Консилиум "Адаптация первоклассников"

Цель: определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению.

Задачи: выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в    адаптационный  период; определить направления дальнейшей работы с учащимися 1-х классов.

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.

Необходимо подвести первые итоги адаптации первоклассников. К концу педагогического консилиума  мы должны ответить на вопрос: Успешно ли прошёл первый этап адаптации учащихся 1-х классов?

Общие сведения о 1а классе

Общие сведения об учащихся 1а класса

Анализ личных дел учащихся 1а класса

Общие сведения об учителе, работающем в 1а классе

Первоклассники обучаются с 8.30, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой. Согласно требованиям СанПиН,  в целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы  учебная нагрузка на первоклассников увеличивается постепенно. В сентябре проводился образовательный модуль «Учимся играя» 3 урока по 35 минут каждый, во второй половине сентября проводится по 3 урока ежедневно по 40 минут каждый, а в остальное учебное время организовываются прогулки, экскурсии, физкультурно-оздоровительные  занятия. Со 2 четверти проводится по 4 урока ежедневно по 40 минут каждый. На каждом уроке в первом классе проводится по две - три физкультминутки. Кроме физкультминуток проводится  гимнастика для глаз, кистей рук, пальцев. Также  в  оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того, что умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду. В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница – облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников. Кроме этого, уроки, требующие большого умственного напряжения (математика, обучение грамоте), согласно расписанию проводятся первыми и вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, по счёту  проводятся последними.

Обучение проходится без  балльного оценивания знаний. Используется знаковая символика и словесная объяснительная оценка лишь при положительных ответах и активной работе учеников.  Хотя не рекомендуется использование знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Домашнее задание носит рекомендательный характер. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие психических процессов ребёнка (памяти, внимания, мышления  и др.).

В кабинете, в котором занимается 1а класс, санитарно-гигиенические требования выполняются: это режим проветривания кабинета, освещённость классной комнаты, аккуратность оформления классной доски, после занятий проводится влажная уборка классов, соблюдается питьевой режим.

Из наблюдений за первоклассниками и анализа уроков в первом классе можно сделать некоторые выводы о поведении учеников:

• ученики 1-х классов не только знакомы с правилами поведения в школе, но и умеют их соблюдать;

• первоклассники знают и  соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя;

• знают правила обращения к учителю, к своим одноклассникам, правила поведения на уроке;

• хорошо ориентируются в здании школы: знают, где находится, актовый зал, столовая, медицинский кабинет и др.

Характеристика 1 « А» класса на начало года

На начало учебного года в классе было 31 человек, из них девочек – 18 и мальчиков – 13, одна ученица находится на домашнем обучении..

В классе: 3 ученика- 2008 года рождения, 26 учеников -2009 года, 2010года - 2 ученика.1 опекаемый. Неполных семей-9.Малообеспеченных-14 семей. Многодетных-3.

Из 31 учащегося – 3 читающих бегло, слого- буквенное чтение-3. слоговое чтение -11, буквенное – 8, не читают – 6 .

Во всех семьях обстановка положительная, спокойная, доброжелательная. Родители со вниманием относятся и к учёбе своих детей и к воспитанию. Хочется сказать, что все родители класса с большим вниманием относятся к советам учителя по вопросам воспитания и учебы их детей.

Работа учителя первого класса всегда направлена на сплочение не только ученического коллектива, но и коллектива родителей и поэтому мною были запланированы в основном внутриклассные мероприятия. С помощью родительского комитета были проведены праздники : «День Знаний», «Посвящение в первоклассники». Большую помощь оказывают следующие родители: Казак Е.В., Медведева М.О., Короткова Ю.Н.

Многие дети пришли в школу подготовленными - умеют читать, знают буквы и цифры. Но у некоторых детей низкой мотивация, ведущая деятельность у них игровая.

Дети младшего школьного возраста испытывают потребность в ярких, красочных событиях, которые делают их жизнь радостной. Развивают творчество и фантазию. Чем более разнообразна по форме, по содержанию жизнь ребенка в школе на уроках и во внеурочной деятельности, тем успешнее развиваются творческие способности учащихся, раскрываются сильные стороны, растет его интерес к знаниям, плодотворнее протекает процесс обучения и воспитания. Был проведён конкурс «Осенняя фантазия», конкурс сочинений «Моя семья». Эти конкурсы позволили детям проявить их творческие способности.

Наблюдения за детьми, организация их жизнедеятельности показали, что в целом класс интересен. Дети стремятся многое узнать, сами любят рассказывать о себе и своих наблюдениях, доброжелательно относятся друг к другу, не жалуются, умеют друг с другом договориться и принять спокойно помощь одноклассника. Мальчики стараются с вниманием относится к девочкам. А девочки спокойные, уступчивые, добрые и отвечают взаимностью мальчикам.

Внешний вид всех учащихся соответствует школьным требованиям. Назначены дежурные в классе и в столовой. Дети ответственны, дежурят добросовестно.

Работа направлена на сплочение ученического коллектива, научит детей учиться, трудиться и понимать друг друга.

В первый класс дети пошли в возрасте:
6 лет – 6,4% -2 ч.
7 лет – 84 % -26ч.
8 лет – 9,6%- 3 ч.

Большинство из них (97%) отправилось в школу с удовольствием, с радостным приподнятым настроением.

С каким настроением ходит ребенок в школу сейчас?
а) всегда чем-то недоволен, обижен, рассержен (2%),
б) часто в подавленном настроении, плаксив (2%),
в) безразличен (13%),
г) резкие перепады в настроении (8%),
д) спокоен и уравновешен (38%),
е) находится в основном в приподнятом настроении (37%).

На вопрос "Нравится ли ребенку в школе?" утвердительно ответили 96% опрошенных.

На вопрос "Изменилось ли поведение ребенка после начала посещения школы?" 42% ответили "да", 58% - "нет".

Какова активность ребенка на уроке?
а) замкнут, неактивен (19%),
б) пассивен, невнимателен (8%),
в) не всегда активен, внимателен (10%),
г) редко поднимает руку (9%),
д) спешит отвечать первым, часто ошибается (14%),
е) активен, самостоятелен, достаточно внимателен (41%).

Насколько успешно ребенок усваивает программу?
а) не успевает за темпом урока, допускает много ошибок (12%),
б) неаккуратен, часто ошибается (14%),
в) не достаточно успешен по некоторым предметам (15%),
г) невнимателен, успеваемость нестабильная (26%),
д) заинтересован, редко ошибается (20%),
е) легко усваивает учебный материал, самостоятелен, умеет найти свои ошибки (13%).

Охарактеризуйте поведение ребенка на уроке.
а) играет с игрушками, занимается посторонними делами (3%),
б) неусидчив, болтлив, не всегда реагирует на замечания учителя (10%),
в) скован, молчалив (10%),
г) бывает несобран, замечание учителя мобилизует его на какое-то время (17%),
д) исполнителен, отвлекается иногда (40%),
е) всегда добросовестен, не нарушает дисциплину (20%).

На вопрос "Легко ли ребенок познакомился с одноклассниками, завел новых друзей?" ответили утвердительно 85% опрошенных.

Каковы отношения ребенка со сверстниками?
а) агрессивен, вспыльчив, часто ссорится (3%),
б) очень мало друзей (13%),
в) со многими в приятельских отношениях, но часто ссорится, меняет симпатии (16%),
г) имеет друзей, дружелюбен, но пассивен в отношении со сверстниками (25%),
д) приветлив, иногда обидчив (17%),
е) пользуется авторитетом, общителен, добр, часто помогает слабым (28%).

Как ребенок ведет себя на перемене?
а) часто нарушает дисциплину (26%),
б) пассивен, любит одиночество (10%),
в) не может найти себе занятие (15%), г) поглощен подготовкой к уроку (10%),
д) общается с некоторыми одноклассниками (10%),
е) охотно играет в коллективные игры (30%).

На вопрос "Как вы думаете, зависит ли протекание адаптации к школе от учителя?" подавляющее большинство (81%) ответило "да".

Как Ваш ребенок относится к учителю?
а) игнорирует учителя, иногда даже агрессивен к нему (0),
б) избегает учителя, при нем теряется, смущается (10%),
в) старается быть незаметным, исполнителен, но безынициативен (27%),
г) старательно выполняет требования учителя, боится его осуждения (27%),
д) дорожит расположением учителя, стремится ему угодить (23%),
Е) проявляет дружелюбие, стремится общаться с учителем (33%).

На вопрос "Успешно ли прошла адаптация к первому классу у Вашего ребенка?" утвердительно ответили 94% опрошенных.

Анализ мониторинга

«Готовность первоклассников к школе»

в 1 «А» классе

Методика обследования: «Рисунок человека».

Эта методика направлена на исследование общего уровня умственного развития ребёнка.

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный– 26 баллов.

По методике «Рисунок человека» средний и высокий уровни подготовки продемонстрировали 73.3% обучающихся

Методики обследования: «Графический диктант» .

Эта методика направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания учителя , правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию учителя.

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный– 16 баллов.

По методике «Графический диктант» средний и высокий уровни подготовки показали 80% обучающихся. Они хорошо воспринимают и четко выполняют указания взрослого, умеют принимать поставленную задачу. Некоторые возможные причины, обусловившие недостаточно высокий уровень выполнения заданий методики «Графический диктант», кроются в следующем: неготовность следовать за указанием взрослого, проявившаяся в ошибках при выполнении тренировочного узора; проблемы в соблюдении понимаемого правила. В классе имеются первоклассники, справившиеся с диктантом (составлением узоров по описанию), но не справились с продолжением узора. Это трудности предметного характера, не позволившие ученикам успешно справиться с продолжением узора. В предложенной ситуации основная трудность состояла в необходимости повторять счет от одного до нужного числа и учитывать направление линии. Очевидно, что и во время выполнения диктанта дети допускали ошибки, связанные со счетом.

Методика обследования: «Образец и правило»

Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая влияние посторонних факторов.

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный– 12 баллов.

По методике «Образец и правило» 53,3 % первоклассников успешно справились с заданиями, в которых нужно было одновременно следовать в своей работе образцу и правилу. Основными причинами недостаточно высоких результатов выполнения задания «Образец и правило» можно считать следующие: «потеря» сразу двух условий задания – несформированность самоконтроля, недостаточно сформированное умение различать и сравнивать геометрические фигуры (по числу сторон) могли стать дополнительными причинами трудностей первоклассников в выполнении задания

Методика обследования: «Первая буква».

Методика направлена на выявление умения выделять согласный звук в начале слова. При этом ребёнок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный звук слова, а не на значение слова.

Минимальный балл за это задание – 0, максимальный– 5 баллов.

С заданиями по методике «Первая буква» успешно справились 7 0% первоклассников

По итогам первой четверти обучающиеся показали следующие результаты.

18