| 1.Организационно-мотивационный Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Создание положительной мотивации на урок. -Здравствуйте дети, присаживайтесь на свои места. -Сегодня мы необычно начнем наш урок. -Сейчас каждому из вас необходимо придумать мелодию своего имени. А будет она грустной или веселой вы решите сами. -Сейчас, я взмахну указкой и наш симфонический оркестр начнет исполнение своих мелодий. | Доброжелательный настрой на урок. Дети приветствуют учителя, присаживаются на свои места.
Придумывают мелодию своего имени.
Исполняют мелодии. | Коммуникативные: умение слушать и понимать учителя, включаться в диалог. Предметные УУД: Умение создавать мелодии. |
| 2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (фиксирование затруднений в пробном учебном действии) | Формирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме -Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с вами с удивительным миром балета. Дорогу в эту сказочную страну нам показал замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Кто помнит, как назывался его балет? -Вы хотели бы побывать в этой стране еще разок? - Но путь туда не близок! Чтобы вновь повстречаться с героями балета «Золушка» нам придется совершить путешествие на ракете! Вы готовы? Тогда заводите мотор! -Вы представляете, как ревет мотор настоящей ракеты? -Сейчас мы попробуем завести его все вместе. Один из вас начинает, произнося «Рррмм!», и быстро поворачивает голову к соседу. Его сосед тут же вступает в гонку и быстро произносит свое «Рррмм!», повернувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по классу, пока не сделает полный оборот. -Начиная с Полины, заводим моторчики. - Ракета готова к запуску, полет начинается! Встанем около парт и изображая ракету отправимся в полет. (Звучит песня «Космонавт» В. Степанова) - Стоп. Глушите двигатель. Прилетели! А чтобы нам дали разрешение на посадку на этой планете, мы должны отгадать загадку: Сказать волшебные слова, Взмахнуть предметом тем едва: Цветочки мигом расцветут Между сугробов там и тут. А можно дождь наколдовать, Пирожных сразу штучек пять. И лимонада, и конфет… Вы назовите тот предмет! - Молодцы! Пропуск получен! (Учитель может показать детям волшебную палочку) -Конечно, это волшебная палочка, с помощью которой фея-крестная, совершала свои превращения! -Ну, а теперь, давайте вкратце вспомним содержание отрывка из балета, который мы слушали в прошлый раз. Какие моменты там изображены? -Верно, сейчас мы с вами послушаем отрывок из балета С.С. Прокофьева «Золушка» еще раз, постарайтесь определить, какие предметы изображены в музыке? (Записывает их на доске) -А теперь я поставлю музыку еще раз, а вы подумайте, какие чувства, эмоции испытывала Золушка: по пути на бал, на самом балу, когда услышала бой часов, бежала по лестнице, подъезжала карета, волшебство закончилось и бальное платье превратилось в лохмотья, шла обратно к дому по лесу? (Записывает ответы детей) -Пробуем соединить нарисованные предметы с определением эмоций и переживаний Золушки, посмотрим, что у нас получится? -Молодцы.
| Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах
-Золушка
-Да
-Рррмм!
Выполняют упражнение «Ревущий мотор»
Выполняют движения около парт.
-Волшебная палочка
-Поездки на бал, сцена бала, бой часов, побег с бала и конец превращений. -Зал во дворце, лестница, часы, карета, лошади, платье, тыква, башмачок, дорога.
-Надежда, воодушевление, счастье, тревога, ужас, разочарование, печаль, уныние
-Дорога надежд зал воодушевления платье счастья лошади тревоги часы ужаса лестница разочарований карета печали дорога уныния
| Регулятиные УУД: умение формулировать цель и задачи; принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока. Познавательные УУД: умение оформлять свои мысли в устной речи; умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; умение ставить цель на уроке. Предметные УУД: Умение слушать музыку; Умение чувствовать музыку. |
| 3.Совместное открытие новых знаний (построение и реализация проекта выхода из затруднения) | Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)
-Ребята, что такое «балет»?
-Верно. -С каким музыкальным жанром мы сегодня продолжаем знакомство на уроке? -Какой это балет? -Какова главная мысль сказки?
-Чему учит сказка? -Верно, а какие особенности жанра балет, вы знаете? -Верно, молодцы. -Сейчас еще раз внимательно прослушаем этот балет, и каждый расскажет какие эмоции испытывали вы при прослушивании. | Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника, объяснения учителя. -Балет- это вид музыкального искусства, где все артисты танцуют.
-С балетом -Сказочный, волшебный -Добро побеждает зло. Добро вознаграждается. Зло наказано. Терпение и труд все перетрут. -Творить добро. -Танцуют на кончиках пальцев, исполняется без слов.
Слушают и рассказывают свои мысли и эмоции.
| Регулятиные УУД: умение формулировать цель и задачи; принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока. Коммуникативные УУД: стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя. Предметные УУД: владение понятием «балет»; Знание особенностей жанра «балет». |
| 4. Физкультминутка | -Встанем около парт и сделаем зарядку. -Чтоб играть в оркестре ловко, Инструмент постичь любой, Заниматься тренировкой Нужно чаще нам с тобой. Чтоб на клавишах играть, Нужно пальцы развивать. Беглость, ловкость им нужна, Нота каждая важна. (делаются разные движения пальцами) Чтобы на трубе сыграть, Надо воздуха набрать. А чтоб воздуха хватило, Тренируй дыханья силу. (вдох-выдох, руки вверх-вниз) На гитаре чтоб играть, Надо пальцы укреплять, Чтобы крепче гриф держали, Струны чтоб не дребезжали. (сжимают и разжимают кулаки) А на тубе чтоб сыграть, Надо нам её поднять. Значит надо подкачаться, То есть – штангой заниматься. (наклон вперед, «поднимают» штангу) |
Дети встают на физкультминутку. Повторяют движения за учителем.
| |
| 5. Самостоятельное применение новых знаний
| Дает задания проблемного характера для применения новых знаний и умений -А теперь нам с вами предстоит удивительная работа: используя все имеющиеся материалы, мы постараемся изобразить Дорогу, которую прошла Золушка! Изготовление группового коллажа «Карта эмоций Золушки» – Для начала вы должны подобрать и вырезать из газет, журналов, открыток те предметы, которые записаны у нас на доске. Может быть, вам захочется вырезать что-то еще, что привлечет ваше внимание и дополнит общую картину. Затем, расположите вырезанные картинки на ватмане, но сразу не приклеивайте! Посмотрите на них, подвигайте, определите лучшее место для каждой. Теперь приклеиваем картинки и подписываем их, в соответствии с эмоциями Золушки (как делали на доске: Дорога надежд -зал воодушевления и т.д.). Затем рисуем дорогу, соединяющую все эти предметы. А теперь посмотрите на получившуюся картину, может вам хочется добавить чего-то еще на этой Дороге для большей яркости переживаний? Можно приклеить кусочки ткани, меха, бусинки, что-то дорисовать и т.д. -Каждый ряд выполняет свой коллаж. – Посмотрите, какой большой путь прошла Золушка, и как менялись ее переживания на этом пути! -Расскажите про свои коллажи.
| Выполняют задания проблемного характера
Работа в группах.
-Каждый ряд представляет свой коллаж. | Регулятивные УУД: умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока. Коммуникативные УУД: стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя. Предметные УУД: Умение составлять коллаж. |
| 6.Итог урока (рефлексия учебной деятельности) | Организация обобщения изученного материала – Вам понравился процесс работы? – А знакомы ли вам такие чувства? – Когда, при каких обстоятельствах вы испытывали похожие эмоции? – Что вы делали, чтобы преодолеть эти состояния? – Что вы можете посоветовать Золушке, чтобы помочь поскорее выйти из этого состояния? – Куда дальше поведет ее эта дорога? – Что было дальше в сказке, и какие чувства испытывала при этом Золушка?
Проведя анализ, мы делаем вывод, что отрицательные эмоции – это только точка на карте, из нее всегда можно найти выход. Хотим ли мы надолго задерживаться в точке негативных эмоций? Мы можем посмотреть, куда нас приведет дорога, а можем сами выбрать свой путь. – Ребята, мы познакомились с удивительным балетом С. Прокофьева. Скажите, вам трудно было понимать, о чем говорилось в музыке без слов? А нужны вам были слова для того, чтобы понять, что чувствует Золушка? Вот какой замечательный и волшебный мир балета! Такова замечательная сила музыки! Она может не только выражать, но и изображать! Мы еще не раз побываем на этой волшебной планете, а сейчас нам пора возвращаться. А на прощание мы споем песню « В мире много сказок» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского и скажем сказке: «До новых встреч!» -Вам понравилось наше с вами путешествие? -Большое спасибо вам за урок, вы сегодня очень хорошо поработали.
| Помогают учителю подвести итоги. Обобщение. Рефлексия. -Да -Да Воспоминания детей
-Проводили время с друзьями, с семьёй.
-Завести новых друзей, сменить хобби. -К счастью Золушки -Дальше Золушка была счастлива и испытывала только позитивные эмоции.
-Нет
-Сначала да, но потом начинаешь более тонко чувствовать музыку. -Нет
Исполняют песню.
-Да | Регулятиные УУД: умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока. Познавательные УУД: умение оформлять свои мысли в устной речи; умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний. Предметные УУД: Умение исполнять песни; Умение внимательно слушать музыку.
|
1 169
57 849 
