Конспект на тему «Вредные советы» Г.Б. Остер

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма ОУхД

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля,

взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Этап мотивации

Создать условия для возникновения внутренней готовности выполнения нормативных требований для деятельности

Словесный метод

Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Павловна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Начинаем наш урок!

Воспринимают речь учителя, отвечают на вопрос

Ф

Контроль учителя

К: воспринимать и формулировать суждения

Осознание познавательных интересов

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Подготовить мышление учащихся и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Практический метод. Прием «Речевая разминка»

Словесный метод. Беседа

Ребята, обратите внимание на слайд. Проведем речевую разминку, хором прочитаем то, что написано на слайде. Теперь прочитаем громко, теперь тихо. Сейчас прочитаем хором и быстро. Молодцы!

Сейчас достаньте свои книжки, проведём пятиминутку. Выберите любое произведение и прочитайте про себя.

Ребята, кто расскажет о чем прочитал?

Ребята, обратите внимание на слайд, опишите, что на этих изображениях?

Как можно назвать такие поступки?

А почему?

Верно, это будут плохие и вредные поступки.

Ребята, а какие произведения вы знаете, где описываются хорошие и полезные поступки?

А какие произведение вы знаете, где происходит все наоборот, вредные поступки?

Читали ли вы сборник «Вредные советы»?

Проговаривают речевую разминку

Проговаривают вредные поступки, объясняют их смысл

Ф

И

Ф

Презентация

Презентация

Контроль учителя

Контроль учителя

читать вслух в соответствии с учебной задачей

выявлять связь событий, эпизодов

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

целями и условиями общения в знакомой среде

развитие познавательного интереса, активности,

инициативности

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей

3. Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и выявить место и причину затруднения

Словесный метод. Беседа

Где у нас возникло затруднение?

Почему оно возникло?

Формулируют затруднение

Ф

Контроль учителя

формулировать простые выводы на основе услышанного устно

К: воспринимать и формулировать суждения

первоначальные представления о научной картине

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Организовать постановку цели учебной деятельности и выбору способа их реализации

Словесный метод. Беседа

Практический метод

Значит, какая цель нашего урока?

А как будет звучать тема нашего урока?

А что необходимо составить для достижения нашей цели?

План:

1.Прочитать произведение «Вредные советы»

2.Проанализировать произведение

3.Сделать вывод

В парах определите верную последовательность этого плана, одну пару попрошу выйти и сделать это у доски.

Также на ваших столах лежат листы самооценки, по ходу урока вы будете оценивать свою деятельность.

Формулируют цель и тему урока

Определяют верную последовательность плана

Ф

П

Презентация

Карточки

Контроль учителя

Взаимоконтроль

формулировать простые выводы

П: с помощью учителя формулировать цель.

Представления о научной картине мира

5. Этап реализации построенного проекта

Способствовать построению учащимися нового способа его действия.

Формировать умения и применять их на практике

Словесный метод. Беседа

Практический метод. Прием «Проверь себя»

Практический метод. Прием «Работа по заголовку»

Наглядный метод

Словесный метод. Беседа

Наглядный метод

Словесный метод. Беседа

Наглядный метод

Словесный метод. Беседа

Физминутка

Практический метод. Прием «Анализ»

Словесный метод. Беседа

Практический метод. Прием «Самооценка»

И так ребята, сейчас я вам расскажу биографию Остера, который написал произведение «Вредные советы», а вы слушайте внимательно, в конце я задам вопросы, а именно:

Где родился писатель?

Для чего он писал пьесы?

Какую программу вел писатель?

Григорий Остер – детский писатель. Он родился в 27 ноября 1947 года в Одессе.

Отучился в московском институте.

Во время учёбы писал пьесы для кукольных театров.

В 28 лет вышла его первая детская книжка.

В 43 года он публикует знаменитые детские книги: «Бабушка удава», «Вредные советы». Пишет сценарии для мультсериалов «Зарядка для хвоста», «38 попугаев» и другие.

В 61 год вместе с певицей Натальей Ионовой вёл программу «Детские шалости» на телеканале СТС.

А сейчас ответьте на вопросы:

Где родился писатель?

Для чего он писал пьесы?

Какую программу начал вести писатель?

Молодцы!

Откроем учебник на странице 183. Прочитайте заголовок произведения. Как вы думаете, почему дан именно такой заголовок? Значит, о чем может написано произведение?

Хорошо, сейчас посмотрим видеоролик с первым советом.

Почему это вредный совет? О чем он?

Хорошо, а сейчас в парах переформулируйте этот вредный совет в полезный.

Молодцы!

Прослушаем второй совет.

О чем этот совет? А будет ли это вредным советом? Ведь в конце сказано – что настоящий друг н должен огорчать своих друзей. Верно, настоящий друг поможет в такой ситуации, а не будет смеяться.

В парах также переформулируйте этот совет в полезный.

Молодцы!

Прослушаем последний третий совет.

О чем он? А вы бы хотели побывать в теплых странах? Тогда почему же это будет являться вредным советом?

В парах переформулируйте этот вредный совет в полезный.

Молодцы!

Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили

Итак ребята, а сейчас закрепим и прочитаем по цепочке «Вредные советы».

Так какая главная мысль в этих произведениях?

Что хотел передать автор, написав вредные советы? Надо ли их соблюдать?

Почему?

Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.

Г. Остер умел в каждом плохом поступке увидеть не только негативную, но и смешную сторону и с юмором преподнести читателю. Поэтому его вредные советы не бывают скучными, они весёлые и учат ребят поступать, по совести, в любых ситуациях. Они относятся к юмористическим произведениям, где присутствует юмор, смешные моменты и много разных смешных фраз.

Какие два пункта плана мы с вами выполнили?

Оцените свою деятельность в листах самооценки.

Прослушивают содержание биографии автора

Устно отвечают на вопросы

Объясняют значение заголовка, предполагают о чем произведение

Просматривают видеоролик

Отвечают на вопросы, в парах переформировывают советы

Просматривают видеоролик

Отвечают на вопросы, в парах переформировывают советы

Просматривают видеоролик

Отвечают на вопросы, в парах переформировывают советы

Выполняют движения

Читают произведение по цепочке

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою деятельность

Ф

Ф

Ф

Ф

П

Ф

П

Ф

П

Ф

И

Ф

И

Учебник

Видеоролик

Видеоролик

Видеоролик

Учебник

Карточки

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Самоконтроль

Контроль учителя

Самоконтроль

понимать содержание, смысл

прослушанного: отвечать и формулировать вопросы

составлять устные высказывания на основе прослушанного текста

осознанно применять изученные понятия -

заголовок

понимать содержание, смысл

просмотренного

строить диалогическое высказывание

понимать содержание, смысл

просмотренного

строить диалогическое высказывание

понимать содержание, смысл

просмотренного

строить диалогическое высказывание

читать вслух в соответствии с учебной задачей

формулировать главную мысль, определять последовательность событий в

тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения;

анализировать звуковую

информацию в соответствии с учебной задачей

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения;

П: устанавливать причинно-следственные связи

художественного текста

К: воспринимать и формулировать суждения

К: воспринимать и формулировать суждения

К: воспринимать и формулировать суждения

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения;

Р: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной

картине мира

развитие познавательного интереса, активности,

инициативности

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы

развитие познавательного интереса, активности,

осознание этических понятий

развитие познавательного интереса, активности,

осознание этических понятий

развитие познавательного интереса, активности,

осознание этических понятий

овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и

жизненных задач

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной

картине мира

Самостоятельность

6. Этап первичного закрепления с проговариванием

Способствовать усвоению учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Словесный метод. Беседа

Практический метод. Прием «Самооценка»

Какой можно сделать вывод? Почему назван как «Вредные советы»?

А как нужно вести себя в жизни?

Верно, нужно делать только добро, ведь если делать только хорошие и добрые поступки, то это все вернется тебе также добром.

Какой пункт плана мы выполнили?

Оцените свою деятельность в листах самооценки.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод по произведению

Оценивают свою деятельность

Ф

И

Карточки

Контроль учителя

Самоконтроль

составлять устные высказывания на основе прочитанного

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей

художественных произведений в ситуации нравственного выбора

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Способствовать переосмыслению нового способа действия и исполнительской рефлексии достижения цели пробного учебного действия, применению нового знания в типовых заданиях

Практический метод. Прием «Узнай-ка»

Сейчас выполните самостоятельную работу.

Вам даны несколько советов, и вам нужно подписать, какие советы вредные, а какие полезные.

На выполнение задания дается 5 минут.

Родился девочкой- терпи

Подножки и толчки.

И подставляй косички всем,

Кто дёрнуть их не прочь

Не мешайте папе с мамой

Загорать на берегу.

Не устраивайте крика,

Дайте взрослым отдохнуть.

Ни к кому не приставая,

Постарайтесь утонуть.

Родился девочкой- не надо

Терпеть подножки и толчки.

Ты всем скажи серьёзно, смело,

Что не намерена страдать.

Бейте палками лягушек.

Это очень интересно.

Отрывайте крылья мухам,

Пусть побегают пешком.

Тренируйтесь ежедневно,

И наступит день счастливый -

Вас в какое-нибудь царство

Примут главным палачом

Если всей семьёй купаться

Вы отправились к реке,

Мама с папой пусть не дремлют

И за вами последят.

Чтобы вы купаться смело

С ними лишь могли ходить

Выполняют самостоятельную работу, определяют «вредные» и «полезные» советы

И

Карточки

Самоконтроль

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

формулировать тему и главную мысль,

выявлять связь событий, эпизодов текста

П: распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно;

анализировать

информацию в соответствии с учебной задачей

понимание важности слова как средства создания словесно-

художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Способствовать повторению и закреплению ранее изученное и подготовить учащихся к изучению следующих разделов курса

Словесный метод. Беседа

Что мы сегодня делали на уроке?

Для чего мы это делали?

Где нам пригодятся эти знания?

Отвечают на вопросы

Ф

Контроль учителя

Формулировать простые выводы

П: формулировать выводы.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Инициативность

9. Рефлексия

Создать условия для самооценки учащихся результатов своей учебной деятельности

Словесный метод. Беседа

Какая была цель нашего урока?

Достигли мы ее?

Продолжите фразы.

Отвечают на вопросы

Ф

Контроль учителя

Формулировать простые выводы

П: формулировать выводы.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Инициативность