Конспект Чтение 2 класс

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы и приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

Ι. Организационно-мотивационный этап:

1.Организационный момент.

2.Речевая разминка.

3.Проверка домашнего задания.

4.Итог по произведению. 5.Подведение итога по выполнению домашнего задания.

14:20-14:27

Настроить на урок и на изучение новой темы.

Подготовить речевой аппарат к выразительному чтению.

Оценивать работу.

Словесный: беседа.

Игровой: разминка.

Ф

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна Эдуардовна. И сегодня я буду вести ваш урок чтения.

Давайте наш урок начнём с разминки

Выпрямляем свои спинки,

На носочках потянулись,

Вправо, влево повернулись

И друг другу улыбнулись.

Присаживайтесь, начинаем наш урок.

- Давайте проведем небольшую речевую разминку, для того чтобы мы говорили и читали четко и понятно.

- Посмотрите на доску, прочитайте про себя.

-А теперь прочитаем все вместе. 3-4.

Мышка сушек насушила,

Мышка мышек пригласила,

Мышки сушки кушать стали,

Зубы сразу же сломали.

- Теперь побыстрее, 3-4.

-А кто хочет прочитать скороговорку с удивлением? Давайте прочитает с удивлением все вместе.

-Ребята, о ком говорится в скороговорке? (о мышах)

-Что о них сказано? (сушили сушки)

-Что с ними случилось? (мышки сломали зубы)

- Молодцы! Мы приготовили речевой аппарат, я думаю, что вы на уроке будете читать громко, четко и выразительно.

- Что вам было задано на дом, давайте вспомним?

- Итак, кто желает рассказать?

- Какие у вас пожелания? Выразительно ли рассказывали они стихи? Кто еще желает рассказать?

- А какие у вас пожелания к нему (ней)?

-Какое из этих двух стихотворений вам больше понравилось? Почему?

-Что хотел сказать Ф. Тютчев с стихотворении «Зима недаром злится…»?

-А что хотел сказать Тютчев во втором стихотворении «Весенние воды»?

-Хорошо. Мне понравилось, как вы подготовили домашнее задание. Остальные будут рассказывать учителю.

-Молодцы ребята!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Читают скороговорку с доски.

-Выучить одно стихотворение на выбор.

2-3 ученика выходят к доске, и рассказывают стихотворения Ф. Тютчева наизусть.

Ответы детей.

Высказывают свое мнение.

-Как бы зима не злилась, все равно придет весна.

-Весенние воды гласят о приходе весны.

Коммуникативные УУД;

Личностные УУД;

Познавательные УУД.

IΙ. Ориентировочный этап.

1.Создание проблемнойситуации (загадка, картинка, рассказ, интересные факты).

2.Определение темы урока.

3.Определение цели и задач урока.

Подготовка к восприятию темы.

Постановка целей и задач урока. Заинтересовать детей изучением нового произведения. Определить тему урока с детьми. Поставить цели и задачи урока совместно с детьми.

Словесный: беседа.

Наглядный: демонстрация записи.

Фронтальная.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на парту. Скажите, что это такое я вам положила.

- А где мы в природе можем встретить почку?

- А в какое время года мы можем увидеть почку?

- Ребята, оказывается, зимой почки спят. А как вы думаете, что они делают весной? Что с ними происходит?

-Сейчас мы с вами посмотрим видеоролик, как набухают и распускаются почки.

- Как вы думаете, что находится внутри почки ?

- А хотелось бы вам увидеть эти маленькие спящие листочки?

- А какие еще признаки весны вы знаете?

- Молодцы! А почему мы именно на уроке чтения заговорили о весне и её признаках?

- Кто мне скажет, какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Верно, сегодня на уроке мы продолжим изучение раздела «Люблю природу русскую. Весна.» Познакомимся со стихотворениями Алексея Николаевича Плещеева «Весна» и «Сельская песенка». (вывешиваю тему урока на доске).

-Предположите, пожалуйста, какие задачи мы можем поставить на данный урок?

-Почки.

-На деревьях, кустарниках.

-Зимой и весной.

-Почки пробуждаются, начинают раскрываться.

-Маленькие листочки.

-Да.

-Тает снег, становится теплее, часто светит солнце, прилетают птицы.

-Мы познакомимся с еще одним произведением о весне.

-А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

-Сегодня мы познакомимся с писателем Алексеем Плещеевым. Познакомимся с его произведениями, увидим, как автор описывает автор весну. Будем читать выразительно стихотворения о весне.

Коммуникативные УУД; Регулятивные УУД; Личностные УУД.

ΙΙΙ. Поисково- исследовательский этап:

1.Работа с текстом до чтения произведения:

а)работа по рисунку, по заглавию, по автору, предположение детей; б)общий вывод по предположению;

в)словарная работа; г)нацеливание на чтение произведения.

2.Работа с текстом во время чтения: а)первичное чтение произведения (учителем самостоятельно, подготовленный ученик); б)первичный синтез (1-3 вопроса, фиксирующих первичное представление; совпадение или несовпадение предположения); в)повторное чтение и анализ (чтение «отрезками», работа по содержанию, беседа для выяснения характера персонажей, выборочное чтение).

Изучение нового произведения;

Ознакомление с содержанием произведения

Словесный(беседа, объянение, чтение)

Ф

Ф

Прежде чем начать узнавать стихи поэта, познакомимся с его биографией.

(На доске написана общая тема, фамилия автора)

А. Н. Плещеев

фото

-

-Рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке? Какой взгляд?

-Сейчас я вам расскажу об этом человеке, а вы внимательно слушайте, я буду задавать вопросы.

-Современники вспоминали Алексея Николаевича как исключительно мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

Алексей Николаевич Плещеев родился 200 лет назад - поэт, переводчик. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась его мама, Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее образование. Алексей Николаевич написал достаточно много произведений не только для детей, но и для взрослых.

- Итак, сколько же лет назад жил А. Н. Плещеев?

- А для кого он писал?

-Хорошо, молодцы!

-Откройте, пожалуйста, учебники на стр. 112. Сейчас мы познакомимся со стихотворением А. Н. Плещеева «Весна». Слушайте и одновременно следите за чтением текста. Попробуйте представить картины, которые возникают у вас при прослушивании этого стихотворения. (аудиозапись).

-Какие времена года встречаются в стихотворении?

-Какие отношения между зимой и весной? Что вы представили, слушая произведение?

-Ребята, теперь прочитайте самостоятельно это стихотворение.

-Добрый, внимательный.

-200 лет назад.

-Для детей и для взрослых.

-Зима и весна.

-Что зима уходит, и наступает время весны.

-Читают.

Личностные УУД;

Познавательные УУД;

Коммуникативные УУД.

ΙV.Практический этап: 1.Работа с текстом после чтения произведения:

а)работа по идее произведения – решение

проблемного вопроса;

б)обобщение характерных черт героя; отношениеавтора к герою;в)связь с жизнью, проведение воспитательной работы;

2.Рассказ об авторе.

3.Возвращение к заглавию произведения и предположению.

14:35-14:44

Изучение нового произведения; ознакомление с содержанием произведения.

Словесный(беседа)

Практический(Выразительное чтение)

Ф

И

-Кто хочет прочитать 1-ое четверостишие?

-О каких признаках весны говорится в этом куплете?

-Что сказано о лесе и соловьях?

-Кто помогает людям услышать и представить пробуждение природы?

-Что описывает поэт в своем стихотворении?

-Какие картины весны наблюдает поэт?

-С каким настроением говорит о них?

-Прочитайте стихотворение про себя, есть ли в нем слова, где неживые существа предстают перед нами в роли живых?

-Найдите и прочитайте, где об этом говорится.

-Да, вы верно все нашли. Когда в тексте живые существа показаны в роли живых в литературе такой прием называется-олицетворение.

-Хорошо, а кто желает прочитать 2-ой четверостишие?

-Итак какое вам слово встретилось?

-Это слово выделено синим цветом, что это означает? Верно, давайте посмотрим.

-Итак, что же означает это слово?

-Верно, о каком времени года здесь говорится?

-Как вы это поняли? Докажите.

-А что обозначает слово «миновала» в последней строчке?

-Скажите мне, а где надо делать паузы при чтении этого стихотворения?

-А теперь давайте прочитаем это стихотворение вслух выразительно. Будем читать по цепочке по одной строчке.

-Итак, ребята, вам понравилось это стихотворение? А чем?

-Вы хорошо поработали. Давайте немножко отдохнем. Встали все. Потянитесь так, как вам хочется.

Физкультминутка:

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

(2 раза)

Чтение детей.

-Уж тает снег… бегут ручьи…повеяло весною…

-Засвищут скоро соловьи…и лес оденется листвою…

-Соловьи.

-Поэт описывает природу вокруг.

Ответы детей.

-С веселым.

-Да.

-Бегут ручьи…повеяло весною…лес оденется...пора миновала. .солнце встало.

-Лазурь.

-Слово надо посмотреть в словарике в конце учебника.

-Светло-синий цвет, синева)

-О зиме.

-Пора метелей злых и бурь…

-Это значит оставила, или ушла.

-В конце второй строчки и в конце последней строчки. В конце предложений стоят многоточия.

Читают.

-Да, понравилось. (высказывают свое мнение).

Предметные УУД;

Коммуникативные УУД.

V. Поисково- исследовательский этап:

1.Работа с текстом до чтения произведения:

а)работа по рисунку, по заглавию, по автору, предположение детей; б)общий вывод по предположению;

в)словарная работа; г)нацеливание на чтение произведения.

2.Работа с текстом во время чтения: а)первичное чтение произведения (учителем самостоятельно, подготовленный ученик); б)первичный синтез (1-3 вопроса, фиксирующих первичное представление; совпадение или несовпадение предположения); в)повторное чтение и анализ (чтение «отрезками», работа по содержанию, беседа для выяснения характера персонажей, выборочное чтение).

14:44-14:48

Изучение нового произведения;

Ознакомление с содержанием произведения

-Отдохнули, а теперь набравшись сил, снова за работу. Сейчас мы познакомимся с другим стихотворением Алексея Николаевича о весне.

-Откройте стр. 113. Посмотрите, как называется стихотворение?

-Предположите, пожалуйста, о чем или о ком пойдет речь в этом стихотворении?

-Хорошо, сейчас мы прослушаем аудиозапись этого произведения и узнаем, почему стихотворение называется «Сельская песенка». Слушайте и следите по тексту. Представьте перед глазами картину.

-Итак, вам понравилось стихотворение?

-Почему поэт так озаглавил свое стихотворение?

-Кто нам зачитает 1-ое четверостишие?

-Какое слово вам встретилось?

-Знакомо ли вам это слово?

-А кто сможет его объяснить?

-О каких признаках весны говорится в этом четверостишии? Найдите и зачитайте.

-Хорошо, теперь разберем 2-ое четверостишие, кто желает прочитать?

-Как вы поняли, радуется поэт приходу весны или нет? Почему вы так считаете?

-Кто желает зачитать последнее четверостишие?

-К кому обращается автор?

-Почему автор говорит о далеких странах? Как вы это понимаете?

-«Сельская песенка».

-О каких-нибудь песенках весенних.

-Понравилось.

Ответы детей.

-Сени.

-Да.

-Сени-это нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с улицей.

-Травка зеленеет, солнышко блестит.

-Да.(высказывают свое мнение)

Ответы детей.

-К ласточке.

-Потому что птицы на зиму улетают в теплые края.

Личностные УУД;

Познавательные УУД;

Коммуникативные УУД.

VΙ. Практический этап: 1.Работа с текстом после чтения произведения:

а)работа по идее произведения – решение

проблемного вопроса;

б)обобщение характерных черт героя; отношениеавтора к герою;в)связь с жизнью, проведение воспитательной работы;

2.Рассказ об авторе.

3.Возвращение к заглавию произведения и предположению.

14:49-14:54

Изучение нового произведения; ознакомление с содержанием произведения.

Словесный(беседа)

Практический(Выразительное чтение)

Ф

И

-Какое настроение выразил автор в этом стихотворении?

-Почему вы так считаете, докажите в каких строчках это выражено?

- Какие приметы весны можно увидеть, а какие услышать? Найдите и прочитайте их.

-Где нужно делать паузы при чтении текста?

Почему вы так считаете?

- Прочитайте стихотворение

самостоятельно, обращая внимание на знаки препинания. Подготовьтесь к выразительному чтению.

-Кто прочитает четко и выразительно? Кто еще желает прочитать?

- Что объединяет произведения А.Н. Плещеева?

- Представьте, что вы композиторы. Какую бы музыку написали для этого произведения?

- О какой птице на протяжении всего текста говорит поэт в стихотворении «Сельская песенка»?

- А вы догадались, почему автор дал стихотворению такое название?

- Является ли ласточка весенней птицей?

- Что вы знаете о них?

-Хорошо, сейчас мы посмотри небольшой видеоролик вы смотрите и внимательно меня слушайте:

-Деревенские ласточки возвращаются в мае и селятся под крышами деревянных строений. Гнездо слеплено из грязи, которую ласточка собирает по краям луж и скрепляет слюной, конским волосом и соломинками.

Городские ласточки гнездятся под крышами каменных строений. Два вида этих ласточек находятся под защитой человека. Есть ещё и береговые ласточки.

В Краснодарском крае находятся не только эти виды ласточек, но и много других птиц, которые также охраняются законом. Большое количество птиц зимуют в нашем крае, так как им хватает корма и здесь сравнительно тёплые зимы.

- Какую пользу приносят птицы?

- Почему некоторые виды птиц занесены в Красную книгу?

- Что нужно сделать, чтобы сократилось количество видов птиц, занесённых в Красную книгу?

-Веселое.

-Прощебечь с дороги нам привет скорей!

-Ласточка с весною в сени к нам летит.

-Во втором куплете после второй строчки и в четвертом куплете в последней строчке, потому что там есть многоточия.

Читают.

Выборочное чтение. Читают несколько человек.

-Они оба о весне.

-Весёлую, задорную, грустную.

-О ласточке.

-Потому что с прилетом ласточек, наступает весна.

-Да.

-Едят вредных насекомых.

-Потому что их осталось мало и они вымирают.

-Необходимо бережно относиться к птицам.

Предметные УУД;

Коммуникативные УУД.

VII. Рефлексивно- оценочный этап

1.Итог по прочитанному произведению.

2.Домашнее задание(записывают на доске так как запишут дети в дневнике, объясняем на словах).

3.Рефлексия деятельности ученика.

4.Итог работы класса.

14:54-15:00

Установление обратной связи.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижение поставленной цели.

Закрепить самостоятельные умения детей выполнять задания.

Оценить свои достижения.

Оценить работы учащихся, технику чтения.

Словесный (беседа), Устный (опрос)

Ф

-Сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были на уроке, проведем мини-тест.

1. Автор стихотворений «Весна», «Сельская песенка».

А. Барто, А. Плещеев, Ф. Тютчев.

2. Время года, которое описывает поэт?

А. Весна, Б. Зима, В. Осень.

3. Название птиц из стихотворения «Весна».

А. Ласточки, Б. воробьи, В. соловьи.

4. Что является источником творческого вдохновения А.Н. Плещеева?

А. Природа, Б. солнце, В. птицы.

Осуществляется проверка: Если у вас все верно выполнено поднимите зеленую карточку. Если у вас есть ошибки- то желтую.

-Вспомните, с каким литературным приемом мы сегодня встретились?

-Какие мы задачи ставили на урок? Смогли ли мы достигнуть цели урока?

-Сейчас откройте дневники, запишите д/з:

Стр.112-113 выучить одно стихотворение наизусть.

-Наш урок подошел к концу, все спасибо за активную и старательную работу. Все встаем. Урок окончен, можете идти на перемену.

Выполняют тест.

-Олицетворение.

Выражают свое мнение.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные УУД;

Личностные УУД;

Регулятивные УУД.