Конспект по математики "Рубль"

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1 Приветствие

- Ребята, меня зовут Анастасия Сергеевна, сегодняшний урок математики проведу у вас я.

Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие.

1.2 Проверка готовности

- Ребята, проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

- На столах у вас должны лежать: пенал, дневник, учебник, тетрадь.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Л1;

Л2

2. Этап актуализации и фиксирование затруднений

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Задачи на логику

-Ребята, давайте для начала разомнемся. Вам нужно будет решить мои задачи. Слушайте внимательно.

1. В сборочный цех поступило 40 вёдер и 50 ручек к ним. Сколько готовых вёдер можно из них сделать?

2. В ящике было 3 красных и 3 синих шарика. Из него достали и положили на стол сначала красный, потом синий, потом красный шарик. Потом из ящика решили достать сразу 2 шарика. Могут ли эти шарики оказаться:

-оба синим

-оба красным

-красным и синим

3. На сколько самое большое двузначное число меньше самого маленького трехзначного?

-Докажите

2.2. Математический диктант

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Запишите числа: пятнадцать, пятьдесят, семнадцать, семьдесят, девятнадцать, девяносто.

- Запишите число, в котором 3 десятка и 8 единиц, 8десятков и 3 единицы.

- Запишите число 92. Запишите ещё 3 числа в порядке возрастания.

- Запишите сумму чисел: 40 и 5, 70 и 3, 30 и 8.

-Ребята, давайте проверим себя с помощью светофора. Если вы выполнили все верно, поднимите зеленый кружочек. Если вы допустили одну или две ошибки – поднимите желтый кружочек. Если вы допустили три и более ошибок – поднимите красный кружочек.

40

Или 1 или 3

100-99=1

Фронтальная

Л1;

Л2;

П1;

П2;

К1;

К2

Р2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Математика – королева наук!

Без неё не летят корабли.

Даже хлеба не купишь,

Рубля не сочтёшь,

Что по чём не узнаешь,

А узнав, не поймёшь.

-Узнать, куда мы сегодня отправимся, сможем, если расшифруем слово. Для этого нужно разложить каждое число на разрядные слагаемые. Затем найти в крайнем правом столбце число, обозначающее количество десятков в данном числе, а в верхней строке – число, обозначающее количество единиц в данном числе, и назвать букву, находящуюся на пересечении этих чисел.

(78, 64, 36, 21, 66, 74)

– Какое слово у нас получилось?

-А когда мы приходим в магазин, без чего мы не можем обойтись?

-А кто знает, как нужно вести себя в магазине?

(не толкаться, быть вежливым, не нарушать упаковку неоплаченного товара и т.д.)

-Какие бывают деньги?

- А вы знаете, что в разных странах денежные единицы называют по-разному? Например, в Англии их называют Фунты стерлингов, в Китае – Юань, в США –доллары.

- А как называются денежные единицы в нашей стране?

(на слайде появляются картинки: 1 коп, 5коп, 10коп, 50коп, 1руб, 2руб, 5руб, 10руб и купюра 10руб)

-Какие монеты вы знаете?

-Какими вы пользуетесь?

-Что больше: 1 рубль или 1 копейка?

Магазин

Без денег

Бумажные, монеты

Фронтальная

Л1;

Л2;

П1;

К1;

К2;

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1 Определение темы урока

-Ребята, подумайте, как будет звучать тема нашего урока? (Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

4.2 Определение цели и задач урока.

- Какую цель вы перед собой поставите?

(познакомиться с единицами стоимости).

-Какие задачи мы поставим на уроке? (Выражать стоимость в рублях и копейках, проводить расчет монетами разного достоинства, выполнять преобразования величин)

Формулируют тему, цель, задачи урока

Фронтальная

Р1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Объяснение нового материала

-Кто знает, сколько в 1 рубле копеек?

-Как можно получить 1 рубль монетами по 50 копеек, по 10 копеек, по 5 копеек, по 1 копейке?

(учитель и ребята делают общий вывод. Учитель делает запись на доске, что 1 руб=100 коп.)

-Что мы сейчас делали?

-Чему мы научились?

1. Работа с учебником № 1

-Откройте свои учебники на странице 16. Посмотрите на № 1

– Прочитайте задачу про себя; вслух.

-Что известно в задаче?

-Что нужно узнать?

-Сколько стоила марка?

-Как вы узнали?

-Оцените свою работу с помощью светофора

5.3.Работа с учебником №3

Прочитайте третью задачу.

-Сколько денег в первом кошельке?

-Сколько денег во втором кошельке?

физкультминутка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) 
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) 
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) 
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) 
Нос крючком, (Показывают пальчиком.) 
Глаза большие, (Показывают.) 
Словно угольки горят. (Покачивают головой.) 
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) 
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.) 

Что Оля заплатила за марку 2 монеты по50 коп.

Сколько стоила марка

1руб

50+50=100коп=1руб

55коп

61коп

Фронтальная

Л1;

Л2;

П1

Р2

П2

К2

Р1

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д

Работа по учебнику № 4

-Прочитайте четвертую задачу про себя; вслух.

-Что в задаче обозначает число 5? 2?

-Что еще известно?

-Что нужно узнать ?

– Составьте краткую запись задачи. Какие слова возьмем для краткой записи?

Кто запишет на доске ?

Было - ?, 5 руб. и 2 руб.

Израсходовала – 6 руб.

Осталось -?

– Что значит «израсходовала»?

-Сколько было денег?

-Сколько израсходовала?

-Что нужно узнать ?

-Во сколько действий решается задача?

-Что узнаем 1 действием?

-Что нужно узнать, чтобы выяснить сколько осталось?

-Каким действием?

-Почему?

-Давайте запишем первое действие

-Что узнаем 2 действием?

-Каким?

-Почему?

-Давайте запишем второе действие.

-Давайте запишем задачу одним действием.

-Проверяем: расскажи, как решал задачу.

-Кто не согласен?

Сколько было монет

Сколько потратила

Сколько осталось денег

Потратила.. др. ответы

2и5руб.

6руб.

Сколько рублей осталось

2

Сколько денег было

Сложением

Потому что было 2 и 5руб

Сколько осталось

Вычитание

Потому что она их потратила

5+2=7(руб.)-было

7-6=1(руб.)

5+2-6=1(руб.)

Фронтальная

Л1;

Л2;

П2;

К1

Пр1

Пр 2

Р2

П2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

- Я вижу, что вы прекрасно считаете. Предлагаю вам отправиться в магазин.

-На этом этапе урока мы поработаем в микрогруппах. Кто назовет мне правила работы в микрогруппах?

-У вас на столах лежат конверты с деньгами, карточки с корзинками, а так же продукты с ценами. Составьте два примера корзинок покупок и соотнести их в соответствии с имеющейся суммой. После этого определите остаток денежных средств, после покупки для каждой корзинки.

-Давайте проверим, какие покупки можно сделать на сумму 32 рубля?

-Как вы считали?

-Какие еще варианты покупок у вас получились?

-Какой остаток? Кто не согласен?

Выполняют задание учителя

Групповая

К1;

К2;

П2;

Л2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- Ребята, давайте проверим. Насколько хорошо вы поняли новую тему.

-Как звучала тема нашего урока?

-Сколько копеек в одном рубле?

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Фронтальная

К1;

Р2;

П2

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Оцените свои достижения на уроке ,дополняя фразы по очереди:

1. Для меня было открытием то, что…

2. Мне было интересно..

3. Мне было трудно…

4. Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что…

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальная.

Индивидуальная

Л1;

Л2