| Организационный момент | - Здравствуйте, ребята!
У нас сейчас обучение грамоте, достаём азбуку, ваши тетради, канцелярские принадлежности.
Не забываем, что мы с вами настоящие ученики, сидим правильно, спинку держим прямо. - То, что я сейчас вам говорила, как это можно назвать одним словом? | Приветствие учителя.
Речь. |
| Актуализация знаний | - Послушайте, пожалуйста, стихотворение М. Ходякова:
Если на деревьях листья пожелтели.
Если в край далёкий птицы улетели.
Если небо хмурое, если дождик льётся.
Это время года осенью зовётся.
- О чём оно?
- Хорошо. Из чего состоит это стихотворение?
Найдите последнее предложение.
- Из скольких слов оно состоит? - Давайте составим схему этого предложения. Как мы оформляем предложение? С какой буквы начинаем писать, что ставим в конце?
Сколько слогов в третьем слоге? Дайте звуковую характеристику этому слову.
- Хорошо, молодцы.
- Посмотрите на доску.
1. Наступила осень. 2. Наступила осень.
Зелёные листья пожелтели.
Дорожки парка покрыл
золотой ковёр. Как красива
природа осенью!
- Скажите, где у нас выражена одна мысль? Какая?
- А где несколько? Какие?
- В этих предложениях говорится про одно и то же или в каждом про своё? - Иногда нам бывает нужно высказывать одну мысль, и тогда мы строим одно предложение. А бывает, что мы хотим продолжить свою мысль. Тогда мы создаём несколько предложений, в которых продолжаем говорить об одном и том же. Получаются связанные друг с другом предложения.
- А как в науке называют несколько предложений, которые раскрывают мысль? |
Слушают стихотворение.
Оно о том, что наступила осень. Из предложений про осень.
«Это время года осенью зовётся».
Это предложение состоит из 5 слов.
Составляют схему предложения. Мы начинаем писать с заглавной буквы, в конце предложения ставим точку. 4 слога. Г – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
О – гласный, ударный.
Д – согласный, звонкий парный, твёрдый парный.
А – гласный, безударный.
В 1 – ом предложении. Что наступила осень
Под цифрой 2. Что наступила осень, листья пожелтели, дорожки парка покрыты золотыми листьями.
Про одно и то же, про осень.
Слушают учителя.
Не отвечают. |
| Разъяснение учащимся целей и задач обучения | - На какой вопрос мы будем отвечать на уроке?
- Хорошо. | Как называют группу предложений, которые раскрывают мысль.
|
| Управление процессом осознания и приобретения знаний, умений, навыков. | - Вернёмся к этому тексту.
1.Как красива природа осенью! 2. Как красива природа осенью!
Зелёные листья
пожелтели.
Дорожки парка
покрыл золотой
ковёр.
- Из чего он состоит?
- Обозначим схемами.
- Из сколько предложений состоит этот текст?
- Значит текст у нас состоит из предложений.
- Какую мысль раскрывают эти предложения?
- Давайте обозначим цветом эту главную мысль. - Уберите из текста одно предложение. Поменяйте местами предложения и понаблюдайте, получится ли у нас выразить главную мысль текста «как красива природа осенью»?
- Итак, чем же текст отличается от предложений?
- Давайте озаглавим этот текст.
- Значит, что у нас ещё добавляется к тому, что мы сказали? |
Из предложений. Рисуют схемы. Из 4.
Первую, как красива природа осенью. Обозначают цветом.
Убирают. Меняют местами.
Нет, не получится, потому что предложения в тексте связанны по смыслу. Текст состоит из предложений, которые связанны по смыслу и раскрывают мысль автора. Красота осени. Что текст можно озаглавить. |
| Управление процессом познания научных закономерностей и законов | - Откройте Азбуку, полистайте её и посмотрите, что у нас здесь есть множество текстов, которые имеют заглавие.
- Заглавие нужно для того, чтобы понимать, о чём же текст, о чём хочет сказать нам автор.
- Обратимся к нашей схеме. Посмотрите внимательно.
(учитель рисует вверху схемы крышу дома).
- На что это похоже?
- Верно. Так и с текстом у нас получается, это одно целое, единое. Крыша – это название текста. Первое предложение – это основная мысль. Последующие предложения – это предложения, связанные между собой и раскрывающие мысль автора. |
На дом.
|
| Управление процессом перехода от теории к практике | - Теперь выполним задание.
Учитель читает текст:
Миша с дедушкой делали скворечник. Дедушка принёс доски и гвозди. Миша смотрел за работой деда. Тот сделал красивый скворечник и покрасил его. Вместе они повесили его на дерево. Как обрадуются птицы скворечнику!
- Определите главную мысль, что хотел нам сказать автор? - Как мы можем озаглавить текст?
- Хорошо.
(Если дети легко справились с этим заданием, то можно предложить задание посложнее).
Учитель делит другой текст на предложения. Ученикам необходимо составить из этих предложений текст:
Деревья покрыты золотыми листьями. Ребята знают, что птицы вернутся весной. Как хорошо осенью! Ребята машут птицам и просят вернуться скорее. Ребята и учительница пошли в лес на прогулку. Птицы весело поют. Они уже собираются улетать на юг.
|
Дети считают предложения, составляют схему.
Что Миша с дедушкой делали скворечник.
Скворечник.
Составляют текст из предложений. Что должно получится:
Как хорошо осенью! Ребята и учительница пошли в лес на прогулку. Деревья покрыты золотыми листьями. Птицы весело поют. Они уже собираются улетать на юг. Ребята знают, что птицы вернутся весной. Ребята машут птицам и просят вернуться скорее. |
666
81 467 
