Конспект урока по русскому языку

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап мотивации учебной деятельности

Способность формирования готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный (беседа)

- Здравствуйте ребята, меня зовут Аида Олеговна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Обратите внимание на слайд, давайте вместе прочитаем фразу.

«Загадал – ума дал, отгадал – ума взял!»

- Согласны ли вы с этим высказыванием?

- Почему так говорят?

- Хотите ли вы научиться быстро думать и находить правильные ответы?

- Что нам для этого нужно? (желание)

- Что вы можете для этого сделать? (активно участвовать в уроке, слушать учителя и отвечать на вопросы)

- Пусть эта фраза станет девизом нашего урока.

Читают высказывание

Анализируют высказывание

Формулируют собственное мнение

Фронтальная

Презентация

Контроль учителя

Создавать собственные развернутые высказывания

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Устойчивая положительная мотивация к деятельности

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксировать индивидуальные затруднения

Словесный (беседа)

Дидактическая игра «Облако слов»

- Предлагаю вам актуализировать знания прошлых уроков в игровой форме. Но для начала разделимся на группы. Я раздам вам карточки с изображением лягушки, зайца и страуса. По сигналу вы должны будете объединиться в микрогруппы.

- Ребята, на партах у вас лежит пустое облако и набор слов.

Набор слов: кошка, самокат, идет, стрела, ажурный, ласковая, варит, танцует, взрослый, сыр, веселый, играет.

- Вы располагаете слова в облако по заданию:

1 группа – слова, обозначающие предметы

2 группа – слова, обозначающие признаки

3 группа – слова, обозначающие действия.

По окончанию выполнения задания каждая группа вывешивает свое облако на доску и зачитывает свои слова.

- Как называются слова, обозначающие предметы? Что вы знаете об имени существительном?

- Как называются слова, обозначающие признаки предметов? Что вы знаете об имени прилагательном?

- Как называются слова, обозначающие действия предметов? И как их отличить от других частей речи?

У нас возникло затруднение!

Делятся на группы

Сравнивают слова, объединяют объекты в зависимости от частей речи, к которому слово принадлежит

Актуализируют знания из изученных ранее тем, формулируют собственное мнение

Фронтальная

Групповая

Фронтальная

Карточки с изображением лягушки, зайца и страуса

Картинки «Облако» и наборы слов

Презентация

Контроль учителя

Контроль учителя и взаимоконтроль

Контроль учителя

отличать глагол от других частей речи

отличать глагол от других частей речи

Р: принимать учебную задачу;

П: фиксировать полученные результаты в текстовой форме;

сравнивать различные языковые единицы (слова),

объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

классифицировать языковые единицы;

Р: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия

по её достижению

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в расширении своих знаний

Этап выявления и места причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и выявить место и причины затруднения

Словесный (беседа)

- Возникли ли у вас трудности при выполнении задания по объединению слов в зависимости от принадлежности к части речи?

Если да, то какие?

Формулируют выводы, опираясь на полученные результаты,

определяют место и причину затруднения

Фронтальная

Контроль учителя

Создавать развернутые высказывания

П: формулировать выводы;

П: выявлять недостаток информации для решения учебной задачи;

К: конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов;

Р: находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины

Понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Этап построения проекта выхода из затруднения

Способствовать постановки цели учебной деятельности и выбрать способ действия и средства реализации

Словесный (беседа)

Практический (составление плана)

Какую цель поставим на урок?

Тогда тема урока?

Что нужно для достижения цели? (план)

Расположите пункты плана в последовательности, совещаясь в парах.

План:

1. Узнать, что такое глагол.

2. Сделать вывод.

3. Применить полученные знания на практике.

4. Узнать, что такое начальная форма глагола.

5. Сделать вывод.

Обращаю ваше внимание на то, что в течение всего урока вам следует оценивать собственную деятельность на листах самооценки.

Формулируют тему и цель урока

Составляют план

Фронтальная

Парная

Презентация

Пункты плана

Контроль учителя

Взаимоконтроль

К.: формулировать свое мнение и позицию, договариваться

П: с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового

объекта, речевой ситуации;

Р.: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий

Навыки сотрудничества с учителем, сверстниками

Этап реализации построенного проекта

Способствовать формирования умений применять новый способ действия

Практический (упражнения)

Откройте рабочие тетради, запишите дату и классная работа.

Какой 1 пункт плана?

Узнать, что такое глагол.

Для того, чтобы узнать, что такое глагол выполним упр. 1.

Рассмотрите картинки. Назовите слова, обозначающие действия людей.

Поставьте вопрос к каждому слову-названию действия. К какой части речи относятся эти слова?

Картинка 1. Кто? Мальчик, что делает? Играет….

Картинка 2. Кто? Мама, что делает? Готовит

Картинка 3. Кто? Мальчик, что делает? Прыгает

Картинка 4. Кто? Дровосек, что делает? Рубит дрова

Картинка 5. Кто? Мальчик, что делает? Лежит, загорает.

Составьте предложение, к любому из рисунков. Запишите его и подчеркните слова, обозначающие действия предметов.

Какой пункт плана мы выполнили? Какой следующий? Сформулируйте, пожалуйста, вывод.

Итак, глагол – это…. Что обозначает, на какие вопросы отвечает? Каждая группа сейчас попробует сформулировать ответы на вопросы, представленные в упр. 2.

Сверим наш вывод с правилом в учебнике.

Для этого прочитайте вслух правило на 69ой странице.

Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопрос что делать? Или что сделать?, называются глаголами. Например (что делает?) играет, (что сделает?) будет играть.

Правильный ли мы сделали вывод?

Обсудите с товарищем по парте.

Какой пункт плана мы выполнили?

Какой 3 пункт плана?

Выполним упр.3 стр.70. Работаем в парах.

Отгадайте загадку и выпишите слова, которые обозначают действие. На какие вопросы они отвечают.

Ответ: загадка

Слова, которые обозначают действие: копилась (что делала?), роднилась (что делала?), пригодилась (что сделала?).

Далее, каждый самостоятельно в своих рабочих тетрадях выполнит упр 4 на стр.70.

Спишите, отгадайте загадки. Подчеркните слова, обозначающие действия предметов. На какие вопросы они отвечают?

Четвертый пункта плана – узнать, что такое начальная форма глагола.

Упр. 6 стр. 71. Спишите, вставляя пропущенные глаголы. На какой вопрос они отвечают? Глаголы, отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Такие глаголы, имеют начальную форму и называются неопределенными.

Прочитаем вывод на стр. 71.

Таким образом, глагол это часть речи, которая обозначает действие предметов и в начальной форме отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

Записывают дату, классная работа

читают пункт плана

рассматривают картинки, ставят вопрос к каждому слову-действию

отвечают на вопросы, формулируют собственное мнение

составляют предложение, подчеркивают слова, обозначающие действия предметов

Делают выводы

отвечают на вопросы, формулируют собственное мнение

Читают правило, сверяют свой вывод с правилом в учебнике

обсуждают в паре

отгадывают загадку, выписывают слова вместе с вопросами, которые обозначают действия предметов,

Выполняют упражнение

Выполняют упражнение, списывают, определяя на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме

Читают вывод, обсуждают с учителем

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Фронтальная

Парная

Парная

Индивидуальная

индивидуальная

Фронтальная

Учебник

Самоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль и контроль учителя

Контроль учителя

распознавать глаголы среди других частей речи, определять вопросы, на которые отвечает глагол

составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь

по вопросам

распознавать глаголы среди других частей речи, определять вопросы, на которые отвечает глагол

распознавать глаголы среди других частей речи, определять вопросы, на которые отвечает глагол

Р: понимать и удерживать поставленную учебную задачу;

П: сравнивать различные языковые единицы (слова), объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку (по вопросы), классифицировать языковые единицы(по вопросу), находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе

предложенного

учителем

алгоритма

наблюдения;

К: корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

П: делать выводы,

анализировать

и

создавать

текстовую

информацию в соответствии с учебной задачей;

П: устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях

наблюдения

за языковым материалом, делать выводы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Способствовать усвоению учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Практический (дидактическая игра «Что происходит в природе»)

- Сейчас мы с вами поиграем.

Я буду вам предавать мяч и задавать вопрос, а каждый из вас возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Например,

Солнце – что делает? Светит, греет»

Дождь – что делает? Идет, моросит, капает

Ветер – что делает? Дует, воет, свистит

Мороз – что делает? Кусает, щиплет, студит, трещит

Снег – что делает? Падает, тает, кружится, сверкает

Подбирают к именам существительным глаголы, близкие по смыслу и обозначающие действия

Фронтальная

мяч

Контроль учителя

Определять вопросы, на которые отвечает глагол

Р: понимать и удерживать поставленную учебную задачу

П.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериозировать новый способ действия и исполнительскую рефлексию достижения цели пробного действия, применение нового знания в типовых заданиях

Практический (работа по карточкам)

Практический (самопроверка)

- Для проверки усвоения знаний по теме, выполним работу с карточками.

1.СИНЯЯ (подчеркнуть глаголы, отгадать загадку)

На дворе сидит,

Дом сторожит,

Чужих не пускает,

Громко лает (собака)

2.ЗЕЛЕНАЯ (вставить глаголы, отгадать загадку)

На дворе ……., СИДИТ

Дом …………. . СТОРОЖИТ

Чужих ………... НЕ ПУСКАЕТ

Громко ………...(собака) ЛАЕТ 

3.КРАСНАЯ (образуйте от имён существительных глаголы, запишите их).

Чтение -

Плавание -

Свист -

Рисование -

Ходьба -

Треск –

- Самостоятельно сравните ваши ответы с результатами, представленными на слайде

Подчеркивают глаголы

Вставляют глаголы

образовывают глаголы от имен существительных

Осуществляют самопроверку работ,

исправляют ошибки при необходимости

Индивидуальная

Индивидуальная

карточки

Презентация (эталон верных ответов)

Самоконтроль

Самоконтроль

Отличать глаголы от других частей речи

образовывать глаголы от других частей речи

Р: находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости;

Р:

объективно оценивать результаты своей деятельности

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность

Этап включения в систему знаний повторения

Способствовать повторению и закреплению ранее изученного, выявлению границ применимости нового знания

Словесный (беседа)

- Итак, ребята, давайте еще раз обратимся к девизу урока, открыли ли вы что-то новое для себя?

- Какова была тема урока?

(ответы детей)

- Что такое глагол?

- Можем ли мы теперь ответить на вопросы, с которыми испытали трудности в начале урока?

Подводят итоги урока, создавая развернутые высказывания о проделанной работе

Фронтальная

презентация

Самоконтроль и контроль учителя

Создавать собственные развернутые высказывания

Р: осуществлять итоговый контроль по результату;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата

Этап рефлексия урока

Способствовать самооценке учащихся результатов своей учебной деятельности

Словесный (беседа)

- Что нового мы узнали на уроке?

- Чему научились?

- Что понравилось на уроке?

- Что было трудно?

- Оцените, пожалуйста, свое настроение после урока. Выберете лучик, который соответствует вашему настроению.

ЖЕЛТЫЕ ЛУЧИ - мне очень понравился урок, получил много интересной информации.

СИНИЕ ЛУЧИ - урок не интересный, не было никакой полезной информации.

- Спасибо за урок! До свидания.

Определяют уровень усвоения полученных знаний, оценивают свою деятельность

Фронтальная

Распечатка «Лучики»

Самоконтроль

Создавать собственные развернутые высказывания

Р: осуществлять итоговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Р: объективно оценивать результаты своей деятельности;

Способность к оценке своей учебной деятельности; Осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний