Конспект Капалуха

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг. момент

1м.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

На уроке не болтать,

Время даром не терять.

Надо многому учиться-

Это в жизни пригодится!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

II.Актуализация знаний
1) Правила посадки.
2) Речевая разминака

4м.

-Как нужно правильно сидеть при письме?

- Упражнения для развития речевого аппарата.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

- Упражнения для интонации.

Дунул ветер на березку,

Разлохматил ей прическу.

Ветер очень торопился –

Улетел, не извинился.

-У вас на столах лежат листочки с вопросами, ответьте на них.

-Вспомните, как называется большой раздел, который вы сейчас изучаете? (Люби живое)

- Какое произведение вы читали дома? (Мышонок Пик)

- Какой жанр этого произведения? (рассказ)

- Кто его написал? (В. Бианки)

- Назовите главного героя произведения?

- Домашнее задание мы проверим с помощью теста.

(учащиеся работают с тестом) (приложение 1)

- Взаимопроверка. Обменяйтесь листочками. Я называю варианты правильных ответов. Оцените работу:

Без ошибок – 5

1-2 ошибки – 4

3-4 ошибки – 3

5 и более - 2

-Сидеть нужно прямо ;

-Ноги на полу не касаться грудью парты;

-между грудью и партой должен проходить кулачек;

-опираться на спинку стула.

Учащиеся выполняют речевую разминку

-Люби животное

-Мышонок пик

-Рассказ

-В. Бианки

Дети решают тест

-Оценивают свою работу.

III. Самоопределение (мотивация) к деятельности. Целеполагание.

3м.

- А сейчас я предлагаю вам разгадать слово. Для этого мы вместе составим цепочку букв.

1 буква – такая же, как удвоенная согласная в слове аккуратно (К)

2 буква – такая же, как безударная гласная в 1-ом слоге слова малина (А)

3 буква – в алфавите стоит раньше чем Р, но позже О (П)

4 буква – такая же, как вторая в этом слове (А)

5 буква – в алфавите предшествует букве М (Л)

6 буква – такая же, как гласная в слове пух (У)

7 буква – стоит в алфавите после буквы Ф (Х)

-Добавьте последнюю букву, чтобы стало истинным утверждение:

В этом слове есть 3 одинаковые буквы (А)

- Прочитайте, что у нас получилось. (КАПАЛУХА)

- Это не просто слово – это название нашего сегодняшнего произведения.

- Вы уже догадались, что написал его Виктор Петрович Астафьев.

- На доске вы видите портрет писателя.

- Давайте сформулируем тему нашего урока.

- Сформулируйте цели урока.

К

А

П

А

Л

У

Х

А

КАПАЛУХА

Виктор Петрович Астафьев «Капалуха».

-Узнать кто такой В.П Астафьев, познакомимся с рассказом Капалуха.

IV. Организация учебной деятельности по решению цели и задач урока.

4м.

Биография В.П.Астафьева.

Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае, на берегах Енисея в селе Овсянка. В 7 лет мальчик потерял мать. Заботы по воспитанию взяли на себя бабушка и дедушка. Мальчиком Астафьев много времени проводил в лесу, на реке и навсегда полюбил их. Так получилось, что детство и юность писателя прошли за Полярным кругом - в детском доме посёлка Игарка. Здесь Виктор Астафьев встретил замечательного человека, сибирского поэта Игнатия Рождественского. Он преподавал в детском доме русский язык и литературу. Виктор много читал, ему было всё интересно, любил пересказывать прочитанные книги, начал сочинять стишки.

Затем Астафьев учился в железнодорожной школе, работал составителем поездов. Осенью 1942 года - в 18 лет - ушёл на фронт добровольцем. На войне был тяжело ранен. Фронтовая биография писателя отмечена орденами и медалями.

После войны Виктор Петрович работал слесарем, грузчиком, плотником. В 1953 году в Перми вышла первая книжка. В 1959 году поступил на Высшие литературные курсы.

Виктор Астафьев писал о том, что отлично знал: об Урале, Сибири, их природе, о людях, учил творить добро, беречь землю, всё живое на ней. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны.

Обратите внимание на кники Виктора Петровича Астафьева.

Выставка книг Виктора Астафьева:

«Васюткино озеро». «Пастух и пастушка». «Последний поклон». «Кража». «Царь-рыба». «Ода русскому огороду». «Перевал». «Звездопад». «Стрижонок Скрип»

-Дети внимательно слушают, выступление.

V. Первичное закрепление

1)Работа над произведением

10м.

- Откройте учебники на стр. 98. Прочитайте ещё раз его название.

- Можно по названию определить о ком или о чём пойдет речь?

- Почему?

- Поэтому какая задача стоит перед нами в ходе чтения.

Приступаем к чтению. Читать мы будем с остановками и в ходе чтения попробуем составить план произведения.

Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»).

- Как можно озаглавить эту часть?

- Что могло вызвать такой переполох?

- Давайте проверим наши предположения.

Чтение 2 части (до слов «А что будет с капалухой?»)

- Что главное в этой части?

- Как озаглавим эту часть

- Как могли поступить ребята?

Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали…)

- Что главное хотел показать автор в этой части

- Как озаглавим?

Чтение 4 части (до конца)

-Что главное в этой части?

-Как озаглавим?

-Дети открывают учебник на странице 98, и читают название произведения.

-Нет.

-Незнакомое и не понятное слово.

-В ходе чтения нам нужно определить значение слова капалуха.

-У черничного бугорка, в тайге.

- шум, крик детей.

-У черничного бугорка поднялся шум. Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами.

-

-Гнездо! Находка!

-взять яйца.

- Волнение капалухи.

-Тревога капалухи.

-Безграничной, преданной любовью птицы к своим птенцам, даже еще не родившимся.

-Снова в гнезде.

Физминутка

1м.

Тик-так, тик-так —

Все часы идут вот так:

Тик-так.

(Наклоны головы к одному и другому плечу.)

Смотри скорей, который час:

Тик-так, тик-так, тик-так.

(Раскачивание влево-вправо.)

Налево — раз, направо — раз,

Мы тоже можем так.

(Ноги вместе, руки на поясе.

Наклоны головы к одному и другому плечу.)

Тик-так, тик-так.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль .

11м.

После чтения

- Итак, ребята, кто такая капалуха?

(на доске появляется изображение капалухи)

- Похожа она на самца глухаря?

- Какой жанр этого произведения? (рассказ)

- Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят.

- Сколько частей мы с вами выделили?

- Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение?

Чтение про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.

- Прочитайте текст до того места, где вы найдете ответ на вопрос «О ком говориться в тексте?» и проверите свои предположения.

- Подтвердились ли ваши предположения?

-Кто такая капалуха? Докажите словами из текста.

- Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?

- О какой находке рассказывает автор?

- Каким вы представляете гнездо глухарки?

Показ иллюстрации гнезда.

- Как описывает его автор? Выборочное чтение.

- С чем он его сравнивает? Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

Что решили сделать мальчики с гнездом?

- Какое правило они забыли? Давайте его вспомним?

- Для того чтобы лес открыл нам свои тайны, надо вести себя в нем тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда можно многое увидеть и узнать. Выборочное чтение с подбором материала связанного причинно-следственными отношениями, а также требующего сравнения фактов, обобщения.

- Прочитайте следующих 2 абзаца и подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.

- Зачитайте эти слова. Металась в стороны Крылья разброшены, мела ими Закостенели от неподвижности Пыжилась и не могла взлететь

- Почему автор выбрал именно эти выражения и слова?

- Какие слова еще использует писатель внутреннее состояние птицы?

- Подберите слова близкие по значению.

- Так какой мы увидели капалуху?

- Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.

- Это доказывает, что капалуха заботливая мать. Прочитайте последних 2 абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

-Самка глухарь, чаще всего ее охотники называют капалуха, меньше и окрашена весьма пёстро, светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.

-Рассказ.

-4

-Чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят.

- бегает кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).

-На бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем. Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. В хатке утеплённое мхом гнездо.

-Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса.

-Чтобы показать состояние капалухи.

- Испуг, гнев, бесстрашие.

-Заботливая, бесстрашная, смелая, глупая, трусливая, самоотверженная.

-Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло.

- Вытянув шею Глаза не следили Целилась на гнездо Плавно слетела Заползла в гнездо Распустила крылья Замерла.

VII.Итог урока.

2м.

- Понравился ли вам рассказ?

- Какие чувства пробудила у вас эта история?

- Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху?

- Какой вывод вы можете сделать после прочтения этого произведения?

Сегодня за урок получают оценки (…………………), за вы разительное чтение на уроке.

За точные и верные ответы на вопросы получает оценку …………………….

-Да!

-Грусть, жалость.

-Да.

-Мы станем внимательнее относится к окружающей среде. Теперь мы понимаем что нас окружает это часть нашей жизни .

VIII.Рефлексия.

2м.

На уроке я узнал………

- Мне было интересно……..

- Я хотел бы похвалить за работу……

IX.Инструктаж домашнего задания.

2м.

Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся. • Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.

• Найти загадки о глухарях.