| Этап актуализации и фиксирование затруднения | Организовать фиксацию затруднения на уроке как направлений будущей учебной деятельности
| Практический (слушание музыки) Словесный (беседа) | Чтобы узнать тему нашего урока прослушайте 2 музыкальных фрагмента С. Прокофьева и определите, какая из пьес изображает утро, а какая – вечер? Как вы думаете, связаны ли эти два музыкальных фрагмента с природой? Каким образом? Тема нашего урока: «Музыкальные пейзажи»
| Проявляют познавательный интерес и активность
выявляют недостаток информации | Ф | Презентация Pover Point | Контроль учителя |
| К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; П: анализировать звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
| познавательные интересы, активность, инициативность, |
| Этап построение проекта выхода из затруднения | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. | Практический (работа на карточках) | Какую цель мы можем поставить? Для достижения цели что нам нужно? (построить план) Узнать о взаимосвязях музыки и природы Сделать вывод Прослушать и изобразить с помощью музыкальной пьесы пейзаж
| С помощью учителя формулируют цель
Проявляют уважительное отношение к собеседнику, признают возможность существования различных точек зрения | П | Презентация Pover Point, карточки | Взаимоконтроль, контроль учителя |
| К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения;
| познавательные интересы, активность, инициативность |
| Этап реализации построенного проекта | Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом | Словесный (беседа)
Практический (слушание музыки) Словесный (беседа)
Практический (работа на карточка)
Практический (слушание музыки)
Словесный (беседа | Какой первый пункт плана? (узнать о взаимосвязях природы и музыки) А где мы можем услышать музыку в природе? Как вы думаете, что такое музыкальная картина? Музыкальная картина – это произведения, которые объединяют в себе элементы музыки и живописи. Они помогают музыкантам выразить свои чувства и идеи через сочетание звуков и визуальных образов. Один из ранних примеров музыкальных картин - «Четыре времени года» Антонио Вивальди, написанные в 1725 году. Это концерты для скрипки и оркестра, каждый из которых описывает одно из времён года и природные явления, связанные с ним. Ребята, сегодня мы познакомимся с творчеством таких композиторов как: Мусоргский, Свиридов, Прокофьев, Григ и узнаем, как они с помощью музыки выражали свое отношение к природе. Ну и начнем мы с вами со знакомства с М. Мусоргским и его произведением «Рассвет на Москве-реке» Какие чувства передаются в музыке? Какой образ возникает в вашем сознании?
Следующий композитор – Г. Свиридов и его произведение «Осень» Какие чувства передаются в музыке? Почему композитор назвал произведение именно так? Предлагаю вам охарактеризовать данное произведение с помощью синонимов. Сейчас я раздам вам карточки со словами, а вы в парах выбираете только те слова, которые, по-вашему, мнение подходят для данного произведения. Давайте зачитаем что у вас получилось. Почему вы выбрали именно эти слова?
Следующее наше произведение – это «Дождь и радуга» Сергея Прокофьева. Какие чувства предаются в музыке? Какие эпизоды вам понравились больше всего? Почему композитор назвал именно так свое произведение? Какие музыкальные инструменты вы там услышали? Предлагаю вам объединиться в группы по 4 человека и написать услышанные музыкальные инструменты? Давай озвучим, что у вас получилось? Какой пункт плана мы с вами выбрали? (узнать о взаимосвязях природы и музыки) Какой следующий пункт плана? (Сделать вывод) Ребята, как музыка связана с природой? С помощью чего композиторы выражали свои чувства к природе? Какой пункт плана мы выполнили? (сделать вывод) | Признают возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывают своё мнение
Признают возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывают своё мнение
устанавливают причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делают выводы; признают возможность существования разных точек зрения;
анализируют звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; планируют действия по решению учебной задачи для получения результата;
| Ф
Ф
П
Г
Ф | Презентация Pover Point,
Презентация Pover Point,
Карточки, Презентация Pover Point,
Карточки, ручки, Презентация Pover Point,
| Контроль учителя
Контроль учителя
Взаимоконтроль
Взаимоконтроль
Контроль учителя | осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей, воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
| П: анализировать текстовую информацию
П: анализировать звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения;
| воспитывать умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; познавательные интересы, активность, инициативность,
познавательные интересы, активность, инициативность |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Практический (рисуют), (слушание музыки) | Какой следующий пункт плана? (Прослушать и изобразить с помощью музыкальной пьесы пейзаж) Предлагаю вам изобразить пейзаж под музыкальное произведения Э. Грига «Утро в лесу»
| стремятся к самовыражению в разных видах искусства; устанавливают причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, выстраивают последовательность выбранных действий. Осознают собственные чувства и мысли
| И | Листы, карандаши, фломастеры, Презентация Pover Point | Самоконтроль | осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, | П: анализировать звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
| познавательные интересы, активность, инициативность |
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Выявить уровень усвоения нового материала | Словесный (беседа) | А теперь давайте представим свои работы друг другу и ответим на вопросы: Какой образ возникает в твоем сознании? Какие чувства ты испытывал, пока рисовал? С помощью чего композитор смог передать свои чувства? Есть ли эпизоды, которые понравились тебе? Какой пункт плана мы выполнили? (Прослушать и изобразить с помощью музыкальной пьесы пейзаж) | признают возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывают своё мнение, формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения | Ф | Презентация Pover Point | Контрол ь учителя |
| К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение, возможность существования разных точек зрения | познавательные интересы, активность, инициативность |
| Этап проговаривания и включения в систему знаний | Организовать фиксацию нового, содержания, изученного на уроке | Словесный (беседа) | Какая была тема урока? Какой девиз? Где вам пригодятся эти знания? Произведение какого композитора вам понравилось больше всего?
| корректно и аргументированно высказывают своё мнение, признают возможность существования разных точек зрения,
| Ф | Презентация Pover Point | Контрол ь учителя |
| К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения
| познавательные интересы, активность, инициативность |
| Рефлексия
| Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Практический (Лестница Успеха) | А теперь предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке: на доске представлена лестница успеха, а на столах у вас лежит макет человека. Сейчас по одному подойдите к доске и поставьте своего человечка на ту ступень, которая обозначает на сколько хорошо вы работали. | Проявляют познавательные интерес и активность | И | Лестница Успеха, макет человека | Самоконтроль |
|
| познавательные интересы, активность, инициативность |
267
151 156 
