Конспект классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование

- Здравствуйте, ребята! Сегодня этот классный час проведу у вас я. Я очень рада видеть вас! Садитесь на свои места.

Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

1. Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему и сформулировать цель классного часа.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, демонстрация, метод художественного слова.

- Ребята, для того чтобы узнать тему классного часа необходимо отгадать две загадки, слушайте их внимательно.

1. С ним хочу я рядом быть

И быстрей его включить.

Настоящий друг железный

В моей жизни стал полезным:

Он непрочь со мной сыграть

И весь мир мне показать.

Познакомьтесь с ним, друзья -

Вам его представлю я!

Расскажу о нём, что знаю,

Ну, а лучше - загадаю!

Пригласит он вас с собой

В виртуальный мир большой -

"Яндекс" даст любой ответ,

Никогда не скажет "нет"!

Что за друг такой? –

Железный,

Интересный и полезный.

Дома скучно, нет уюта,

Если выключен... (компьютер)

2. В этом ящике волшебном
Кнопки есть и есть экран.
В нём мелькают очень часто
Президенты разных стран.

Брату он кино покажет,
Папе новости расскажет,
Деду   сборник происшествий,
Для тебя   клуб путешествий,

Маме все про огород,
В чём встречают Новый год,
Днем бабуле сериал,
Чтобы нас не раздражал,

Конкурс новый для сестрички,
Модно как плести косички.
Чьи бы ни были капризы –

Всё покажет ...(телевизор)

- Замечательно! Вы правильно отгадали загадки.

- Как вы думаете, какая тема нашего классного часа? (ответы детей). Тема нашего классного часа: «Телевизор, компьютер и дети». Как вы думаете, почему добавлено слово «дети»? (ответы детей)

- Давайте сначала составим план нашей работы. Вы любите смотреть телевизор? А играть в компьютер? Очень многие люди на нашей планете тоже любят это делать. Вы знаете, что означают слова "телевизор" и "компьютер"? А знаете ли вы историю создания первых телевизоров и компьютеров? Хотите узнать? Значит, мы узнаем, как появились телевизор и компьютер и узнаем определение слов «телевизор» и «компьютер». Это будет первый пункт нашего плана. Затем, поиграем в игру. А вы знаете, какую пользу и вред приносят нам телевизор и компьютер? Тогда третий пункт нашего плана будет называться: «Вред и польза телевизора и компьютера». Ребята, а нужно ли нам знать правила безопасного пользования компьютером и телевизором? А это будет четвертый пункт нашего плана.

- Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой на классном часе? (узнать значение слов «телевизор» и «компьютер», познакомиться с историей возникновения приборов, выяснить вред или пользу приносят нам компьютер и телевизор, узнать правила безопасного пользования компьютером и телевизором)

- Итак, мы сформулировали тему, определили цели и составили план нашего классного часа.

Обучающиеся внимательно смотрят видеосюжет, анализируют его, отвечают полно на вопросы (Я думаю, что…) и вместе с учителем с помощью наводящих вопросов определяют тему, составляют план и формулируют цель классного часа.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий ;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1. Основной этап:

   1. Знакомство со значением слов «телевизор» и «компьютер» и историей их возникновения

Задача: Образовательная: познакомить со значением слов «телевизор» и «компьютер», историей возникновения телевизора и компьютера.

Воспитательная: воспитывать в детях ценностное отношение к соблюдению правил безопасного пользования компьютером и телевизором.

Беседа, рассказ, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.

- Как вы думаете, что появилось раньше телевизор или компьютер? (телевизор) Значит, сначала мы познакомимся с историей и понятием телевизора, вы согласны?

- Телевещание в нашей стране началось в 1939 году. Первые телевизоры были чёрно-белые. Посмотрите на фотографии на слайде. Сравните самые первые телевизоры и телевизоры, которыми мы пользуемся сейчас. Чем они отличаются? А чем они похожи? Для чего мы используем телевизор?

- А что такое телевизор? Для чего мы используем телевизор? Телевизор с древнегреческого языка обозначает «далеко видеть», - это электронное устройство, используется человеком для того чтобы получать новости о жизни нашей страны и всего мира.

- А сейчас поговорим об истории возникновения компьютера.

- С глубокой древности людям приходилось считать. Как вы думаете, на чем считали люди раньше? С помощью, каких приборов или природных материалов? (Сначала они считали на камнях, а потом на пальцах, палочках) И в 20 веке люди придумали электронные вычислительные машины. Эти машины занимали много места в помещении, работали медленно. На смену им пришли калькуляторы. Вы знаете, что это? (Калькуляторы - маленькие карманные устройства для выполнения вычислений) Но, калькулятор только считал - этого стало человеку недостаточно. Как вы считаете, что изобрел человек? (Компьютер, который мог работать с разной информацией и выполнять сложные расчеты)

- Ребята, что такое компьютер? Кто знает? Для чего мы используем компьютер? Для чего используют его ваши родители? Где можно увидеть компьютер? (Они стоят на работе, и дома, и в школе, а иногда даже и в детском саду) Как вы думаете, они облегчают нашу работу?

- Компьютер с английского языка переводится как вычислитель, - это современный прибор, с помощью которого человек может заходить в интернет, печатать разные документы, играть в разные игры и выполнять множество других разных действий.

- В последние годы в нашу жизнь вошёл Интернет. Как мы им пользуемся? Для чего мы пользуемся Интернетом? (С помощью Интернета можно общаться и узнавать новости и т.д.)

- Итак, теперь мы с вами знаем историю возникновения телевизора и компьютера и что эти слова обозначают.

- Мы выполнили первый пункт нашего плана? Тогда продолжим.

Дети отвечают на вопросы учителя, анализируют информацию, делают вывод.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1. Физминутка: игра «Три, тринадцать, тридцать»
   Задача: снять мышечное напряжение.

Беседа, объяснение, демонстрация, игра.

- Ребята, давайте немного отдохнем. Пожалуйста, встаньте со своих мест, сначала выслушайте внимательно правильно игры: я буду говорить вам три числа: три, тринадцать, тридцать. На каждое число нужно выполнять определенные движения. На три вы прыгнете на носочках и хлопнете над головой в ладоши, на тринадцать – присядете, на тридцать – покружитесь на месте. Кому не понятны правила игры? Тогда начнем.

(Выполнение задания)

- Вам понравилась игра? Отдохнули? Садитесь на свои места.

Слушают внимательно правила игры, встают со своих мест, выполняют задание, садятся.

Сняли мышечное напряжение.

1. Польза и вред компьютера и телевизора

Задача:

Образовательная: расширить знания детей о пользе и вреде телевизора и компьютера.

Воспитательная: воспитывать в детях ценностное отношение к соблюдению правил безопасного пользования компьютером и телевизором.

Беседа, рассказ, стимулирование занимательным содержанием, поощрение.

- Кто помнит, какой следующий пункт нашего плана?

- Правильно. Сейчас мы с вами ответим на самый главный вопрос: пользу или вред приносят людям компьютер и телевизор? Как вы считаете, важно нам это знать? Почему? Давайте выясним.

-В начале классного часа мы уже говорили для чего нам в жизни нужны компьютер и телевизор, и какую пользу они нам приносят. Кто напомнит нам?

- А теперь давайте посмотрим с другой стороны.

- Давайте подумаем, может ли телевизор навредить нашему здоровью? Как? Можно ли смотреть телевизор весь день без перерыва? Почему? Можно ли сидеть около телевизора уткнувшись в него носом? А как правильно надо сидеть? (2-4 м от телевизора (зависит от размера экрана телевизора), смотреть на экран прямо, не снизу, иначе лишняя нагрузка идет не только на глаза, но и на шею и позвоночник)

- Ребята, а можно ли смотреть детям фильмы, предназначенные только для взрослых? (Большинство передач предназначены для взрослых. Вы должны вместе с родителями обсуждать, что вам смотреть, как долго смотреть, обсуждать просмотренные передачи)

- А может ли компьютер навредить нашему здоровью? Можно ли сидеть за компьютером долго? Почему? Нужно ли делать перерывы? Зачем? Можно ли сидеть у экрана компьютера очень близко? Это повлияет на здоровье человека? Как? Можно ли в темноте играть или работать за компьютером? Почему?

- А чем вы занимаетесь в свое свободное время?

- Какие есть у вас увлечения, хобби? Ребята, вы столько назвали увлекательных занятий.

- Существует много интересных, полезных и увлекательных занятий, которыми вы можете заняться в свободное время. Это лепка, чтение, рисование, различные игры и головоломки, прогулка с друзьями на свежем воздухе, так же вы не должны забывать, о подготовке к школе, помощь родителям по дому.

Просмотр телевизора и игры за компьютером – это не самое главное занятие в свободное время.

- Ребята, мы выполнили третий пункт нашего плана?

- Итак, мы узнали с вами о пользе и вреде телевизора и компьютера и в свое свободное время лучше заняться своим любимым увлечением или хобби, чем смотреть телевизор или играть в компьютер.

Дети слушают внимательно учителя, с помощью наводящих вопросов учителя формулируют плюсы и минусы телевизора и компьютера.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1. Правила безопасного пользования компьютером и телевизором

Задача:

Образовательная: познакомить с правилами безопасного пользования компьютером и телевизором, формировать умение взаимодействовать в группах при обсуждении правил безопасного пользования компьютером и телевизором.

Воспитательная: воспитывать в детях ценностное отношение к соблюдению правил безопасного пользования компьютером и телевизором.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение.

- Какой выход из данного положения можно найти, если и польза и вред очевидны?

- Правильно, нужно соблюдать правила безопасного пользования компьютером и телевизором.

- Сейчас я предлагаю поработать вам в группах.

- А для чего нужно работать в группах, в команде?

- А вы знаете правила работы в группе? Ребята, нужно уважать своих одноклассников и дать возможность каждому из товарищей высказаться? Слушать товарища внимательно, не перебивать, когда он говорит? Если ты не согласен, нужно корректно высказать свое мнение? Нужно ли уважать другие группы? Нужно ли в группе говорить тихим голосом, чтобы и в других группах было слышно того, кто говорит? Вы согласны со всеми правилами? Отлично!

- Вот такое вам задание: я сейчас каждой группе раздам по картинке. На ней изображен ребенок, который нарушает правила безопасного пользования телевизором или компьютером. Вам нужно обсудить в группе, что ребенок делает неправильно, как нужно поступить ему правильно в данной ситуации и назвать правило безопасного пользования телевизором или компьютером. Потом каждая из групп расскажет нам про свои правила. Всем понятно задание? На задание вам дается 5 минут. Можете приступать.

(Выступление групп)

- Ребята, вы такие молодцы! Теперь вы знаете, как правильно и безопасно пользоваться компьютером и телевизором? Какие правила вы узнали?

- Мы выполнили последний пункт нашего плана?

Дети работают в группах, обсуждая правила безопасного пользования компьютером и телевизором, а затем рассказывают классу об этих правилах.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение работать в группах.

1. Подведение итогов (рефлексия)
   Задача: подвести детей к анализу своей деятельности.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, создание ситуации успеха.

- Ребята, наш классный час подходит к концу.

- Какие цели мы с вами поставили в начале классного часа? О чем мы сегодня говорили?

- Правильно, сегодня мы узнали значение слов «компьютер» и «телевизор», познакомились с историей возникновения приборов, узнали какую пользу и вред приносят эти приборы и познакомились с правилами безопасного пользования компьютером и телевизором.

- Что больше всего понравилось на классном часе?

-Что нового вы узнали? (Я узнал, что…)

- Ребята, а для чего пригодятся нам эти знания?

- Как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей?

-Я очень рада, что вы сегодня были активны, большое спасибо вам за работу. До свидания!

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.

Регулятивные УУД: самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.