы использовали? (Переместительное.)

Составьте два верных неравенства.

№ 3 (с. 58).

• Прочитайте задачу.

• О чем говорится в задаче?

• Составь краткую запись и запиши ее.

• Запишите решение задачи самостоятельно. (Один ученик работает у доски. Проверка.)

• Составьте по данной задачи две обратные задачи и решите их)

№6 (с. 58).

VII.Рефлексия. Подведение итогов урока

• Чем интересен был сегодняшний урок?

• Как называется действие, с которым мы сегодня познако­мились? (Деление.)

• Все ли вам было понятно?

• Какое задание вам показалось особенно трудным?

• О каком задании вы расскажете дома?