Конспект ООД «Живое – неживое».

Конспект ООД «Живое – неживое».

Цель: учить детей дифференцировать вопросы кто? что? кого? В зависимости от того, является ли существительное одушевленным или неодушевленным; учить изменять начальную форму существительного, ставя его в винительном падеже единственного числа.

Задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию у детей представление о живой и неживой природе;

- упражнять в классификации объектов природы.

Коррекционно-развивающие:

-развивать образную память на основе упражнений в узнавании;

-развивать навыки связанного устного высказывания;

-обогащать словарный запас речи.

Воспитательные:

- воспитывать познавательную активность и интерес в процессе работы.

Ход занятия.

Организационный момент.

Логопед предлагает сесть тем детям, которые назовут что-нибудь живое. Дети называют и присаживаются.

Основная часть.

1.Логопед объясняет: «Предметы, которые питаются, умеют дышать, расти и двигаться относятся к живой природе, а предметы, которые не растут и не дышат, не могут или могут двигаться относятся к неживой природе. К живой природе относятся животные, птицы, насекомые, рыбы, деревья, растения, грибы и мы с вами. Все остальное относится к неживой природе: одежда, обувь, транспорт, мебель, игрушки, природные явления».

Вызывает двоих детей, например Вику и Сергея, и просит: «Сергей, лови Вику!» Потом предлагает: «Сергей, лови мяч». Обращает внимание детей на то, что сейчас по – разному спросит их про живое и неживое: «Кого ловил Сергей? Что ловил Сергей?» Логопед уточняет, что про живое мы спрашиваем кто это? Про неживое – что это?

2.На наборное полотно логопед выставляет восемь картинок с изображением предметов и живых объектов. Предлагает внимательно послушать как по – разному она спросит, например, про кошку и ложку, чайку и майку: «Кого нарисовал художник? Что нарисовал художник? Что это? Кто это?» Логопед обращает внимание на изменение слов: кошка - кошку, ложку - ложка, чайку – чайка, майку – майка.

Затем выставляется картинка с изображением тигра в клетке. Логопед спрашивает, уточняя разницу вопросов: «Кого вы видите в зоопарке? Что вы видите в зоопарке?»

Динамическая пауза. Логопед предлагает детям встать и, когда она назовет живое, хлопнуть в ладоши над головой, если неживое – топать ногами. Далее следует такой ряд слов: мел, конь, кошка, стул, коробка, воробей, тарелка, собака, коза.

Игра «Четвертый лишний»

Логопед выставляет на доску пять картинок. Дети должны выбрать по принципу живое – неживое «лишний» предмет или объект. Логопед уточняет разницу в вопросах и просит ответить кого дети видят на картинке? Что они видят на картинке?

Стол, комод, кровать, кот 

Яблоко, собака, груша, апельсин 

Собака, белка, тарелка, заяц 

Сапоги, кроссовки, гусеница, туфли 

Кружка, ворона, салфетки, чайник

3.Логопед выставляет сюжетную картину «В цирке» и спрашивает: «Кого вы видите на картине? Что вы видите на картине?» Дети отвечают предложением.

Игра «Живое – неживое»

Логопед предлагает поиграть в игру: «Я буду вам читать загадки, а вы будете отвечать, дополняя ответ карточками – показывать: живая – зелёный цвет, неживая – синий цвет.

(На столе у каждого ребёнка по две карточки: синего и зелёного цвета).

«Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть. Постарайся дать ответ – где природа, а где нет»

4. Подведение итогов занятия, рефлексия.

- Спасибо ребята, вы – молодцы и мне было очень интересно с вами сегодня

работать. Вам понравилось сегодняшнее занятие? - ответы детей…

- Спасибо!

- Давайте вспомним, о чём мы говорили? - ответы детей…

- Что вам больше всего понравилось (и запомнилось)? - ответы детей…