| Ι. Актуализация знаний.
II. Формулирование темы.
III. Развитие умений по теме.
IV. Открытие нового умения. V. Итог урока. Д\з. | 1. - Сегодня мы начнём урок с математического диктанта. Н – Уменьшаемое 10, вычли сначала 7, потом 2. Чему равна разность? Сколько всего вычли? – Из 12 вычли сначала 2, потом 3. Сколько всего вычли? – К 5 добавили сначала 4 и потом 3. Чему равна сумма? Сколько всего добавили? – Из разности 9 и 5 надо вычесть ещё две единицы. Чему равна разность? – Сложите 2, 2 и ещё 4. Чему равна сумма? – Вычитаемое 4, а разность 5. Чему равно уменьшаемое? ( Проверка либо фронтальная, либо с записью двумя учениками на обратных крыльях доски). Проверка индивидуальных ответов математического диктанта. 2. Фронтальная устная работа. П – Найдите лишнее выражение. 5 + у; х + 2; 8 + 4; х – 6 Существует несколько вариантов ответов: 1) 8 + 4 – в этом выражении нет переменной; 2) х – 6 – это разность, а все остальные выражения – суммы; 3) 5 + у – переменная обозначена буквой у. – Как называются выражения 5 + у; х+ 2; х – 6? ( Это выражения с переменной). - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( Будем учиться правильно читать такие выражения и находить их значения ). 1.Возможна фронтальная работа либо работа в парах. П а) Задание № 1, с. 22. (Таблица выводится на доску, либо двумя колонками заполняется в тетради.) Самостоятельно читаем задание и задачу. Далее идёт работа поочерёдно с каждым заданием по серым точкам. Результаты работы представлены парами на крыльях доски. 2. Индивидуальная самостоятельная работа по рядам или вариантам с последующей проверкой. Задание № 2, с. 22. П (При проверке этой работы большое внимание следует уделить проговариванию алгоритма решения уравнений рассматриваемых типов всеми возможными способами: через обратное действие, опираясь на понятие целого и частей, через связь компонентов и результатов действий) 3. Фронтальная работа. а) Задание № 4, с. 22. Н – Прочитайте условие задачи самостоятельно. – Рассмотрите схему задачи. – Что известно в задаче? Как это обозначено на схеме? – Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? – Можно ли узнать, сколько положительных героев? Как? – Сколько в задаче действий? – Запишите решение самостоятельно. – Зачитайте ответ. б) Физкультминутка. Задание № 6, с. 23: первая статистическая задача (чтение линейной диаграммы). План работы. а) Читаем задание. б) Находим и рассматриваем изображение отрезков. Сравниваем отрезки по длине. в) Читаем текст задачи. г) С помощью отрезков расшифровываем название зданий на рисунке: – Как узнать, как какое здание называется? (Сравнить здания по высоте, а отрезки – по длине.) – С какого здания начнём? (Можно либо с самого высокого, либо с самого низкого.) Работа на жёлтой части странички. – Что сегодня научился делать Вова? (Сравнивать высоту башен с помощью отрезков.) – Какое задание было сложным? – Что вспомнили на уроке? – Какие математические термины употребляли? – Какое задание понравилось? Задания № 3, 5, с. 22–23. – Просмотрите задания, задайте вопросы по выполнению заданий друг другу. – Какое действие является обратным для сложения? вычитания? – Сколько клеточек будет внутри той фигуры, которую вы выберите? – Что вам известно про квадрат? ( Детям, у которых были допущены ошибки в математическом диктанте, можно предложить задания дидактического материала: с.9 № 6). | Познавательные УУД Развиваем умения 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; ТОУУ 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. ТОУУ Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
|
1 938
36 189 
