|
I. Актуализация знаний. | Учитель загадывает детям загадку (слайд 1): – Если вы отгадаете загадку, то узнаете, какая будет сегодня тема урока. – Французы называли такое изображение «мёртвая, или неживая природа», немцы и голландцы – «тихая и безмолвная жизнь вещей». – О чём идёт речь? Если дети затрудняются ответить на вопрос, учитель даёт подсказку, демонстрируя какие-либо натюрморты (слайды 2, 3).
|
Ученики отвечают на вопрос (возможные варианты ответов): – о натюрморте; – затрудняются.
|
|
|
II. Создание проблемной ситуации.
|
Учитель записывает тему урока (слайд 4) (можно сокращённый вариант «Натюрморт. Рисуем с натуры»), демонстрирует ученикам сначала учебный натюрморт, а потом художественный и просит ответить на вопросы (слайды 5, 6). 1. – Представьте себе, что один натюрморт художнику заказал учитель рисования, а другой – дизайнер интерьера. Как вы думаете, какой из этих натюрмортов заказал учитель, а какой – дизайнер? 2. – Мнения разделились. Как вы думаете, чтобы ответить на этот вопрос, что нам надо знать?
| Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
1. Затрудняются ответить или мнения разделились.
2. – Для чего нужен был натюрморт учителю, а для чего – дизайнеру? Где они их будут использовать?
| Познавательные УУД: 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного. 2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. 3. Небольшой пересказ простого текста. 4. Простой план.
Регулятивные УУД: 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные УУД: 1. Высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты. 3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные УУД: 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей. 6. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
| V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). |
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 26 и поработать с текстом (первый абзац), используя технологию продуктивного чтения.
До чтения. – Посмотрите на выделенные слова первого абзаца, посовещайтесь в парах и попробуйте соотнести выделенные слова с изображениями (слайд 8). Во время чтения. Хорошо читающий ребёнок читает вслух, учитель задаёт вопросы по тексту, комментирует по необходимости текст (слайд 9). После чтения. – Уточните, какой натюрморт приобрёл художник, а какой – дизайнер? Почему? – Что значит учебная работа и что значит творческая работа? (Слайд 10.) |
1. Дети рассматривают страницу, читают текст, выполняют задания.
Рассматривают страницу, совещаются и вместе с учителем разбирают выделенные слова, отвечают на вопросы. – Учитель приобрёл натюрморт с кубом и шаром, чтобы научить своих учеников рисовать. Это учебный рисунок, на нём точно переданы объём и форма. Дизайнер приобрёл натюрморт Елизаветы Говоровой, чтобы украсить свой интерьер. Это творческая работа, здесь художник выразил свои чувства.
|
|
2. Учитель предлагает рассмотреть учебные рисунки и определить, где расположен источник света, найти на рисунках свет, тень и полутень (слайды 11, 12, 13).
|
2. Дети рассматривают слайды, отвечают.
|
19 145
1 902 
