Конспект урока биологии 6 класс Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.

Цель урока

Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг

знаний о многообразии растений.

Планируемые результаты обучения

Личностные: продолжать развивать интерес к изучению растений, формировать ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, воспитывать осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат развивать умения слушать и слышать других.

Метапредметные: формировать основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения; учить работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике.

Предметные: познакомить с общей характеристикой царства растения, разнообразием растительного мира, уровнями организации растительного организма; научиться выделять существенные признаки растений, различать растения среди биологических объектов, на рисунках и таблицах.

1. Организмы, состоящие из грибницы.

2.Только одноклеточные организмы.

3.В клетке имеют ядро.

4. Имеют споры размножения.

5. Растут в течении всей жизни.

6. Не имеют ядра.

Группа живых объектов

«Чужой»

Царство «чужого»

Береза, рыба, клюква.

Основные понятия

Царство Растения, неограниченный рост, ботаника, фотосинтез.

Межпредметные связи

История (работы Пристли). Литература. Русский язык.

Оборудование

Презентация учителя, учебник.

Формы урока

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Сегодня мы с вами будем работать под девизом “ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”

2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости

Несколько уроков мы с вами говорили о представителях разных царств организмов. Предлагаю вам выполнить следующее задание: (Грибы или бактерии). Работа в паре. Отвечают поочередно.

Вспоминают, проговаривают характерные признаки, работая в парах.

О каких царствах говорилось?

Называют царства Бактерий, Грибов.

Личностные УУД Смыслообразование Познавательные УДД Целеполагание Использование знаково- символических средств

1. Мотивационно-ориентировочный этап

А теперь поработаем по карточкам. Посмотрите на группы слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из них третий лишний? Запишите «чужака» во втором столбике. Работа выполняется в паре. Отвечают поочередно

Высказывают предположения

Построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Учет разных мнений Познавательные УДД

Ворона, подберезовик, ласточка

Царство растений.

Использование знаково-

символических средств Подведение под понятие Аналогия, обобщение Установление причинно- следственных связей Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Эмоциональный настрой на тему

Груздь, опенок, бацилла.

Заяц, дуб, гусеница.

Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?

Дидактическая игра «Четыре подсказки». Ребятам нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как можно меньше подсказок. Ответ можно записать на черновике в любой момент.

Подсказки:

1.Среди этих организмов встречаются хищники. 2.Среди них есть гиганты и карлики.

1. Они могут жить до 5000 лет. (Сосна долговечная)

2. Они все зеленые.

Минута удивления. Презентация «Какие удивительные растения……» Какую цель поставим перед собой?

Зачем нам эти знания?

3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Продолжим изучение биологии наукой, изучающей растения. Это Ботаника. Что означает это слово? (стр.3)

Задание № 1 Работа в рабочем листе.

Я знаю Хочу узнать Я узнал

«БОТАНЭ»

переводится как зелень, трава

Заполняют графы:

«Я знаю».

«Хочу узнать» Делятся знаниями с классом.

Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения

Учет различных мнений, Личностные УДД

Осознание ответственности

за общее дело

Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, почти всюду мы видим растения или предметы, сделанные из них. Растения растут в безводных пустынях и топких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их разнообразие в лесах и степях, а летом их можно найти даже в ледяной пустыне.

Как вы думаете, почему так неравномерно распределены растения на планете Земля? (климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.) В каждой климатической зоне обитает своя группа растений, приспособленная к данным условиям

А на какие группы подразделяют растения? (Классификация растений.). Задание в рабочем листе: Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберите из перечисленного:

Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.

1в.- По отношению к теплу; 2в.- По отношению к свету; 3в.- По отношению к влаге.

Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие.

Работа в рабочем листе: (заполните таблицу, используя текст учебника стр.9) (ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ)

Учащиеся отвечают, что климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.

Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные УДД Контроль Коррекция

Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные УДД Контроль Коррекция

Группа растений Особенности строения Представители

Низшие не имеют корней, стеблей водоросли

Высшие имеют корни деревья

Вопрос: Растения – это объекты живой или неживой природы?

Работают с учебником, заполняют таблицу.

Живой.

• Что делают живые организмы?

• Ребята, а ведь растения все время находятся на одном месте, не видно, как они захватывают пищу, как вдыхают и выдыхают…

Передвигаются, дышат, питаются, растут…

Проблема: Являются ли они живыми???

ФИЗМИНУТКА: Укрепление мышц и суставов кистей.

Подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки, выполнить 3-4 раза. Дышать глубоко, плечи расправить, медленно качать головой из стороны в сторону, пока не уйдет напряжение. Подбородок «вычерчивает» на груди слегка изогнутую линию.

Качание головой улучшает мыслительную деятельность.

Высказывают свое мнение.

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Задание. Дышат ли растения?

Дышат. Делают

Познавательные УДД

Демонстрационный опыт. Ребятам предлагается подышать на стеклышко. Так и растения дышат, и доказать это можно проделав домашний опыт: на лист или побег

выводы. Оно станет влажным, помутнеет,

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через некоторое время наблюдать на его стенках капельки воды.

так как при дыхании вместе с углекислым

Структуирование знаний Осознанное и

(ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ)

Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих

газом выделяются пары воды.

произвольное построение речевого высказывания

детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас видел, как едят

Построение логической цепи рассуждений,

береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе растут растения,

доказательств Коммуникативные УУД

но земля из горшков никуда не девается. Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо - создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза.

Высказывают предположения.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим? (ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ)

Аргументация своего мнения и позиции

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Два прозрачных колпака, под ними мышки, одна живая, другая - нет. Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка.

-- Она перегрелась? Учитель. Они обе на солнце.

---Задохнулась? Учитель. Да. А почему?

---Под колпаком кончился кислород. Учитель. А почему у второй не кончился?

--А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?

Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. Это фотосинтез.

Почему из космоса наша планета Земля видится в зелено-голубых тонах?

Наличие в клетках пигментов. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты.

…Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса- Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса,...

Осень. А.С. Пушкин

Найдите корень в слове РАСТЕНИЕ. Как вы думаете, растет ли растение всю жизнь.

Проблема: Что было бы, если бы на Земле не было растений? Подумайте и запишите на листе А4. Работа в группе из 4-5 человек

Но растения являются не только символами красоты, вдохновляют поэтов на создание произведений.

С целым миром спорить я готов, Я готов поклясться головою

В том, что есть глаза у всех цветов, И они глядят на нас с тобою

В час раздумий наших и тревог, В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как люди, плачут

В зеленых частях растений, особенно листьях, образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл (в переводе с греческого

«хлорос» –

зеленоватый,

«филлон» – лист).

Растут всю жизнь (Неограниченный рост).

Думают, записывают, обсуждают.

Познавательные УУД Анализ, синтез, аналогия Использование знаково- символических средств Подведение под понятие Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль, коррекция оценка

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

И росу роняют на песок... Р. Гамзатов.

Обобщение усвоенного.

Проверка усвоения пройденного материала:

Задание в рабочем листе:

1. Как называется зелёный пигмент растений? А) хлорофилл Б) эвкалипт В) мицелий Г) хитин

2. Какие из перечисленных ниже групп организмов НЕ относятся к царству Растения? А) папоротники Б) грибы В) голосеменные Г) водоросли

3. Растения растут: А) только на свету Б) всю жизнь В) только весной

4. Органы и ткани есть у :А) Низших растений Б) Высших растений В) У всех растений

5. Главное значение растений А) Являются пищей человеку Б) Выделяют кислород В) Являются сырьем

6. Выделение кислорода растением на свету называется: А) дыхание

Б) питание В) фотосинтез

Ученику необходимо выделить признаки царства Растений.

Проверяют по ключу. Оценивают работу друг друга.

1-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 5-Б, 6- В.

6-«5»

5-«4»

4-«3»

Познавательные УДД Анализ, синтез, аналогия Использование знаково- символических средств Подведение под понятие Построение логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль. Коррекция.

Оценка.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

9. Домашнее задание.

Домашнее задание (комментирование учителем)

1.Текст учебника стр. 10-13

2 Сообщения о растениях «Самое-самое-самое»… 3.Подумайте: «- Зелёная квакша, увидев своё отражение в

воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это?

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. Работа в рабочих листах.

-Я узнал (а)...

• Меня удивило...

• Работая в группе, я ...

• Мне трудно представить, что... Спасибо за внимание, урок окончен.

Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.

Определяют свое настроение в конце урока.

Познавательные УДД Осознанное и произвольное

построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения

Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций

Личностные УДД

Осознание ответственности за общее дело.